语文教学上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在教学中，应选用恰当的教学方法，突破难点，这是全面提高教学质量的关键。而将难点进行分流，采用分流击破的“方法”，能较有效地突破难点。下面我以《船长》一文为例加以说明。
　　1 课前事先渗透难点，投石问路
　　为了课上顺利的突破难点，我在教学前播放了《泰坦尼克号》、《美国风暴》等影片的片段，让学生知晓船只下沉时会产生强大的漩涡流这一科学常识。我又从网上下载了《感动中国》、《中国骄傲》等人物事迹介绍，引导学生诵读给予他们的颁奖词……我有意识地运用一切手段来震撼学生的心灵，为更好地突破难点奠定基础。
　　2 课上分层突破难点，浓墨重彩
　　学生有了前面一系列的知识作奠基，教学时我就直奔中心。
　　突破难点层次一：谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人？（用文中句子回答）第一次照应：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意思。你怎样理解句中的“又”字？朗读这段话应该用怎样的语气读？为什么？
　　突破难点层次二：课文怎样具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的？以此辐射全篇，带动全文的学习。
　　预设1：客轮遇险后，船长想到的是60个人的安危，唯独没有想到自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质。在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若、临危不慌。我顺势点明：多好的船长啊！在紧急关头他仍然忠于职守，仍然履行着做人之道。让我们一起再来读读这段话，相信你会比刚才读的更好。引导学生第二次照应：“一生都要求自己……成为一名英雄的权利。”
　　预设2：客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣。我借用多媒体的声像，引导学生合作读这段简短有力的对话，共同感受船长那坚不可摧的意志。多媒体画面的呈现，一遍遍的朗读，文中人物的崇高精神震撼着学生的心灵。此时，顺势引导：这一切，都得感谢我们“忠于职守、履行做人之道”的好船长啊。再来读读这段话，学生对船长的敬意油然而生。引导学生第三次照应：“一生都要求自己……成为一名英雄的权利。”
　　预设3：危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，提出了人物果断、坚决的性格。从这里更可以看出船长他关心孩子，他忠于职守，履行做人之道。他不仅仅是个指挥者，也不仅仅是个控制者，他是这场灾难乃至这场生死搏斗的领导者啊！
　　突破难点层次三：运用特写镜头，展现人物形象，升华情感，掀起高潮。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊”，让我们怀着敬仰、激动的心情再次感受这位英雄的做人准则。回环照应：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。“面对这座丰碑，让我们再一次深情的呼喊：我最敬爱的——‘船长’！记住这位英雄的名字——‘哈维尔’！”哈维尔船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他高大的英雄形象将永远在学生心中定格。
　　3 课后多元延伸难点，学以致用
　　临下课之际，有学生忽然提问：“那么多人都被救，他肯定也有时间逃生，为什么他却选择了随船一起沉没呢？”一石击起千重浪，同学们也都议论纷纷。我顺势将问题返还给学生：“是啊，这位同学真善于思考，对课文有自己独特的见解，这充分说明我们的学生思维灵活。让我们课后一起查阅资料，围绕这个问题展开讨论，下节课我们来交流，好吗？”学生纷纷领命而归，干劲十足。第二课时，他们不仅结合了作家雨果所处的时代来看待这一问题，还进一步探究了现代“船长”的价值观、人生观，将“船长”赋予了时代气息。