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【摘要】反思教学是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。要充分调动学生积极性、使学生成为课堂主体，教师必须多动脑筋，认真备课，采用学生感兴趣的话题，并充分利用网络资源。这样便能激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生的自我需要和乐趣。
【关键词】反思 学习的积极性 主动性 兴趣 讨论
何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的、批判地考察自己的行为及情境的能力。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。因此，“反思”被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素。
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思、积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
一、教材分析
《商务英语阅读》的Unit10 Product and Price知识目标在于通过阅读，了解什么是产品和价格、如何进行产品介绍以及使用基本术语。本课的重点在于使学生在阅读过程中，感受什么是产品和价格，并用已学过的术语进行产品推介。难点在于如何进行有效的产品介绍。
二、教学活动设计
我的教学设计分为三大活动：1、创设情景；2、阅读欣赏；3、拓展延伸。经过认真反思，我觉得本节课自己在以下几方面做得比较成功：
1、巧设悬念，创设情境
学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。苏霍姆林斯基说：“你要尽量使你的学生看到、感觉到，触摸他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”我首先引导学生回答三个日常问题，然后创设一个问题情景：什么是产品和价格？要求学生动脑筋联想与它们有关的词。这样创设探究情景，在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。
2、互动互助，合作探究
教学中，我先向学生展示最新的产品，使学生产生兴趣，组织他们讨论，这些是什么产品和价格约多少。学生在小组内就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程。在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。然后我要求学生把所阅读的材料进行排序，找出进行产品推介的句子。此外，我还要求学生做了另外三个练习。它们分别是：（1）术语解释配对，（2）阅读理解检查，（3）阅读一则有趣的广告，按要求做练习。
3、发挥课件优势，情趣共济
使用课件进行展示，既提高效率，又突出难点。例如：通过图示，要求学生动脑筋联想与产品和价格有关的单词。这样做，既能有效地引起学生的注意，又能形象、生动、省时。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，同时也提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
4、学会评价，学会欣赏
我通过组织学生运用所学句型进行产品推介，引导学生进行欣赏与评价。促使学生自我反思，从别人的推介中吸取经验，获得灵感。同时，本节课创设了民主和谐的师生关系，师生进行平等的交流、对话、合作，实现教学共振。师生只有建立民主平等的关系，学生才有安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知欲望，即“亲其师，信其道”。
5、人文关怀，拓展延伸
本节课中，教师引导学生把所学的知识回归生活——让他们阅读一则活生生的广告。有了真实感和日常生活的气息，学生觉得学习内容离自己近了，提高他们在生活中运用英语解决实际问题的意识与能力。阅读完毕，要求学生完成课后练习。
俗话说“学无止境”。课末，我给学生提供网址和老师的邮箱，无疑打破了教室的围墙，使教学空间开放，把学生的知识和师生的交流、对话从课内引向课外。促使学生在兴趣的驱动下，自觉自愿地继续探讨知识，进行学习。
三、本节课的不足之处
1、在教学过程中，不够重视学生的自主学习。
在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。
人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，“授之鱼，不如授之以渔”，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之鱼”要重要的多，对学生也有用的多。
2、个别学生的学习积极性没有得到充分发挥。
3、在分组讨论的时候，耗时过长。
4、没有充分利用好真实广告的作用。
四、再教设计
如上所述，本课的重点在于让学生在阅读过程中，感受什么是产品和价格，并用已学过的术语进行产品推介。难点在于如何进行有效的产品介绍。根据生本教育的方法论：先做后学，先会后学；先学后教，不教而教；讨论是学习的常规等，对课程进行再教设计。
克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”哈尔莫斯说：“最好的学习方法是动手提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”为此，先让学生在课前对他们最喜欢的产品进行收集。在阅读时，要求学生归纳如何进行产品推介；然后阅读三则活生生的广告，认识如何简洁地介绍产品的特性；分组进行最喜欢产品的推介。整个教学以讨论为主，发挥学生参与教学活动的积极性，最终让学生感悟，获得“举三反一”。希望通过再教设计能鼓励和引导学生使用语言，能积极地参与到课堂教学当中去，成为课堂教学的主体中心，教学的各个步骤能在四十五分钟内顺利完成。要充分调动学生积极性、使学生成为课堂主体，教师必须多动脑筋，认真备课，采用学生感兴趣的话题、并充分利用网络资源。电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。可以毫不夸张地说，教师和学生如果将电脑与Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆、英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光；聆听邱吉尔的著名演说片段；观看世界的珍禽异兽，奇花异草；听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的卢浮宫去旅游观光；通过前苏联的间谍卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城；可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。
我相信以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。在今后的教学中，我会不断学习、进一步提高自己的业务水平，改正教学过程中的不足，以同样认真的态度为学生上好每节课。希望经过努力，下次“镜子”里的自己表现更佳。
参考文献：
1、郭思乐《教育走向生本》人民教育出版社.
2、束定芳、庄智象《现代外语教学——理论、实践与方法》上海外语教育出版社.
3、王宗炎《语言问题探索》上海外语教育出版社.
4、陈玉琨、钟海青、江文彬《90年代美国基础教育》广西师范大学出版社.
【关键词】反思 学习的积极性 主动性 兴趣 讨论
何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的、批判地考察自己的行为及情境的能力。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。因此，“反思”被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素。
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思、积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
一、教材分析
《商务英语阅读》的Unit10 Product and Price知识目标在于通过阅读，了解什么是产品和价格、如何进行产品介绍以及使用基本术语。本课的重点在于使学生在阅读过程中，感受什么是产品和价格，并用已学过的术语进行产品推介。难点在于如何进行有效的产品介绍。
二、教学活动设计
我的教学设计分为三大活动：1、创设情景；2、阅读欣赏；3、拓展延伸。经过认真反思，我觉得本节课自己在以下几方面做得比较成功：
1、巧设悬念，创设情境
学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。苏霍姆林斯基说：“你要尽量使你的学生看到、感觉到，触摸他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”我首先引导学生回答三个日常问题，然后创设一个问题情景：什么是产品和价格？要求学生动脑筋联想与它们有关的词。这样创设探究情景，在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。
2、互动互助，合作探究
教学中，我先向学生展示最新的产品，使学生产生兴趣，组织他们讨论，这些是什么产品和价格约多少。学生在小组内就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程。在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。然后我要求学生把所阅读的材料进行排序，找出进行产品推介的句子。此外，我还要求学生做了另外三个练习。它们分别是：（1）术语解释配对，（2）阅读理解检查，（3）阅读一则有趣的广告，按要求做练习。
3、发挥课件优势，情趣共济
使用课件进行展示，既提高效率，又突出难点。例如：通过图示，要求学生动脑筋联想与产品和价格有关的单词。这样做，既能有效地引起学生的注意，又能形象、生动、省时。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，同时也提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
4、学会评价，学会欣赏
我通过组织学生运用所学句型进行产品推介，引导学生进行欣赏与评价。促使学生自我反思，从别人的推介中吸取经验，获得灵感。同时，本节课创设了民主和谐的师生关系，师生进行平等的交流、对话、合作，实现教学共振。师生只有建立民主平等的关系，学生才有安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知欲望，即“亲其师，信其道”。
5、人文关怀，拓展延伸
本节课中，教师引导学生把所学的知识回归生活——让他们阅读一则活生生的广告。有了真实感和日常生活的气息，学生觉得学习内容离自己近了，提高他们在生活中运用英语解决实际问题的意识与能力。阅读完毕，要求学生完成课后练习。
俗话说“学无止境”。课末，我给学生提供网址和老师的邮箱，无疑打破了教室的围墙，使教学空间开放，把学生的知识和师生的交流、对话从课内引向课外。促使学生在兴趣的驱动下，自觉自愿地继续探讨知识，进行学习。
三、本节课的不足之处
1、在教学过程中，不够重视学生的自主学习。
在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。
人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，“授之鱼，不如授之以渔”，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之鱼”要重要的多，对学生也有用的多。
2、个别学生的学习积极性没有得到充分发挥。
3、在分组讨论的时候，耗时过长。
4、没有充分利用好真实广告的作用。
四、再教设计
如上所述，本课的重点在于让学生在阅读过程中，感受什么是产品和价格，并用已学过的术语进行产品推介。难点在于如何进行有效的产品介绍。根据生本教育的方法论：先做后学，先会后学；先学后教，不教而教；讨论是学习的常规等，对课程进行再教设计。
克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”哈尔莫斯说：“最好的学习方法是动手提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”为此，先让学生在课前对他们最喜欢的产品进行收集。在阅读时，要求学生归纳如何进行产品推介；然后阅读三则活生生的广告，认识如何简洁地介绍产品的特性；分组进行最喜欢产品的推介。整个教学以讨论为主，发挥学生参与教学活动的积极性，最终让学生感悟，获得“举三反一”。希望通过再教设计能鼓励和引导学生使用语言，能积极地参与到课堂教学当中去，成为课堂教学的主体中心，教学的各个步骤能在四十五分钟内顺利完成。要充分调动学生积极性、使学生成为课堂主体，教师必须多动脑筋，认真备课，采用学生感兴趣的话题、并充分利用网络资源。电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。可以毫不夸张地说，教师和学生如果将电脑与Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆、英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光；聆听邱吉尔的著名演说片段；观看世界的珍禽异兽，奇花异草；听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的卢浮宫去旅游观光；通过前苏联的间谍卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城；可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。
我相信以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。在今后的教学中，我会不断学习、进一步提高自己的业务水平，改正教学过程中的不足，以同样认真的态度为学生上好每节课。希望经过努力，下次“镜子”里的自己表现更佳。
参考文献：
1、郭思乐《教育走向生本》人民教育出版社.
2、束定芳、庄智象《现代外语教学——理论、实践与方法》上海外语教育出版社.
3、王宗炎《语言问题探索》上海外语教育出版社.
4、陈玉琨、钟海青、江文彬《90年代美国基础教育》广西师范大学出版社.