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在当前的教育领域中，怎样提高学生英语水平，锻炼他们的综合素养，是教育界中重点关注的应用。将语篇教学应用于英语教学，能够为学生深层次地阅读学习和探究打下基础。
1. 语篇教学模式
英语是各个学段都必须要学习的一门重要语言，其本质是通过字母和单词的组合构建而成的独立学科，在时代的发展下，要提高英语的教学质量和教学水平，作为教师，必须要从英语教学的本质来着手，弄清楚语言的概念，方可提高学生的英语学习水平和学习能力，语篇教学是基于语言学理论基础上诞生而来，通过英语单词、英语词汇的搭配和组合，对句子做出分析和总结，从而帮助学生更好地掌握语篇。关于语篇分析，实际上便是对整个文章语言的分析，找出篇章材料在文章中的作用，继而让学生对英语概念有全面、系统的了解，通过语篇教学方式，能够将语篇连接成一个整体，让学生对语篇有全盘把握和理解，这不仅能够大幅提升英语的教学效率，还能够从各个角度上让学生对语篇內容有整体把控，这样，在阅读时，他们便不会犹豫，即便对某个生词的含义不明确，也不会影响他们对文章的把握。在新的历史形势下，英语教师要高度重视语篇教学模式的应用，将其应用在英语阅读教学中，提高学生的阅读和写作能力，这也是提高学生英语成绩的一个不二法门。
2. 语篇教学模式与学生的英语阅读
2.1抓住文章中心思想
每一篇英语文章中，都有一个中心思想，根据语篇教学模式来看，在阅读教学中，要抓住其中的题眼。所谓题眼，就是文章中作者情感以及中心思想的集中归纳和体现，在阅读材料中，其中心点是放置在“题眼”之中，因此，在教学活动中，必须要从“题眼”方向来着手，帮助学生突破重点和难点，提高他们的文章分析能力和文本概括能力。同时，引导学生从全局角度来分析、把握，只要能够抓住这个重点，学生便能够掌握文章的主线，找到文章的中心点。在引导学生来分析、体检的过程中，将文本的内容和文本结构整合起来，在逐渐的抽丝剥茧中，便能够找出文章的中心思想，总而言之，题眼是阅读中必须要重点关注的问题，在阅读教学中，即可引导学生来进行全局阅读，并把握题眼，找出与题眼相关的词汇和知识点，主动学习。
2.2理清文章表达思路
在英语阅读教学中，一个最大的困难，便是由于学生对文章内容无法产生深度理解，特别是在遇到复杂的语句时，学生往往就不知所措，究其根本原因，就是由于学生对阅读内容的中心思想把控不到位，无法抓住作者的思想情感。为了解决这一问题，在阅读教学中，必须要引导学生学会从整体来把控内容，抓住与文章中心思想相关的段落、句子和词语，仔细揣摩作者的思维过程、写作思路以及表达方式，文章内容正是由于上述要素组成，这些内容共同明确了作者的思维方向和写作方向，只要能够详细分析上述内容，即便遇到复杂的句子，也不用担心。在这一过程中，需要注意一个问题，英语、汉语的文化背景不同，在表达方式上也具有显著差异，在教学时，要引导学生反复揣摩字、词、句的含义，学会整理和归纳信息，通过画重点、记笔记等方式来进行深度分析，提高学生的阅读能力。
2.3利用任务加深体验
语篇属于阅读理解的一个重点内容，利用语篇教学法，能够帮助学生明确阅读学习方向，由于学生在生活经验和知识储备上相对不足，在阅读时，也经常会遇到疑问和困惑，在语篇分析前，可以以问题作为引导，推行任务驱动教学模式，让学生自己来完成任务，分析文章的内容，理解文章中所要表达的中心思想。任务驱动法中，问题和问题之间都有着密切的联系，也具有清晰的逻辑，为学生的阅读点名了方向，能够帮助他们明确目标，提升阅读效率，问题的设置可以从主题、结构、内容上来进行，致力于启迪学生思维，帮助他们建立整体意识。
3. 结语
语篇教学模式为阅读教学提供了新的方法，在阅读教学中，需要重视这一方法的应用，语篇教学模式的应用能够让学生掌握文本的中心思想和内容，对于他们阅读能力、写作能力的提升都有重要意义。在英语阅读教学中，要高度重视这种教学模式的应用，将学生的分析过程、文本主题进行深度融合，帮助学生把控文本内涵，切实改变他们不良的阅读方法和阅读技巧，让学生真正地知其然，知其所以然。
[1] 冯丽娣. 语篇衔接与阅读理解——语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J]. 科技创新导报， 2017（03）.
[2] 马志伟. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用[J]. 中小学教学研究， 2011（01）.
[3] 张小平. 语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J]. 基础教育研究， 2016（11）.
（作者单位：湖南省衡阳市蒸水小学）
1. 语篇教学模式
英语是各个学段都必须要学习的一门重要语言，其本质是通过字母和单词的组合构建而成的独立学科，在时代的发展下，要提高英语的教学质量和教学水平，作为教师，必须要从英语教学的本质来着手，弄清楚语言的概念，方可提高学生的英语学习水平和学习能力，语篇教学是基于语言学理论基础上诞生而来，通过英语单词、英语词汇的搭配和组合，对句子做出分析和总结，从而帮助学生更好地掌握语篇。关于语篇分析，实际上便是对整个文章语言的分析，找出篇章材料在文章中的作用，继而让学生对英语概念有全面、系统的了解，通过语篇教学方式，能够将语篇连接成一个整体，让学生对语篇有全盘把握和理解，这不仅能够大幅提升英语的教学效率，还能够从各个角度上让学生对语篇內容有整体把控，这样，在阅读时，他们便不会犹豫，即便对某个生词的含义不明确，也不会影响他们对文章的把握。在新的历史形势下，英语教师要高度重视语篇教学模式的应用，将其应用在英语阅读教学中，提高学生的阅读和写作能力，这也是提高学生英语成绩的一个不二法门。
2. 语篇教学模式与学生的英语阅读
2.1抓住文章中心思想
每一篇英语文章中，都有一个中心思想，根据语篇教学模式来看，在阅读教学中，要抓住其中的题眼。所谓题眼，就是文章中作者情感以及中心思想的集中归纳和体现，在阅读材料中，其中心点是放置在“题眼”之中，因此，在教学活动中，必须要从“题眼”方向来着手，帮助学生突破重点和难点，提高他们的文章分析能力和文本概括能力。同时，引导学生从全局角度来分析、把握，只要能够抓住这个重点，学生便能够掌握文章的主线，找到文章的中心点。在引导学生来分析、体检的过程中，将文本的内容和文本结构整合起来，在逐渐的抽丝剥茧中，便能够找出文章的中心思想，总而言之，题眼是阅读中必须要重点关注的问题，在阅读教学中，即可引导学生来进行全局阅读，并把握题眼，找出与题眼相关的词汇和知识点，主动学习。
2.2理清文章表达思路
在英语阅读教学中，一个最大的困难，便是由于学生对文章内容无法产生深度理解，特别是在遇到复杂的语句时，学生往往就不知所措，究其根本原因，就是由于学生对阅读内容的中心思想把控不到位，无法抓住作者的思想情感。为了解决这一问题，在阅读教学中，必须要引导学生学会从整体来把控内容，抓住与文章中心思想相关的段落、句子和词语，仔细揣摩作者的思维过程、写作思路以及表达方式，文章内容正是由于上述要素组成，这些内容共同明确了作者的思维方向和写作方向，只要能够详细分析上述内容，即便遇到复杂的句子，也不用担心。在这一过程中，需要注意一个问题，英语、汉语的文化背景不同，在表达方式上也具有显著差异，在教学时，要引导学生反复揣摩字、词、句的含义，学会整理和归纳信息，通过画重点、记笔记等方式来进行深度分析，提高学生的阅读能力。
2.3利用任务加深体验
语篇属于阅读理解的一个重点内容，利用语篇教学法，能够帮助学生明确阅读学习方向，由于学生在生活经验和知识储备上相对不足，在阅读时，也经常会遇到疑问和困惑，在语篇分析前，可以以问题作为引导，推行任务驱动教学模式，让学生自己来完成任务，分析文章的内容，理解文章中所要表达的中心思想。任务驱动法中，问题和问题之间都有着密切的联系，也具有清晰的逻辑，为学生的阅读点名了方向，能够帮助他们明确目标，提升阅读效率，问题的设置可以从主题、结构、内容上来进行，致力于启迪学生思维，帮助他们建立整体意识。
3. 结语
语篇教学模式为阅读教学提供了新的方法，在阅读教学中，需要重视这一方法的应用，语篇教学模式的应用能够让学生掌握文本的中心思想和内容，对于他们阅读能力、写作能力的提升都有重要意义。在英语阅读教学中，要高度重视这种教学模式的应用，将学生的分析过程、文本主题进行深度融合，帮助学生把控文本内涵，切实改变他们不良的阅读方法和阅读技巧，让学生真正地知其然，知其所以然。
[1] 冯丽娣. 语篇衔接与阅读理解——语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J]. 科技创新导报， 2017（03）.
[2] 马志伟. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用[J]. 中小学教学研究， 2011（01）.
[3] 张小平. 语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J]. 基础教育研究， 2016（11）.
（作者单位：湖南省衡阳市蒸水小学）