论文部分内容阅读
摘 要：新课程背景下，进一步提高英语教学的有效性，对于学生们思维水平的提升和内在潜能的挖掘来说会产生积极影响。我们教师可以通过教学模式的重构、教学内容的补充，来刺激学生的兴奋点，让他们在主动探究过程中获取到不一样的情感体验；可以创设情境后鼓励学生小组讨论，使他们不断增强主体优势，最终实现有效学习；还可在提高教学质量的同时渗透先进的育人思想，确保初中英语教育事业长远规划进程得以不断加快。
关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学；有效性；提高策略；研究
引言：
初中英语教师要将素质教育理念与创新教学元素融合起来，为全体学生提供最优质的教学服务。因为传统教学模式单一固化，很难满足不同层次学生的认知需求，始终针对重点难点进行“灌输指导”，从不考虑实际情况进行授课方法的创新，直接导致了教学质量越来越差，互动效果不尽人意。新课程背景下，重新确立目标后做到因材施教，才能扩大学生学科成绩的进步空间，我们何乐而不为呢？对此，笔者简单阐述了几点不同的看法。
一、合理推进任务教学
任务型教学模式的广泛推广，一定要引起初中英语教师的高度重视。任务型教学要求教师坚持“以生为本”原则，进行教学方案的优化设计，而后组织形式多样的课堂活动，吸引学生全部的注意力。及时变学生的“要我学”为“我要学”，更利于初中英语课堂教学有效性的提升[1]。但通过实践看出任务型教学的实施效果往往并不理想，常见许多形式多样、热火朝天的课堂，但任务活动趋于表演化，且小组讨论时有部分学生依赖他人，容易削弱学生独立思考的能力。这正是教师课前必须三思的问题。我认为，教师在一节课的任务中应紧扣教学目标，注意动静结合，张弛有度，在语言输入时，可设计Talking、Group Interaction、Brain storm、Tell a story等活动节奏快、感兴趣的话题导入。而在语言输出时，可设计Discuss and give a report、True or False、Interview、Debate、Writing等任务活动，让每个学生都有足够的活动时间，并以此巩固本课的语言知识与技能。
二、加强教材重点研究
当前使用的英语新课标教材，起点较高，难度较大。这就要求教师必须花费大量的时间研究教材。教师在备课的过程中，要详细分析章节重点在教材中的作用，找出知识的链接点，再合理地设计教学案例。初中阶段，学生的学习任务繁重，要在有效的时间内提高学生的英语能力，英语教师必须在上课之前熟悉章节的重点和难点，同时能将初一到初三的知识点联系起来，保持知识的连贯性和英语的实用性。在研究教材的过程中，要将学过的重点内容归纳整理，将新旧知识融合在一起，这样方便学生学习和记忆[2]。如讲解“Let's celebrate.”一课时，要让学生回忆旧知识，充分理解重要单词的基础上，提醒他们深入地阅读与思考。过程中自行寻找“關键点”，产生独立探究意识的同时小组讨论，相互之间可以分享学习经验，也可以指出不足之处，争取成为“会学习”的优秀学生。
三、创设好的学习情景
学习英语的目的是为了可以用英语与人对话，进行交流。而我们的英语教学却没有这样的语言环境，因此教师要为学生创设情景，让他们在情景中学习英语，可以锻炼他们的听、说、读、写能力，也可以激发他们学习英语的兴趣[3]。如在教“My school life is very interesting.”时，我在课前拍了几个视频，里面学生们有在打篮球的，跑步的，做操的，还有在上课的。让他们在课上说说我们的学校生活都是怎样的。然后，我把画面切换到英国和美国，让他们看看这两个国家学生的学校生活，在看学校生活的同时，我也呈现了相关单词。而让学生惊奇的是，虽然都是英语国家，但是他们对于同一事物的表达方式，却不都是一样的。用这样的方式，学生们印象深刻，他们通过观察比较，很快能区分哪个词是哪个国家用的。接下来再让他们去阅读“My school life is very interesting.”，他们就显得信心十足，前面的铺垫打开了他们的思路，并唤起他们探索和期待的心理，激发了他们学习英语的兴趣。
四、评价增进师生情感
在教学中，和学生关系融洽、经常使用激励性语言的教师，能更好地激发学生的求知欲。和学生打成一片，或与他们唠唠家常、开开玩笑，可以增进师生间的感情[4]。作为教师，我们在课堂教学的各个环节，要更广泛地运用激励性评价来营造一个轻松愉快的课堂教学氛围，对学生的回答及时给予表扬和鼓励，使学生尽可能地体验到成功的喜悦，这些激励的话语就会像“兴奋剂”那样使学生精神振奋、信心倍增。除了在课堂上用语言鼓励，也可以在作业本上对学生进行激励性评价。如某个学生的动词填空做得好，你可以在边上写上Good或Very good；基础差一点的学生如单词部分的练习做得好，可以在边上写上“有进步”“继续努力”或“你真棒”之类的话。记住，教师在任何时候都不要吝啬对学生的表扬与鼓励，这些话会像“暖流”一样使学生感受到教师的温情。每个学生都是一个小小的宇宙，我们要用更多的激励去点燃他们的智慧。
结束语：
总而言之，教师在英语课堂教学中，要尽可能地去以学生为中心，秉承教学相长的教学理念。在教学中始终铭记教学一定要有效，在努力提高自身素质的同时，教师要积极探索新的教学理念，把课堂的有效教学作为追求，从而为素质教育的发展做贡献。
参考文献：
[1]袁雨薇.浅析农村初中英语课堂教学的有效性[J].科技信息，2019（20）40-41.
[2]张建.初中英语课堂的有效教学研究[J].课程教育研究，2019（05）281-282.
[3]徐英豪.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育，2018（17）54-55.
[4]韩壮壮.初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].新教育时代电子杂志，2016（10）33-34.
关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学；有效性；提高策略；研究
引言：
初中英语教师要将素质教育理念与创新教学元素融合起来，为全体学生提供最优质的教学服务。因为传统教学模式单一固化，很难满足不同层次学生的认知需求，始终针对重点难点进行“灌输指导”，从不考虑实际情况进行授课方法的创新，直接导致了教学质量越来越差，互动效果不尽人意。新课程背景下，重新确立目标后做到因材施教，才能扩大学生学科成绩的进步空间，我们何乐而不为呢？对此，笔者简单阐述了几点不同的看法。
一、合理推进任务教学
任务型教学模式的广泛推广，一定要引起初中英语教师的高度重视。任务型教学要求教师坚持“以生为本”原则，进行教学方案的优化设计，而后组织形式多样的课堂活动，吸引学生全部的注意力。及时变学生的“要我学”为“我要学”，更利于初中英语课堂教学有效性的提升[1]。但通过实践看出任务型教学的实施效果往往并不理想，常见许多形式多样、热火朝天的课堂，但任务活动趋于表演化，且小组讨论时有部分学生依赖他人，容易削弱学生独立思考的能力。这正是教师课前必须三思的问题。我认为，教师在一节课的任务中应紧扣教学目标，注意动静结合，张弛有度，在语言输入时，可设计Talking、Group Interaction、Brain storm、Tell a story等活动节奏快、感兴趣的话题导入。而在语言输出时，可设计Discuss and give a report、True or False、Interview、Debate、Writing等任务活动，让每个学生都有足够的活动时间，并以此巩固本课的语言知识与技能。
二、加强教材重点研究
当前使用的英语新课标教材，起点较高，难度较大。这就要求教师必须花费大量的时间研究教材。教师在备课的过程中，要详细分析章节重点在教材中的作用，找出知识的链接点，再合理地设计教学案例。初中阶段，学生的学习任务繁重，要在有效的时间内提高学生的英语能力，英语教师必须在上课之前熟悉章节的重点和难点，同时能将初一到初三的知识点联系起来，保持知识的连贯性和英语的实用性。在研究教材的过程中，要将学过的重点内容归纳整理，将新旧知识融合在一起，这样方便学生学习和记忆[2]。如讲解“Let's celebrate.”一课时，要让学生回忆旧知识，充分理解重要单词的基础上，提醒他们深入地阅读与思考。过程中自行寻找“關键点”，产生独立探究意识的同时小组讨论，相互之间可以分享学习经验，也可以指出不足之处，争取成为“会学习”的优秀学生。
三、创设好的学习情景
学习英语的目的是为了可以用英语与人对话，进行交流。而我们的英语教学却没有这样的语言环境，因此教师要为学生创设情景，让他们在情景中学习英语，可以锻炼他们的听、说、读、写能力，也可以激发他们学习英语的兴趣[3]。如在教“My school life is very interesting.”时，我在课前拍了几个视频，里面学生们有在打篮球的，跑步的，做操的，还有在上课的。让他们在课上说说我们的学校生活都是怎样的。然后，我把画面切换到英国和美国，让他们看看这两个国家学生的学校生活，在看学校生活的同时，我也呈现了相关单词。而让学生惊奇的是，虽然都是英语国家，但是他们对于同一事物的表达方式，却不都是一样的。用这样的方式，学生们印象深刻，他们通过观察比较，很快能区分哪个词是哪个国家用的。接下来再让他们去阅读“My school life is very interesting.”，他们就显得信心十足，前面的铺垫打开了他们的思路，并唤起他们探索和期待的心理，激发了他们学习英语的兴趣。
四、评价增进师生情感
在教学中，和学生关系融洽、经常使用激励性语言的教师，能更好地激发学生的求知欲。和学生打成一片，或与他们唠唠家常、开开玩笑，可以增进师生间的感情[4]。作为教师，我们在课堂教学的各个环节，要更广泛地运用激励性评价来营造一个轻松愉快的课堂教学氛围，对学生的回答及时给予表扬和鼓励，使学生尽可能地体验到成功的喜悦，这些激励的话语就会像“兴奋剂”那样使学生精神振奋、信心倍增。除了在课堂上用语言鼓励，也可以在作业本上对学生进行激励性评价。如某个学生的动词填空做得好，你可以在边上写上Good或Very good；基础差一点的学生如单词部分的练习做得好，可以在边上写上“有进步”“继续努力”或“你真棒”之类的话。记住，教师在任何时候都不要吝啬对学生的表扬与鼓励，这些话会像“暖流”一样使学生感受到教师的温情。每个学生都是一个小小的宇宙，我们要用更多的激励去点燃他们的智慧。
结束语：
总而言之，教师在英语课堂教学中，要尽可能地去以学生为中心，秉承教学相长的教学理念。在教学中始终铭记教学一定要有效，在努力提高自身素质的同时，教师要积极探索新的教学理念，把课堂的有效教学作为追求，从而为素质教育的发展做贡献。
参考文献：
[1]袁雨薇.浅析农村初中英语课堂教学的有效性[J].科技信息，2019（20）40-41.
[2]张建.初中英语课堂的有效教学研究[J].课程教育研究，2019（05）281-282.
[3]徐英豪.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育，2018（17）54-55.
[4]韩壮壮.初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].新教育时代电子杂志，2016（10）33-34.