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摘 要：随着社会的不断发展，课程改革中明确指出以培养学生的合作精神为前提，提升学生的合作技能为目标，实施课堂教学。所以，教师在教学过程中注重为学生提供合作的机会，营造合作学习的氛围，使学生将自身的优势展现出来，并且感受合作学习的乐趣，从而激发学生的积极性，为今后的成长和发展奠定基础。鉴于此，本文以小学数学课堂为例，详细阐述了如何在数学课堂中开展小组合作，培养学生的合作意识。
关键词：合作；小学生；数学
由于我国大多数的小学生都是独生子女，在家庭中受父母以及祖父母的宠爱，导致他们不懂得分享与合作，这给学生的成长带来了困扰和阻碍。而小组合作学习加强了学生之间的沟通，并且加强了学生的主体性，增进了学生之间的感情，所以，合作学习是值得提倡的一种方法。但是目前一些教师没有掌握合作学习的本质，在应用的过程中过于形式化，无法充分发挥其作用，为了解决这一问题，我结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，希望为广大一线教师提供一定的借鉴价值。
一、在实验操作中进行合作
在小学数学教学中，数学知识的学习离不开动手操作和实验，为了让学生亲身体验数学学习的乐趣，并且自主探究数学知识，掌握数学规律，于是教师可以在教学的过程中将学生分成若干小组，运用集体的力量对数学知识进行学习，对数学原理进行验证，从而挖掘集体的潜能，帮助学生构建知识体系。
例如，在学习《圆锥和圆柱》一课时，为了让学生们探讨它们之间的关系，于是我将学生分成了若干小组，并将一个圆锥形容器和一个圆柱形容器，还有一堆沙子分发给每个小组，让学生通过小组合作验证它们之间的体积关系。这时第一小组的学生对这两个容器进行了分析，发现圆锥容器的底面积和圆柱形容器的底面积相等，通过对比发现它们的高也相等。第二小组的学生用这两个容器各自盛满了沙子，当它们的倒出来之后，发现圆柱形容器盛的沙子多，但是它们之间存在什么关系呢？小组成员对此进行了实验探究，首先将圆柱形容器的沙子倒入圆锥形容器中时，不仅能盛满，还有多余，但是多多少并不清楚，这时有位学生提议将圆锥形容器中的沙子倒入圆柱形容器中，结果发现倒了三次刚好装满。经过这一实验的探究，学生们总结出一个结论，在底面积和高相等时，圆柱的体积是圆锥体积的三倍。可见，小组合作学习让学生在实验探究中发挥了积极性，提升了自主学习能力。
二、在探究重难点时进行合作
每节课程中都会涉及到重点和难点，然而由于小学生缺乏生活经验，思维不够成熟，在学习抽象的数学知识时仍然存在一定的困难，所以，教师在教学的过程中，开展合作学习，让学生发挥其主体性，对重点和难点知识进行分析、总结和归纳等等，最终将其进行掌握，并在今后的生活中加以应用，实现数学学习的价值和意义。
例如，在学习《分数四则混合运算》一课时，本节课的教学重点是让学生理解和掌握运算顺序，教学难点是让学生学会运用这一顺序来进行计算。于是我将学生分成若干小组，对这一内容进行了探讨，首先我让学生們回忆整数的混合运算顺序是如何的？学生们回答道，有乘除，先算乘除，后算加减。如果只有加减或者乘除，那么就按顺序算，有括号就先算括号里面的。之后我为学生展示了分数四则运算的算法，并让学生以小组的形式对其进行总结，学生们发现分数的运算顺序与整数相同。之后给学生布置了课堂任务，算出几个分数四则运算的题目。可见，通过小组合作让学生对整节课的教学重点和难点进行了学习和探讨，让更多的学生掌握了本节课的教学内容，达到了预期的教学效果。
三、在开放性作业中进行合作
为了培养学生的创新意识，巩固课堂知识，教师可以为学生设计一些开放性的作业，让学生在作业中应用课堂知识，并且以小组合作的形式对问题进行探讨，取长补短，发挥各自的优势，从而全面地思考问题，解决问题，最终在合作探究中提升自身的创新思维，并运用自身的数学知识解决生活中的问题。
例如，在学完《统计与可能性》一课后，我给学生布置了以下作业：学生们以小组的形式在生活中进行搜集游戏和体育活动，指出游戏中的规则哪些是公平的，哪些是不公平的，生活中的体育运动中，哪些是公平的，都是以什么样的方式开场？这时学生们通过合作对此进行了探讨，并将课堂知识进行了应用，发挥了本次作业设计的价值和作用。总之，合作学习既能锻炼学生的探究能力，又能体现学生的主体性，是小学数学教学中值得推荐和应用的教学方法之一。
综上所述，合作学习是课程标准中明确提出的教学要求，也是社会发展的内在需要，所以教师在制定教学活动时必须结合这一目标来设计教学内容，从而使学生在合作中对数学知识进行探究、归纳、总结，并掌握学习方法和学习规律，最终在合作中培养自身的合作意识和合作精神，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]徐嵌嵌.探究小学数学教学中小组合作学习的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）.
[2]刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（16）.
关键词：合作；小学生；数学
由于我国大多数的小学生都是独生子女，在家庭中受父母以及祖父母的宠爱，导致他们不懂得分享与合作，这给学生的成长带来了困扰和阻碍。而小组合作学习加强了学生之间的沟通，并且加强了学生的主体性，增进了学生之间的感情，所以，合作学习是值得提倡的一种方法。但是目前一些教师没有掌握合作学习的本质，在应用的过程中过于形式化，无法充分发挥其作用，为了解决这一问题，我结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，希望为广大一线教师提供一定的借鉴价值。
一、在实验操作中进行合作
在小学数学教学中，数学知识的学习离不开动手操作和实验，为了让学生亲身体验数学学习的乐趣，并且自主探究数学知识，掌握数学规律，于是教师可以在教学的过程中将学生分成若干小组，运用集体的力量对数学知识进行学习，对数学原理进行验证，从而挖掘集体的潜能，帮助学生构建知识体系。
例如，在学习《圆锥和圆柱》一课时，为了让学生们探讨它们之间的关系，于是我将学生分成了若干小组，并将一个圆锥形容器和一个圆柱形容器，还有一堆沙子分发给每个小组，让学生通过小组合作验证它们之间的体积关系。这时第一小组的学生对这两个容器进行了分析，发现圆锥容器的底面积和圆柱形容器的底面积相等，通过对比发现它们的高也相等。第二小组的学生用这两个容器各自盛满了沙子，当它们的倒出来之后，发现圆柱形容器盛的沙子多，但是它们之间存在什么关系呢？小组成员对此进行了实验探究，首先将圆柱形容器的沙子倒入圆锥形容器中时，不仅能盛满，还有多余，但是多多少并不清楚，这时有位学生提议将圆锥形容器中的沙子倒入圆柱形容器中，结果发现倒了三次刚好装满。经过这一实验的探究，学生们总结出一个结论，在底面积和高相等时，圆柱的体积是圆锥体积的三倍。可见，小组合作学习让学生在实验探究中发挥了积极性，提升了自主学习能力。
二、在探究重难点时进行合作
每节课程中都会涉及到重点和难点，然而由于小学生缺乏生活经验，思维不够成熟，在学习抽象的数学知识时仍然存在一定的困难，所以，教师在教学的过程中，开展合作学习，让学生发挥其主体性，对重点和难点知识进行分析、总结和归纳等等，最终将其进行掌握，并在今后的生活中加以应用，实现数学学习的价值和意义。
例如，在学习《分数四则混合运算》一课时，本节课的教学重点是让学生理解和掌握运算顺序，教学难点是让学生学会运用这一顺序来进行计算。于是我将学生分成若干小组，对这一内容进行了探讨，首先我让学生們回忆整数的混合运算顺序是如何的？学生们回答道，有乘除，先算乘除，后算加减。如果只有加减或者乘除，那么就按顺序算，有括号就先算括号里面的。之后我为学生展示了分数四则运算的算法，并让学生以小组的形式对其进行总结，学生们发现分数的运算顺序与整数相同。之后给学生布置了课堂任务，算出几个分数四则运算的题目。可见，通过小组合作让学生对整节课的教学重点和难点进行了学习和探讨，让更多的学生掌握了本节课的教学内容，达到了预期的教学效果。
三、在开放性作业中进行合作
为了培养学生的创新意识，巩固课堂知识，教师可以为学生设计一些开放性的作业，让学生在作业中应用课堂知识，并且以小组合作的形式对问题进行探讨，取长补短，发挥各自的优势，从而全面地思考问题，解决问题，最终在合作探究中提升自身的创新思维，并运用自身的数学知识解决生活中的问题。
例如，在学完《统计与可能性》一课后，我给学生布置了以下作业：学生们以小组的形式在生活中进行搜集游戏和体育活动，指出游戏中的规则哪些是公平的，哪些是不公平的，生活中的体育运动中，哪些是公平的，都是以什么样的方式开场？这时学生们通过合作对此进行了探讨，并将课堂知识进行了应用，发挥了本次作业设计的价值和作用。总之，合作学习既能锻炼学生的探究能力，又能体现学生的主体性，是小学数学教学中值得推荐和应用的教学方法之一。
综上所述，合作学习是课程标准中明确提出的教学要求，也是社会发展的内在需要，所以教师在制定教学活动时必须结合这一目标来设计教学内容，从而使学生在合作中对数学知识进行探究、归纳、总结，并掌握学习方法和学习规律，最终在合作中培养自身的合作意识和合作精神，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]徐嵌嵌.探究小学数学教学中小组合作学习的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）.
[2]刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（16）.