1 引言
　　传统的体育教学的方式与学生兴趣点衔接效果不理想，课程本身缺乏必要的吸引力，学生感兴趣程度不高，优化传统的体育教学空间成为重中之重。要尝试通过混合式教学模式的构建，让小学体育课堂得到推动与发展，将混合式教学作为体育课堂的常态化教学内容，挖掘混合式体育教学的有效性，为小学生成长空间的拓展指明方向。
　　2 小学体育混合式教学现状与“革命”价值
　　2.1 现状分析
　　小学体育混合式教學现状的调查，发现还存在一定的现实问题，具体表现在以下几个方面：一是混合式教学处于浅层次模式，大部分的小学体育教师虽然接触到混合式教学的概念，但也仅仅是在实践中尝试对教学资源进行整合，以此来达到“混合”的目标，这样的实践方式有悖混合式教学的目标，所展现出的效果并不理想;二是混合式教学并未达成常态化，作为一种全新的教学方法，常态化指的是将混合式教学作为小学体育课堂的主要方法之一，充分利用混合式教学的可拓展性带来更多新颖的内容，为小学生的成长打好基础，从反馈回来的结果发现，还存在一定的现实问题。表现为即便是混合式教学得到应用，但不具备常态化特征，实践效果大打折扣。由此可见，小学体育混合式教学现状并不理想。
　　2.2 价值挖掘
　　混合式体育教学的常态化价值挖掘，具体表现在以下几方面：一方面，带来和补充更多体育教学资源。混合式教学开拓了教学空间，不单单是线下教学平台，更涉及到线上教学空间，要充分挖掘线上教学空间的有效性，补充更多体育教学资源，使得小学体育教学环境得到优化，对学生的吸引力明显提升;另一方面，形成全新的教学方法。对于体育教师和学生而言，混合式教学模式的搭建对“教”和“学”都有积极影响，让教学环境得到革新，相比于枯燥的体育课堂教学模式，混合式教学的方法可拓展性更强，符合新课程改革对学生成长的要求。
　　3 小学体育混合式教学常态化的构建与实现策略
　　小学体育混合式教学常态化的构建与实现需要多方支持，从多角度切入让传统的体育教学空间得到拓展，让小学体育教学的价值凸显出来。通过思政观念转变、教学模式革新以及综合性的评价，使得混合式常态化的构建目标达成，为小学体育教学的创新提供必要支持。
　　3.1 思想观念转变，构建教学框架
　　思想观念的转变是混合式教学常态化的基础，相关责任主体要履行好自身职责，搭建混合式教学框架。学校方面，作为体育教学实践的主体，学校要能够发挥出自身的主导价值，为混合式教学提供政策、资源等多方面的支持，并积极为教师的教学创新提供支持和鼓励，让小学体育教学更积极的参与到混合式的教学实践中，为学生的成长打好基础;教师方面，现代教育环境中教师的引导作用和价值毋庸置疑，持续的发挥出体育课堂的引导功能则需要思想观念的转变。教师要通过多渠道了解和接触到混合式的教学内容，并摸索混合式体育教学的实践空间，探索教学新方向，打造教学新模式，最终让混合式的体育教学目标发挥出自身作用。思想观念的转变关系到教学模式的优化，要做好教学方案的制定与执行，最终为教学目标的达成奠定坚实基础。
　　3.2 教学模式革新，打造混合式教学空间
　　混合式教学模式的常态化，在得到思想观念的支持后还需要从教学模式切入，打造混合式的教学空间。以“线上线下”的混合式模式为例，集中了线上和线下的体育教学资源，让传统的教学空间得到拓展，学生的成长得到强有力的推动。在该混合式的教学模式下，教学内容表现上，视频资源、图片资源都可以成为体育课堂教学和技术指导的参考依据，让体育内容的呈现更立体，更便于学生的接受。除了教学内容朝着立体化的方向发展之外，教学方法上也更侧重线上线下的一体化教学模式，打造全新的课堂教学空间。如微课教学、线上视频教学等等都是混合式教学的产物，对学生的影响是多方面的。为了确保混合式教学模式得以在体育教学实践中推广应用，则需要灵活安排好混合式教学的实施计划，包括课程安排、教学方案等等，形成完整的教学框架，目的是保证混合式教学的价值得到充分展现。
　　3.3 综合性评价，保证混合式教学常态化可持续性
　　混合式教学常态化的构建与实现，综合性的评价不可或缺。作为一种教学新尝试，教学的创新本身就是服务教育的长远发展，混合式教学效果如何成为该模式长远发展的基础衡量依据。为此，要对混合式教学的全过程进行动态化的监测，包括实施过程中涉及到的细节要素，学生的体验感等等，让混合式教学模式的有效性得到持续展现，达成常态化的发展目标，让混合式教学的可持续性突出展现。
　　综上所述，为突出小学体育课堂的有效性，混合式教学能够持续的发挥作用。作为一种综合性的教学模式，混合式教学的常态化对体育教学的创新与发展有显著作用与价值，值得推广尝试与应用实践。
　　基金项目：福建省教育科学“十三五”规划立项课题“混合式体育教学常态化的构建与实现”（项目编号：FJJKXB20-1348）。
　　（作者单位：福建省南平市延平区水东学校）