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一、更新观念，教为学服务，树立学生的主人翁意识
要使学生成为学习的主体，就要想办法吸引学生参与教学活动，直到主动、自觉地进入学习。要让学生主动，教师应先主动。
我以为当教师的要有公仆之心，要有为学生学习服务的意识。苏联合作教育派实验教师的观点说，“教师和儿童是朋友关系，是合作伙伴关系，你不会学习我来教你学习，你不愿学习我来吸引你学习。我们不是在学科上下功夫，而是在整体的人身上下功夫。这观点启发我们要多研究学生，面向学生。”
教师还要尊重学生，理解学生。尊重学生，首先要了解学生，了解他们的心理特点、认知能力，了解他们学习的难处。只有这样才能肯定学生的学习，不挫伤他们的积极性、自信心。要做到尊重理解学生是有办法的，魏书生老师有个“商量法”，他在教学活动中，凡事都与学生商量着办，他说：“真理常常在两个极端的某一点上，这一点就是民主的方法，使师生之间获得最大限度的互相理解和支持，从而提高课堂效率。”我们古代“教学相长”的思想就是建立在师生民主基础上的，这种民主商量的办法就能促进学生做主人的意识，有了主人翁意识，他们才能大胆地发表意见，才能最大限度地释放自身的能量，调起源自内心的学习积极性。
二、摆正教师的主导地位，把握“讲”的尺度，让学生成为时间的主人
语文课堂教学最核心的问题，在于摆正师生主导与主体的关系，要遵循以学生为主体，以教师为主导的原则。教师对课堂教学主导地位的认识和“讲”的尺度这两个因素直接影响着学生主体地位的确立。我认为教师的主导作用，关键在于“导”字上，“导”表现为引导、指导、诱导，体现在导方法、导技巧、导规律。要把功夫用在激发学习兴趣，活跃学生思考，丰富学生感受，培养学习能力上。那么“导”就涉及到“讲”的问题，“导”离不开“讲”，怎么讲，讲多少，应该有个尺度。我认为凡学生能解决的问题，教师坚决不讲，凡通过教师的启发指导，学生揣摩能够回答的问题教师也应尽量不讲，非讲不可的地方，一要研究方法，考虑怎么讲；二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言讲即可。过去，我们重视“讲”，课堂上引、逗、点、拨，步步为营，学生紧跟，气氛活跃，让人感到很美，但这样的课学生完全处于被动的地位，收效甚微。而魏书生老师是很少讲课的，可他的学生学得很好，原因正是他做了老師应做的事，完完全全把课堂还给了学生，让学生有充足的时间学习思考，让学生成为支配时间的主人。
三、授之以法，教会学生学习，让学生成为学习的主人
确立学生的主人地位，就是让学生真正成为学习的主人，因为必须让其掌握一套科学的学习方法，找到一条正确的途径，现代教育不仅要让学生学到科学文化知识，更重要的是让学生掌握学习科学文化知识的方法和途径。这是达到“教是为了不教”之目的的根本出路，进而培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。
1.具有良好的语文学习习惯和方法
良好的学习方法有赖于良好的阅读习惯。叶圣陶曾说：“养成良好的习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”为此我在学期初就对学生进行语文学习习惯和常规方法的讲解和指导，归纳出了十多条习惯和方法，让学生对照学习。(1)平日坚持讲普通话，写一手工整、规范的硬笔字。(2)遇有生字、生词能及时查阅工具书。(3)学新课之前，能自学一遍，找出疑难问题。(4)课堂上主动提出问题，并与他人交流、探讨。(5)看书时能做些圈点、勾画、评点的工作。(6)看完一文一书后能摘点东西，写点评论性文字。(9)善于发现问题并提出与他人不同的看法。(8)平时有写日记、读书札记的习惯。(9)平时能背点诗文和名人名言。(10)每天课余能看点时政新闻、报刊文章、文学著作。(11)能开展一些语文课外活动，如采访、演讲、辩论。(12)平时能多动笔，写文章能先构思，打腹稿，写完后能修改、润色等。
2.课堂上坚持问题引路，让学生充分思考，鼓励学生自奋其力
问题是促进思维的能力，在课堂教学中，我一般不先讲，而是根据学习内容拟出问题，或者依据练习题让学生充分自学独立思考，提出看法，教师在巡视中了解学情，掌握学习中的疑难问题，并把典型问题放到集体中交流讨论，让学生自由发表看法。教师是在必要时作点提示、释疑，使其领悟解决。值得强调的是提问题要力求有启发性，切忌大而空。让问题成为启动思维的动力，让问题成为理解文章的门径。例如，教读《阿长与<山海经>》一文，我扣住“思想感情的变化”这一线索来引路。在课堂教学中，有了问题引路，通过学生思考、讨论，学生就能自奋其力，采摘果实。
3.以课文为例，指导方法，使学生触类旁通
叶圣陶先生曾指出，“语文教材无非是个例子”，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。他还说：“教课文本意并非讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生自学其他类似文章。”教师以教读课的材料作为学生训练材料，在教师指导下实现第一次知识迁移与能力培养，再以学生自找课外阅读材料，自行阅读，小组讨论、探究，实现第二次知识、能力、情感的迁移。为此，教读一篇文章目的在于让学生学会读一类文章，而会读一类文章就必须找出阅读这类文章的规律和方法。
例如教学诗歌单元中第一首诗时，就重在教给学生欣赏诗歌的一般方法和规律。在学习《天上的街市》时我首先提示学生抓住方法感受诗中“明星”“街灯”“街市”等意象的深意，然后告诉学生诗人写诗是时代和心理背景的结合，不了解写诗的心理背景，理解就如同盲人摸象，由此总结出读诗的规律和方法：意象+背景+诗人+个人体验+领悟主旨。另外还告诉学生诗与歌连在一起，是因为它有韵律，长句缓慢的节奏给人沉重、缠绵的感觉，短句急促的节奏给人激情、欢快的感觉。这样，学生就知道朗读诗就是以韵律去感受情感。
教读课文，就是作示范、授方法。有了方法，摸到规律，自然能举一反三，触类旁通。这样，不教会学的境界就出现了，学生就真正成了学习的主人。
《学会学习：教育世界的今天和明天》一文指出：“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”随着新课程的深入推进，“自主合作探究”学习方式必将成为培育学生自主学习精神和创新精神的重要途径之一。◆（作者单位：江西省上饶县第二中学）
□责任编辑：曾维平
要使学生成为学习的主体，就要想办法吸引学生参与教学活动，直到主动、自觉地进入学习。要让学生主动，教师应先主动。
我以为当教师的要有公仆之心，要有为学生学习服务的意识。苏联合作教育派实验教师的观点说，“教师和儿童是朋友关系，是合作伙伴关系，你不会学习我来教你学习，你不愿学习我来吸引你学习。我们不是在学科上下功夫，而是在整体的人身上下功夫。这观点启发我们要多研究学生，面向学生。”
教师还要尊重学生，理解学生。尊重学生，首先要了解学生，了解他们的心理特点、认知能力，了解他们学习的难处。只有这样才能肯定学生的学习，不挫伤他们的积极性、自信心。要做到尊重理解学生是有办法的，魏书生老师有个“商量法”，他在教学活动中，凡事都与学生商量着办，他说：“真理常常在两个极端的某一点上，这一点就是民主的方法，使师生之间获得最大限度的互相理解和支持，从而提高课堂效率。”我们古代“教学相长”的思想就是建立在师生民主基础上的，这种民主商量的办法就能促进学生做主人的意识，有了主人翁意识，他们才能大胆地发表意见，才能最大限度地释放自身的能量，调起源自内心的学习积极性。
二、摆正教师的主导地位，把握“讲”的尺度，让学生成为时间的主人
语文课堂教学最核心的问题，在于摆正师生主导与主体的关系，要遵循以学生为主体，以教师为主导的原则。教师对课堂教学主导地位的认识和“讲”的尺度这两个因素直接影响着学生主体地位的确立。我认为教师的主导作用，关键在于“导”字上，“导”表现为引导、指导、诱导，体现在导方法、导技巧、导规律。要把功夫用在激发学习兴趣，活跃学生思考，丰富学生感受，培养学习能力上。那么“导”就涉及到“讲”的问题，“导”离不开“讲”，怎么讲，讲多少，应该有个尺度。我认为凡学生能解决的问题，教师坚决不讲，凡通过教师的启发指导，学生揣摩能够回答的问题教师也应尽量不讲，非讲不可的地方，一要研究方法，考虑怎么讲；二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言讲即可。过去，我们重视“讲”，课堂上引、逗、点、拨，步步为营，学生紧跟，气氛活跃，让人感到很美，但这样的课学生完全处于被动的地位，收效甚微。而魏书生老师是很少讲课的，可他的学生学得很好，原因正是他做了老師应做的事，完完全全把课堂还给了学生，让学生有充足的时间学习思考，让学生成为支配时间的主人。
三、授之以法，教会学生学习，让学生成为学习的主人
确立学生的主人地位，就是让学生真正成为学习的主人，因为必须让其掌握一套科学的学习方法，找到一条正确的途径，现代教育不仅要让学生学到科学文化知识，更重要的是让学生掌握学习科学文化知识的方法和途径。这是达到“教是为了不教”之目的的根本出路，进而培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。
1.具有良好的语文学习习惯和方法
良好的学习方法有赖于良好的阅读习惯。叶圣陶曾说：“养成良好的习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”为此我在学期初就对学生进行语文学习习惯和常规方法的讲解和指导，归纳出了十多条习惯和方法，让学生对照学习。(1)平日坚持讲普通话，写一手工整、规范的硬笔字。(2)遇有生字、生词能及时查阅工具书。(3)学新课之前，能自学一遍，找出疑难问题。(4)课堂上主动提出问题，并与他人交流、探讨。(5)看书时能做些圈点、勾画、评点的工作。(6)看完一文一书后能摘点东西，写点评论性文字。(9)善于发现问题并提出与他人不同的看法。(8)平时有写日记、读书札记的习惯。(9)平时能背点诗文和名人名言。(10)每天课余能看点时政新闻、报刊文章、文学著作。(11)能开展一些语文课外活动，如采访、演讲、辩论。(12)平时能多动笔，写文章能先构思，打腹稿，写完后能修改、润色等。
2.课堂上坚持问题引路，让学生充分思考，鼓励学生自奋其力
问题是促进思维的能力，在课堂教学中，我一般不先讲，而是根据学习内容拟出问题，或者依据练习题让学生充分自学独立思考，提出看法，教师在巡视中了解学情，掌握学习中的疑难问题，并把典型问题放到集体中交流讨论，让学生自由发表看法。教师是在必要时作点提示、释疑，使其领悟解决。值得强调的是提问题要力求有启发性，切忌大而空。让问题成为启动思维的动力，让问题成为理解文章的门径。例如，教读《阿长与<山海经>》一文，我扣住“思想感情的变化”这一线索来引路。在课堂教学中，有了问题引路，通过学生思考、讨论，学生就能自奋其力，采摘果实。
3.以课文为例，指导方法，使学生触类旁通
叶圣陶先生曾指出，“语文教材无非是个例子”，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。他还说：“教课文本意并非讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生自学其他类似文章。”教师以教读课的材料作为学生训练材料，在教师指导下实现第一次知识迁移与能力培养，再以学生自找课外阅读材料，自行阅读，小组讨论、探究，实现第二次知识、能力、情感的迁移。为此，教读一篇文章目的在于让学生学会读一类文章，而会读一类文章就必须找出阅读这类文章的规律和方法。
例如教学诗歌单元中第一首诗时，就重在教给学生欣赏诗歌的一般方法和规律。在学习《天上的街市》时我首先提示学生抓住方法感受诗中“明星”“街灯”“街市”等意象的深意，然后告诉学生诗人写诗是时代和心理背景的结合，不了解写诗的心理背景，理解就如同盲人摸象，由此总结出读诗的规律和方法：意象+背景+诗人+个人体验+领悟主旨。另外还告诉学生诗与歌连在一起，是因为它有韵律，长句缓慢的节奏给人沉重、缠绵的感觉，短句急促的节奏给人激情、欢快的感觉。这样，学生就知道朗读诗就是以韵律去感受情感。
教读课文，就是作示范、授方法。有了方法，摸到规律，自然能举一反三，触类旁通。这样，不教会学的境界就出现了，学生就真正成了学习的主人。
《学会学习：教育世界的今天和明天》一文指出：“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”随着新课程的深入推进，“自主合作探究”学习方式必将成为培育学生自主学习精神和创新精神的重要途径之一。◆（作者单位：江西省上饶县第二中学）
□责任编辑：曾维平