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摘 要：课改不但是学校的任务，家庭也要加强与学校的通力合作。课改培养孩子，也是促进家庭教育水平提高的契机。反之，家庭教育培养孩子良好的习惯帮助学校课改实现更高的目标。两者互为影响，互相促进。
关键词：天性教育 自学 互帮 家庭教育
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-119-02
一、问题的提出
我校初三（3）班周晨同学，从初一到初二两年时间，英语成绩从21分进步到95分，是我校实施天性教育课改后后进生进步的典范。记得他第一次英语考试及格后，他发了两条短信，一条是发给父亲，另一条发给他的英语老师。骄傲地告诉他们：我考试及格了，我兑现了我的诺言。就是他，在经验介绍中说到：我无数次想过放弃，特别是我遇到难题或听录音不懂时，这时我总是想起父亲所说过的话：坚持就是胜利！放弃永远不能成功！他的英语成绩从21分，到22分，23分，33分，56分，……81分，这一分分的进步，凝聚了他怎样的付出。
学校进行课改，不仅是要求教师在课堂上对教学环节的准确把握，更是对学生良好学习习惯的培养和考验。在这当中自学是课堂模式变革的重要支撑点，它也是衡量一个学生学习习惯好坏的标志。自学是否成功，往往决定了后面环节的成效。透过周晨同学的进步，我们不难看到，其中一个原因就是自学环节落实的非常到位，良好的学习习惯促成了他成功。可以说学校实行课改，对他的自学能力提高成效非常显著。当然这成功背后我们也不容忽视的一个很重要的因素就是家庭教育对他的影响。他说：每天爸爸工作很忙，因为我功课底子薄，每天都要学习到夜里12点，所以无论多晚他都要赶回家看看我，聊聊我当天的生活和学习。平时有空细心的他通过与我的沟通买回我喜欢的书籍和短缺的文具。为了不让我感到学习的厌烦，减轻家里对我的压力，他经常有意识和我聊的都是一些社会见闻或国际国内的时事，开阔我的视野，修养我的性格……成绩进步感谢学校老师，更感谢家庭的教育，爸爸的教诲。成绩上去了，孩子的信心更大了。与他的交流，从中我们感受到课改的成功如果有家庭教育的支持，孩子进步更快。
但在我们的实际操作中，由于受家庭的学习环境、学生学习的主动性影响，大多数学生学习还是靠老师的指令集中在课堂进行，这就决定大多数学生的自学（预习和扩展）局限于书本以及有限的课堂时间，学习效果的进步与预期相差甚远，尤其是行为失范、学业不良的后进生。学校的平均分要提高阻力很大。
二、我校问题学生的状况
我校特殊的地理环境和生源结构，大部分学生家庭都是来深建设者，且家长受教育程度普遍不高，在家无法对孩子的学习进行辅导，与老牌学校相比，我校学生成绩基本属于中下层。参差不齐的家教环境、复杂的社区环境等综合因素，全校43个班级中，行为、学业不良学生在2千多名学生中达到244人，占全校总人数的11%。通过对全校行为、学业不良学生的调查，学生的表现为（以我校频度高低排列前5的）：1.逆反父母；2.没有良好的学习习惯、学习没有目标和动力；3.不会自主学习、抄袭作业；4.捣乱课堂、哗众取宠；5.自制能力差，好动多动；
为了对行为、学业不良问题学生（以下称“问题学生”）的家长和家庭有更全面的了解，我们在全校范围内选取了100户问题学生家庭和100户非问题学生家庭进行了一个家庭教育方式的调查（见下表）。
然后我们又对某年级250名后进学生的家庭教育问题进行调查，根据数据统计，下面是学生行为、学业不良的家庭原因分析统计图表
从数据分析发现，造成孩子学习习惯不良，学习缺乏动机、目标，学业成绩差的原因主要是不良的家庭教育环境以及家长的素质不高，产生了家庭教育功能的缺失，这是产生问题孩子的家庭内因。孩子学习跟不上，逐渐丧失了应有的自信心。但是这些学生的成绩决定着班级的成绩，决定着学校的成绩。可以说，他们是制约班级、学校教育教学质量的一大重点，又是难点。如何将课堂与家庭教育相结合，转化后进生，涌现更多的廖珩荃呢？
三、措施
要实现天性教育关于教学的要求——使全体学生共同发展、个性发展，三年的教学实践，我们都很清楚培养学生自学和互帮能力的重要性和必要性。人的习惯养成不是一朝一夕的，问题学生的问题形成更是冰冻三尺。那学生要成为课堂的主体，要培养自学和互帮的能力，除了学校的要求以外，家长的配合可以达到事半功倍。那么提高家长素质，提高家庭教育质量，改善孩子与父母的亲子关系，提高课改的成效，成为我们德育工作一个切入点。课堂上我们可以变一个教师为多个教师，有效克服班级授课制的制度下课堂教学效益不高的问题，让学生人人有事情做，各得其所、各有发展。家庭里我们可以从以下几个方面去开展互帮。
1、首先学校帮家长：
（1）创造良好的家庭学习环境
首先，深入家庭了解家庭，要求家长要改善孩子的学习设施。
其次，我们要求家长为孩子创造一个良好的学习氛围。
（2）改变家长“重分”的错误教子理念‘
首先，帮助家长树立孩子全面发展的正确观念。每一个孩子都有自己的优势和劣势，对孩子的要求要符合他的实际情况。如果一味地提出过高要求只会使孩子对学习越来越厌倦，丧失应有的自信心。
其次，我们指导家长运用恰当的奖赏激励孩子的努力学习。
最后，指导家长矫治孩子不良的习惯，督促孩子良好学习习惯和生活的养成。
（3）班级评选“书香家庭”、“阅读最佳母子或父子”等活动，提高家庭学习的兴趣。
2、家长帮家长：
（1）利用主题班会邀请优秀家长和目标后进生家长到班与孩子一起座谈，共同探讨学习和表现中出现的问题及解决办法。
（2）成立“家长智囊团”，解决家教疑难。利用各种便利信息为家长的方便沟通交流搭建平台。 3、家长帮孩子：
（1）每天抽空陪孩子聊聊天，聊聊孩子所关注的东西，营造一个温馨的学习环境，和谐的家庭环境。
（2）建立孩子的自信
①创设成功的机会，让孩子获得成功的体验。比如虽然学习成绩不好，但他还是有自己的专长和潜能的。比如发现了孩子的体育特长后，让体育老师给孩子创设机会把它展示出来，这样做，大大提高了孩子的自信心。其他科目上，我们也要求科任老师去发现孩子在这一科目中的特长，然后给孩子机会展示。
②在自身进步中体验到成功。帮助制订他的个人目标和计划，并制订出落实这些计划的具体措施。使通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
4、帮助孩子完成补读，督促并培养孩子自学习惯。
首先制定合理、有效的学习时间，然后由他自己完成，家长只是观察；与老师沟通了解补读和自学的内容，孩子能自觉的完成就可以了。
四、成效
依上述方法我们对10位行为、学业不良的学生家庭和孩子进行了一年的跟踪指导，通过检测发现有一些成效。
从整体指导效果来看（如图1），效果明显的（差值20分以上的）：孩子6人，父亲4人，母亲3人；比较有效的（差值在15分到20分之间的）：孩子和父亲各2人，母亲1人；部分指导有效的（差值10分以上，15分以下的）：孩子1人，父亲2人，母亲4人；效果甚微的（差值低于10分的）：孩子1人，父亲和母亲各2人。
从孩子的现状（图2）来看，十个个案学生现状的平均分从47.4分上升到58.75分，进步了11.35分，而且每个学生的后侧得分都比前测得分高，每个学生都有不同程度的进步。
实践证明，紧紧抓住改善家庭教育功能这个关键环节，由学校主动介入长期进行互帮合作式的指导，从改善家庭氛围、密切亲子关系、转变教育观念、优化教育方法、提升家长素质方面着手，以解决孩子的问题为核心提高家长的指导能力是对问题学生家庭进行有效的家庭教育指导的最佳策略。
五、思考
对行为规范的遵守可以看清一个人的文明程度，一个人的素质状况。学生的优良行为是经过悉心培养才能形成的，他是在一系列的情感、态度、价值观获得优化之后产生的优良行为。尽管坚持某种习惯往往需要经受意志考验，但是每一个坚持下来的孩子，当他长大后从中所获得的远远不止是习惯本身所带来的益处，而是可以享用一生的人生。所以，对后进生的教育成功之路绝非轻而易举，可以说是任重而道远。学校真正良好的德育生成于学校良好的文化，无良好的学校文化即无良好的德育。
从周晨同学的身上，从10个个案孩子的进步，我们坚信不让一个学生掉队，学校和家庭的通力合作一定能做到。课改培养孩子，也是促进家庭教育提高的契机。反之，家庭教育培养孩子良好的习惯帮助我们课改实现更高的目标。两者互为影响，互相促进。
关键词：天性教育 自学 互帮 家庭教育
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-119-02
一、问题的提出
我校初三（3）班周晨同学，从初一到初二两年时间，英语成绩从21分进步到95分，是我校实施天性教育课改后后进生进步的典范。记得他第一次英语考试及格后，他发了两条短信，一条是发给父亲，另一条发给他的英语老师。骄傲地告诉他们：我考试及格了，我兑现了我的诺言。就是他，在经验介绍中说到：我无数次想过放弃，特别是我遇到难题或听录音不懂时，这时我总是想起父亲所说过的话：坚持就是胜利！放弃永远不能成功！他的英语成绩从21分，到22分，23分，33分，56分，……81分，这一分分的进步，凝聚了他怎样的付出。
学校进行课改，不仅是要求教师在课堂上对教学环节的准确把握，更是对学生良好学习习惯的培养和考验。在这当中自学是课堂模式变革的重要支撑点，它也是衡量一个学生学习习惯好坏的标志。自学是否成功，往往决定了后面环节的成效。透过周晨同学的进步，我们不难看到，其中一个原因就是自学环节落实的非常到位，良好的学习习惯促成了他成功。可以说学校实行课改，对他的自学能力提高成效非常显著。当然这成功背后我们也不容忽视的一个很重要的因素就是家庭教育对他的影响。他说：每天爸爸工作很忙，因为我功课底子薄，每天都要学习到夜里12点，所以无论多晚他都要赶回家看看我，聊聊我当天的生活和学习。平时有空细心的他通过与我的沟通买回我喜欢的书籍和短缺的文具。为了不让我感到学习的厌烦，减轻家里对我的压力，他经常有意识和我聊的都是一些社会见闻或国际国内的时事，开阔我的视野，修养我的性格……成绩进步感谢学校老师，更感谢家庭的教育，爸爸的教诲。成绩上去了，孩子的信心更大了。与他的交流，从中我们感受到课改的成功如果有家庭教育的支持，孩子进步更快。
但在我们的实际操作中，由于受家庭的学习环境、学生学习的主动性影响，大多数学生学习还是靠老师的指令集中在课堂进行，这就决定大多数学生的自学（预习和扩展）局限于书本以及有限的课堂时间，学习效果的进步与预期相差甚远，尤其是行为失范、学业不良的后进生。学校的平均分要提高阻力很大。
二、我校问题学生的状况
我校特殊的地理环境和生源结构，大部分学生家庭都是来深建设者，且家长受教育程度普遍不高，在家无法对孩子的学习进行辅导，与老牌学校相比，我校学生成绩基本属于中下层。参差不齐的家教环境、复杂的社区环境等综合因素，全校43个班级中，行为、学业不良学生在2千多名学生中达到244人，占全校总人数的11%。通过对全校行为、学业不良学生的调查，学生的表现为（以我校频度高低排列前5的）：1.逆反父母；2.没有良好的学习习惯、学习没有目标和动力；3.不会自主学习、抄袭作业；4.捣乱课堂、哗众取宠；5.自制能力差，好动多动；
为了对行为、学业不良问题学生（以下称“问题学生”）的家长和家庭有更全面的了解，我们在全校范围内选取了100户问题学生家庭和100户非问题学生家庭进行了一个家庭教育方式的调查（见下表）。
然后我们又对某年级250名后进学生的家庭教育问题进行调查，根据数据统计，下面是学生行为、学业不良的家庭原因分析统计图表
从数据分析发现，造成孩子学习习惯不良，学习缺乏动机、目标，学业成绩差的原因主要是不良的家庭教育环境以及家长的素质不高，产生了家庭教育功能的缺失，这是产生问题孩子的家庭内因。孩子学习跟不上，逐渐丧失了应有的自信心。但是这些学生的成绩决定着班级的成绩，决定着学校的成绩。可以说，他们是制约班级、学校教育教学质量的一大重点，又是难点。如何将课堂与家庭教育相结合，转化后进生，涌现更多的廖珩荃呢？
三、措施
要实现天性教育关于教学的要求——使全体学生共同发展、个性发展，三年的教学实践，我们都很清楚培养学生自学和互帮能力的重要性和必要性。人的习惯养成不是一朝一夕的，问题学生的问题形成更是冰冻三尺。那学生要成为课堂的主体，要培养自学和互帮的能力，除了学校的要求以外，家长的配合可以达到事半功倍。那么提高家长素质，提高家庭教育质量，改善孩子与父母的亲子关系，提高课改的成效，成为我们德育工作一个切入点。课堂上我们可以变一个教师为多个教师，有效克服班级授课制的制度下课堂教学效益不高的问题，让学生人人有事情做，各得其所、各有发展。家庭里我们可以从以下几个方面去开展互帮。
1、首先学校帮家长：
（1）创造良好的家庭学习环境
首先，深入家庭了解家庭，要求家长要改善孩子的学习设施。
其次，我们要求家长为孩子创造一个良好的学习氛围。
（2）改变家长“重分”的错误教子理念‘
首先，帮助家长树立孩子全面发展的正确观念。每一个孩子都有自己的优势和劣势，对孩子的要求要符合他的实际情况。如果一味地提出过高要求只会使孩子对学习越来越厌倦，丧失应有的自信心。
其次，我们指导家长运用恰当的奖赏激励孩子的努力学习。
最后，指导家长矫治孩子不良的习惯，督促孩子良好学习习惯和生活的养成。
（3）班级评选“书香家庭”、“阅读最佳母子或父子”等活动，提高家庭学习的兴趣。
2、家长帮家长：
（1）利用主题班会邀请优秀家长和目标后进生家长到班与孩子一起座谈，共同探讨学习和表现中出现的问题及解决办法。
（2）成立“家长智囊团”，解决家教疑难。利用各种便利信息为家长的方便沟通交流搭建平台。 3、家长帮孩子：
（1）每天抽空陪孩子聊聊天，聊聊孩子所关注的东西，营造一个温馨的学习环境，和谐的家庭环境。
（2）建立孩子的自信
①创设成功的机会，让孩子获得成功的体验。比如虽然学习成绩不好，但他还是有自己的专长和潜能的。比如发现了孩子的体育特长后，让体育老师给孩子创设机会把它展示出来，这样做，大大提高了孩子的自信心。其他科目上，我们也要求科任老师去发现孩子在这一科目中的特长，然后给孩子机会展示。
②在自身进步中体验到成功。帮助制订他的个人目标和计划，并制订出落实这些计划的具体措施。使通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
4、帮助孩子完成补读，督促并培养孩子自学习惯。
首先制定合理、有效的学习时间，然后由他自己完成，家长只是观察；与老师沟通了解补读和自学的内容，孩子能自觉的完成就可以了。
四、成效
依上述方法我们对10位行为、学业不良的学生家庭和孩子进行了一年的跟踪指导，通过检测发现有一些成效。
从整体指导效果来看（如图1），效果明显的（差值20分以上的）：孩子6人，父亲4人，母亲3人；比较有效的（差值在15分到20分之间的）：孩子和父亲各2人，母亲1人；部分指导有效的（差值10分以上，15分以下的）：孩子1人，父亲2人，母亲4人；效果甚微的（差值低于10分的）：孩子1人，父亲和母亲各2人。
从孩子的现状（图2）来看，十个个案学生现状的平均分从47.4分上升到58.75分，进步了11.35分，而且每个学生的后侧得分都比前测得分高，每个学生都有不同程度的进步。
实践证明，紧紧抓住改善家庭教育功能这个关键环节，由学校主动介入长期进行互帮合作式的指导，从改善家庭氛围、密切亲子关系、转变教育观念、优化教育方法、提升家长素质方面着手，以解决孩子的问题为核心提高家长的指导能力是对问题学生家庭进行有效的家庭教育指导的最佳策略。
五、思考
对行为规范的遵守可以看清一个人的文明程度，一个人的素质状况。学生的优良行为是经过悉心培养才能形成的，他是在一系列的情感、态度、价值观获得优化之后产生的优良行为。尽管坚持某种习惯往往需要经受意志考验，但是每一个坚持下来的孩子，当他长大后从中所获得的远远不止是习惯本身所带来的益处，而是可以享用一生的人生。所以，对后进生的教育成功之路绝非轻而易举，可以说是任重而道远。学校真正良好的德育生成于学校良好的文化，无良好的学校文化即无良好的德育。
从周晨同学的身上，从10个个案孩子的进步，我们坚信不让一个学生掉队，学校和家庭的通力合作一定能做到。课改培养孩子，也是促进家庭教育提高的契机。反之，家庭教育培养孩子良好的习惯帮助我们课改实现更高的目标。两者互为影响，互相促进。