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摘 要： 民间游戏作为幼儿园游戏的一个重要组成部分，既是传承文化的需求，更是孩子本身对游戏的需要，如何将民间游戏作为一种有益的教学资源灵活创新地融合于现代幼儿园游戏教学中呢？作者结合实践阐述了自己的体会。
关键词： 游戏教学 体育活动 民间游戏
面对各种外来文化的巨大冲击，当今中国教育体系中的民族传统文化元素遭遇极大的缺失与冷落。2014年教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调并指出加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，这对于幼儿园的课程改革具有重要的借鉴意义，尤其是作为民族优秀传统文化一部分的民间游戏，更应该将其当做重要的幼儿教育资源重新审视。
一、民间游戏的特点
1.较强的民族性和地方性。民间游戏是经过一定时期的积累，逐渐演变形成的，民间游戏流传和发展逐渐成为民间文化的一个重要组成部分。民间游戏有较强的民族性特点与地域性特点。不同民族、不同地区的居民都有自己的民间游戏，这些游戏都与自己民族的一些生活相关联，并配有一些民族的音乐，在游戏的过程中很好地体现出民族性与地方性。
2.较容易开展。民间游戏的一个鲜明特点是较容易开展，游戏的开展不受场地条件、参与人的限制，不要求场地的大小，只要幼儿进行游戏就可以进行。幼儿可以自行进行游戏角色的定位，自己规定游戏的参与方法，从游戏的选择、玩具用品的准备、游戏的进行都由幼儿自己完成，在游戏的过程中幼儿始终处于主导的地位，这样游戏比较容易传播。
3.较强的娱乐性。民间游戏有着较强的娱乐性与趣味性的特点，这是幼儿民间游戏可以长期流传下来的主要原因。民间游戏在内容上比较生动具体，组织形式比较灵活多变，如打沙包、跳飞机格、丢手绢等游戏趣味性贯穿游戏的始终，这些游戏多配有一些有特点的儿歌与口令，幼儿在游戏过程中可以一边唱歌一边游戏，充分体现民间游戏的趣味性。
二、民间游戏在幼儿园教育中的具体应用
1.构建良好的游戏环境条件。良好的游戏环境和游戏条件，是實施民间游戏课程的必要前提。根据幼儿园自身特点获取民间游戏的素材，结合当地风俗的民间游戏开展相应的教学任务，更好地实现幼儿园的教学宗旨。如充分利用好幼儿园周边的环境开创民间游戏课程，幼儿教师可以利用乡村的自然风光，可以带领孩子们到郊外抓昆虫，如果条件允许的话还可以将抓回来的昆虫制作成昆虫标本。这样的民间游戏不仅节省了幼儿园的经费问题，还是环保游戏课程，让儿童更好地接近大自然，并且让家长一同参与进来，有利于幼儿园的教育课程改革，更重要的是使儿童更好地与生活实际相联系，有助于智力和身体素质的提高。
2.广泛收集、科学分类民间游戏。（1）发动教师和家长，广泛收集民间游戏。民间游戏来源于民间的现实生活，内容丰富，但是随着社会的发展，民间游戏逐渐被人们遗忘。要收集民间游戏用于幼儿园活动，可采取的途径有：一是召开家长会，转变家长对民间游戏的认识，支持幼儿玩民间游戏；二是通过问卷调查向家长征集民间游戏；三是查阅民间游戏的相关书籍与文献，搜集幼教人士在民间游戏方面的相关研究文献；四是向社会相关部门与人士寻求支持，以期得到更多、更专业和更准确的材料。（2）分类开展，与幼儿园课程相融合。孩子都是爱玩的，玩是孩子生活的主题。把整合的民间游戏分成益智游戏、体育游戏、美术游戏、民间童谣说唱游戏，分别投放到相应的区角，丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿的游戏空间，为民间游戏与日常教学活动的结合找到切实可行的路径。
3.改编创新，增强游戏时代气息。由于传统的幼儿民间游戏内容较为简单，随着幼儿智力的不断提升，许多幼儿都认为传统民间游戏较为幼稚，无法产生游戏兴趣。因此，在幼儿园教育中应该加强对组合法、拓展法和发散引导法的应用。所谓的组合法是将两三个民间游戏进行组合，如教师可以将“石头剪子布”与“跳格子”这两个游戏融合，根据幼儿的实际情况，制定新的游戏规则。而拓展法就是将传统民间游戏的内容进行扩展，让整个游戏变得更丰富，如“木头人”这一民间游戏中，教师可以在其中添加童谣，符合儿童的审美需求，激发幼儿的游戏欲望。发散引导法就是加强民间游戏的益智性，利用民间游戏的内容引导幼儿发散自己的思维，展开联想，让幼儿在游戏中学习新知识。如在“滚铁环”这一游戏中，教师可以鼓励幼儿思考其他玩法，让孩子们更喜欢民间游戏。
4.根据幼儿的年龄特点选择适宜的民间游戏。幼儿的身心发展水平决定幼儿的接受水平，同时幼儿由于年龄、性别、兴趣爱好等原因，其喜欢的游戏各不相同。在组织和开展民间游戏活动时要根据幼儿的年龄、性别、兴趣爱好等，选取适当的民间游戏内容。如小班的孩子，不怎么会与同伴进行良好的合作，他们习惯独自一个人玩，大一点的孩子会慢慢接受两个人一起玩，再接着才是小组合作的玩。女孩子可能更喜欢扮演、情景化的游戏，而男孩子也许更爱跑跳钻爬的运动游戏。而随着孩子年龄的增加，孩子们的竞争意识加强，开始关注游戏的胜负。在开展民间游戏时，老师应提供适合幼儿的年龄、性别、兴趣爱好特点的游戏，体现多样性和差异性，让每一个孩子都能通过民间游戏构建自己的经验，获得进一步的发展。
5.将民间游戏渗透在幼儿的日常生活中。除了将民间游戏与教学相结合之外，还应积极将民间游戏渗透在幼儿的日常生活中，以更好地发挥幼儿民间游戏对儿童身心发展、品质培养、社会认知能力培养及文化适应的积极作用。通过教学活动、主题活动、区域活动和户外活动等形式都能有效地促进民间游戏向幼儿的日常生活渗透。
民间游戏是我国民族文化的精髓，是教师开展幼儿教育工作的宝贵教育资源，对幼儿的身心健康发展起着极其重要的促进作用。在将民间游戏引入幼儿园教育中，教师既要继承又要创新，慎重选择并大胆改良民间游戏作为课程资源，以实现促进幼儿健康快乐成长的目标。
参考文献：
[1]王大玲.浅析民间游戏在幼儿园活动中的开展.学周刊，2015.4.
[2]于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究.中国校外教育，2015.10.
[3]杨嘉.民间游戏在幼儿园教育中的应用.亚太教育，2016.5.
关键词： 游戏教学 体育活动 民间游戏
面对各种外来文化的巨大冲击，当今中国教育体系中的民族传统文化元素遭遇极大的缺失与冷落。2014年教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调并指出加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，这对于幼儿园的课程改革具有重要的借鉴意义，尤其是作为民族优秀传统文化一部分的民间游戏，更应该将其当做重要的幼儿教育资源重新审视。
一、民间游戏的特点
1.较强的民族性和地方性。民间游戏是经过一定时期的积累，逐渐演变形成的，民间游戏流传和发展逐渐成为民间文化的一个重要组成部分。民间游戏有较强的民族性特点与地域性特点。不同民族、不同地区的居民都有自己的民间游戏，这些游戏都与自己民族的一些生活相关联，并配有一些民族的音乐，在游戏的过程中很好地体现出民族性与地方性。
2.较容易开展。民间游戏的一个鲜明特点是较容易开展，游戏的开展不受场地条件、参与人的限制，不要求场地的大小，只要幼儿进行游戏就可以进行。幼儿可以自行进行游戏角色的定位，自己规定游戏的参与方法，从游戏的选择、玩具用品的准备、游戏的进行都由幼儿自己完成，在游戏的过程中幼儿始终处于主导的地位，这样游戏比较容易传播。
3.较强的娱乐性。民间游戏有着较强的娱乐性与趣味性的特点，这是幼儿民间游戏可以长期流传下来的主要原因。民间游戏在内容上比较生动具体，组织形式比较灵活多变，如打沙包、跳飞机格、丢手绢等游戏趣味性贯穿游戏的始终，这些游戏多配有一些有特点的儿歌与口令，幼儿在游戏过程中可以一边唱歌一边游戏，充分体现民间游戏的趣味性。
二、民间游戏在幼儿园教育中的具体应用
1.构建良好的游戏环境条件。良好的游戏环境和游戏条件，是實施民间游戏课程的必要前提。根据幼儿园自身特点获取民间游戏的素材，结合当地风俗的民间游戏开展相应的教学任务，更好地实现幼儿园的教学宗旨。如充分利用好幼儿园周边的环境开创民间游戏课程，幼儿教师可以利用乡村的自然风光，可以带领孩子们到郊外抓昆虫，如果条件允许的话还可以将抓回来的昆虫制作成昆虫标本。这样的民间游戏不仅节省了幼儿园的经费问题，还是环保游戏课程，让儿童更好地接近大自然，并且让家长一同参与进来，有利于幼儿园的教育课程改革，更重要的是使儿童更好地与生活实际相联系，有助于智力和身体素质的提高。
2.广泛收集、科学分类民间游戏。（1）发动教师和家长，广泛收集民间游戏。民间游戏来源于民间的现实生活，内容丰富，但是随着社会的发展，民间游戏逐渐被人们遗忘。要收集民间游戏用于幼儿园活动，可采取的途径有：一是召开家长会，转变家长对民间游戏的认识，支持幼儿玩民间游戏；二是通过问卷调查向家长征集民间游戏；三是查阅民间游戏的相关书籍与文献，搜集幼教人士在民间游戏方面的相关研究文献；四是向社会相关部门与人士寻求支持，以期得到更多、更专业和更准确的材料。（2）分类开展，与幼儿园课程相融合。孩子都是爱玩的，玩是孩子生活的主题。把整合的民间游戏分成益智游戏、体育游戏、美术游戏、民间童谣说唱游戏，分别投放到相应的区角，丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿的游戏空间，为民间游戏与日常教学活动的结合找到切实可行的路径。
3.改编创新，增强游戏时代气息。由于传统的幼儿民间游戏内容较为简单，随着幼儿智力的不断提升，许多幼儿都认为传统民间游戏较为幼稚，无法产生游戏兴趣。因此，在幼儿园教育中应该加强对组合法、拓展法和发散引导法的应用。所谓的组合法是将两三个民间游戏进行组合，如教师可以将“石头剪子布”与“跳格子”这两个游戏融合，根据幼儿的实际情况，制定新的游戏规则。而拓展法就是将传统民间游戏的内容进行扩展，让整个游戏变得更丰富，如“木头人”这一民间游戏中，教师可以在其中添加童谣，符合儿童的审美需求，激发幼儿的游戏欲望。发散引导法就是加强民间游戏的益智性，利用民间游戏的内容引导幼儿发散自己的思维，展开联想，让幼儿在游戏中学习新知识。如在“滚铁环”这一游戏中，教师可以鼓励幼儿思考其他玩法，让孩子们更喜欢民间游戏。
4.根据幼儿的年龄特点选择适宜的民间游戏。幼儿的身心发展水平决定幼儿的接受水平，同时幼儿由于年龄、性别、兴趣爱好等原因，其喜欢的游戏各不相同。在组织和开展民间游戏活动时要根据幼儿的年龄、性别、兴趣爱好等，选取适当的民间游戏内容。如小班的孩子，不怎么会与同伴进行良好的合作，他们习惯独自一个人玩，大一点的孩子会慢慢接受两个人一起玩，再接着才是小组合作的玩。女孩子可能更喜欢扮演、情景化的游戏，而男孩子也许更爱跑跳钻爬的运动游戏。而随着孩子年龄的增加，孩子们的竞争意识加强，开始关注游戏的胜负。在开展民间游戏时，老师应提供适合幼儿的年龄、性别、兴趣爱好特点的游戏，体现多样性和差异性，让每一个孩子都能通过民间游戏构建自己的经验，获得进一步的发展。
5.将民间游戏渗透在幼儿的日常生活中。除了将民间游戏与教学相结合之外，还应积极将民间游戏渗透在幼儿的日常生活中，以更好地发挥幼儿民间游戏对儿童身心发展、品质培养、社会认知能力培养及文化适应的积极作用。通过教学活动、主题活动、区域活动和户外活动等形式都能有效地促进民间游戏向幼儿的日常生活渗透。
民间游戏是我国民族文化的精髓，是教师开展幼儿教育工作的宝贵教育资源，对幼儿的身心健康发展起着极其重要的促进作用。在将民间游戏引入幼儿园教育中，教师既要继承又要创新，慎重选择并大胆改良民间游戏作为课程资源，以实现促进幼儿健康快乐成长的目标。
参考文献：
[1]王大玲.浅析民间游戏在幼儿园活动中的开展.学周刊，2015.4.
[2]于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究.中国校外教育，2015.10.
[3]杨嘉.民间游戏在幼儿园教育中的应用.亚太教育，2016.5.