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摘要：思维，是指人的大脑借助于个人已知的知识或经验，对客观事物做出直接或间接的反应、对未知事物进行合理推测的认知活动。随着人们对思维的深入研究，根据其表现形式的不同，思维被细分成不同种类，在教育系统里比较常被提及的包括逻辑思维、抽象思维、发散思维、创新思维等等。随着我国教育体制的改革，教育内涵得到了极大地丰富和深入，数学思维能力的培养作为一项重要的教学任务被着重提出，为了达成数学思维能力的培养要求，各学龄阶段的数学教学工作者付出努力进行探究，提出了很多可行的培养方案和策略，数学思维能力的培养取得了一定的成绩。基于此，对小学数学教学中如何拓展学生的数学思维能力进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;数学思维;能力培养;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-166
引言
数学思维能力是小学数学教学中的重要内容，对于学生数学知识框架体系的构建以及其数学学习兴趣培养具有重要意义。近年来，随着新课标教育改革的不断推进，新的教育形势下小学数学教学在培养学生数学知识和方法的同时，也越来越重视对学生数学思维的引导和培养。然而在传统的小学数学教学中，教师过于偏重课堂教学，缺乏对于学生自主思维能力的有序引导和启发等问题，依然影响着当前小学数学教育改革的进步与发展，严重阻碍了小学数学教学中学生思维能力的培养。
一、数学思维的特点及数学思维能力培养的重要性
数学思维，通俗理解即为数学的一般定论、公式或模型。数学思维能力，是通过运用已知的数学理论和观点，去认识、理解、解读事物及问题，并开展想象、发现规律、解决问题的能力。小学学习阶段处于知识习得的初期阶段，也是思维形成的关键阶段，在小学数学教学的过程中，注重培养学生形成良好的数学思维能力，将会对学生今后的学习、成长产生积极的影响。其一，数学思维具有灵活性和创造性，数学思维能力的培养能帮助学生提升学习兴趣和学习效率;其二，数学思维具有广泛性和深刻性，数学思维能力的培养能促进学生身心、德行、体智的全面健康发展;其三，数学思维具有组织性和批判性，数学思维能力的培养能帮助学生梳理正确的人生观、价值观。
二、如何有效培养小学生的数学思维能力
（一）理论与实践相结合，在实践中引导学生思维
小学生天性活泼好动，喜爱游戏，因而在教学中注意力难以长时间保持集中，加之数学是一门极具抽象性的应用型学科，学生很难从抽象的讲解中理解相关知识，从而容易丧失学习数学的信心。教师在教学时要充分考虑到学生这一生理心理特点，结合实际的教学需要，合理安排教学活动。教师在课堂上可以将动手实验与理论教学相结合，以此来吸引学生的兴趣，引导学生的思维。比如在学习“三角形的内角和”时，教师可以先问学生：“同学们都认识三角形吧，那么三角形的三个角的度数和是多少呢？大家知道吗？”通过课前提问，先为学生留下一定的悬念，然后再指导学生分别画出不同的三角形来，并用自己的方式得出三角形的内角和。在此过程中，有的学生把自己画的三角形剪出来，然后把三角形的三个角也剪了出来，并把这三个角合成了一条直线，由此得出三角形的内角和是180度，也有的学生则运用量角器分别测量了自己画的三角形的三个角，加起来得出三角形的内角和在180度左右，等等。通过这种方式，使学生在有趣的动手实践中，学习到了数学知识，同时也有效地提高了学生独立思考的能力，促进了学生思维的发展。
（二）基于问题导出，培养学生的探究精神
探究精神是推动社会文明进步的关键因素，正是由于探究精神的存在，使得各个行业领域技术得到了持续地演变与发展，为科技、文化、艺术等诸多领域提供了更多的可能性。针对小学数学课程的教学活动，探究精神是培养小学生思维能力的重中之重。在日常教学中，教师利用数学问题，引导学生对问题进行自我探究、合作探究，并表达自己对问题的理解与看法，促进学生对数学问题向着深层次、系统化学习。从思维本质的角度分析，数学知识的学习过程，即为原有的惯性思维向以逻辑思维、抽象思维等组合而成的数学思维的转变。
（三）合理应用网络信息技术
网络信息技术的发展改变了传统教学方式，尤其为数学教学开启了一扇新的大门。如今，多媒体已成为课堂上必不可少的教学用具，在培养学生思维能力过程中的作用也不可忽视。借助互联网，教师可以使教材中的知识更加直观地呈现在学生面前。例如，在教授苏教版教材中《三角形、平行四边形和梯形》这一知识点时，教师可以由繁入简，选取一些动态图片，让学生了解这三种图形是如何构成的。教师也可以采用联系的方法，找到这几个图形与之前已经学过的图形的联系，如平行四边形与长方形的联系，通过这一方法让学生了解其演变过程，学会如何计算。合理使用多媒体技术可以为教师分担教学压力，丰富教师的教学活动，增强整个课堂的生命力，帮助学生养成独立思考的习惯。
结束语
綜上所述，数学思维是小学生学习数学知识、解决实际生活问题必不可少的一种思维模式。借助数学思维的培养，不仅可以帮助小学生更加深刻地理解数学理论知识，掌握数学学习方法，同时也能够以不同的视角观察实际生活，让学生以“数学角度”观察、发现、处理生活中的常见问题，在一定程度上提升了学生的生活实践能力。
参考文献
[1]徐蔚.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2019（13）：60.
[2]秦宜磊.小学数学课堂教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读写算，2019（18）：77.
[3]孔祥坝.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].中华辞赋，2019（06）：129.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学
关键词：小学数学;数学思维;能力培养;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-166
引言
数学思维能力是小学数学教学中的重要内容，对于学生数学知识框架体系的构建以及其数学学习兴趣培养具有重要意义。近年来，随着新课标教育改革的不断推进，新的教育形势下小学数学教学在培养学生数学知识和方法的同时，也越来越重视对学生数学思维的引导和培养。然而在传统的小学数学教学中，教师过于偏重课堂教学，缺乏对于学生自主思维能力的有序引导和启发等问题，依然影响着当前小学数学教育改革的进步与发展，严重阻碍了小学数学教学中学生思维能力的培养。
一、数学思维的特点及数学思维能力培养的重要性
数学思维，通俗理解即为数学的一般定论、公式或模型。数学思维能力，是通过运用已知的数学理论和观点，去认识、理解、解读事物及问题，并开展想象、发现规律、解决问题的能力。小学学习阶段处于知识习得的初期阶段，也是思维形成的关键阶段，在小学数学教学的过程中，注重培养学生形成良好的数学思维能力，将会对学生今后的学习、成长产生积极的影响。其一，数学思维具有灵活性和创造性，数学思维能力的培养能帮助学生提升学习兴趣和学习效率;其二，数学思维具有广泛性和深刻性，数学思维能力的培养能促进学生身心、德行、体智的全面健康发展;其三，数学思维具有组织性和批判性，数学思维能力的培养能帮助学生梳理正确的人生观、价值观。
二、如何有效培养小学生的数学思维能力
（一）理论与实践相结合，在实践中引导学生思维
小学生天性活泼好动，喜爱游戏，因而在教学中注意力难以长时间保持集中，加之数学是一门极具抽象性的应用型学科，学生很难从抽象的讲解中理解相关知识，从而容易丧失学习数学的信心。教师在教学时要充分考虑到学生这一生理心理特点，结合实际的教学需要，合理安排教学活动。教师在课堂上可以将动手实验与理论教学相结合，以此来吸引学生的兴趣，引导学生的思维。比如在学习“三角形的内角和”时，教师可以先问学生：“同学们都认识三角形吧，那么三角形的三个角的度数和是多少呢？大家知道吗？”通过课前提问，先为学生留下一定的悬念，然后再指导学生分别画出不同的三角形来，并用自己的方式得出三角形的内角和。在此过程中，有的学生把自己画的三角形剪出来，然后把三角形的三个角也剪了出来，并把这三个角合成了一条直线，由此得出三角形的内角和是180度，也有的学生则运用量角器分别测量了自己画的三角形的三个角，加起来得出三角形的内角和在180度左右，等等。通过这种方式，使学生在有趣的动手实践中，学习到了数学知识，同时也有效地提高了学生独立思考的能力，促进了学生思维的发展。
（二）基于问题导出，培养学生的探究精神
探究精神是推动社会文明进步的关键因素，正是由于探究精神的存在，使得各个行业领域技术得到了持续地演变与发展，为科技、文化、艺术等诸多领域提供了更多的可能性。针对小学数学课程的教学活动，探究精神是培养小学生思维能力的重中之重。在日常教学中，教师利用数学问题，引导学生对问题进行自我探究、合作探究，并表达自己对问题的理解与看法，促进学生对数学问题向着深层次、系统化学习。从思维本质的角度分析，数学知识的学习过程，即为原有的惯性思维向以逻辑思维、抽象思维等组合而成的数学思维的转变。
（三）合理应用网络信息技术
网络信息技术的发展改变了传统教学方式，尤其为数学教学开启了一扇新的大门。如今，多媒体已成为课堂上必不可少的教学用具，在培养学生思维能力过程中的作用也不可忽视。借助互联网，教师可以使教材中的知识更加直观地呈现在学生面前。例如，在教授苏教版教材中《三角形、平行四边形和梯形》这一知识点时，教师可以由繁入简，选取一些动态图片，让学生了解这三种图形是如何构成的。教师也可以采用联系的方法，找到这几个图形与之前已经学过的图形的联系，如平行四边形与长方形的联系，通过这一方法让学生了解其演变过程，学会如何计算。合理使用多媒体技术可以为教师分担教学压力，丰富教师的教学活动，增强整个课堂的生命力，帮助学生养成独立思考的习惯。
结束语
綜上所述，数学思维是小学生学习数学知识、解决实际生活问题必不可少的一种思维模式。借助数学思维的培养，不仅可以帮助小学生更加深刻地理解数学理论知识，掌握数学学习方法，同时也能够以不同的视角观察实际生活，让学生以“数学角度”观察、发现、处理生活中的常见问题，在一定程度上提升了学生的生活实践能力。
参考文献
[1]徐蔚.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2019（13）：60.
[2]秦宜磊.小学数学课堂教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读写算，2019（18）：77.
[3]孔祥坝.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].中华辞赋，2019（06）：129.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学