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摘 要：激励性的评价在教学中是一种非常有效的手段，有效地提高学生的学习兴趣，可以间接的增进老师与学生之间的感情，并且能够挖掘学生的学习潜力，充分培养他们对学习体育运动的兴趣。如果能用激励性的评价在体育教学过程中，就可以使学生有很大的存在感，就可以充分地发挥学生的主观能动性，是他们对体育运动产生浓厚的兴趣。所以，运用激励性评价在小学体育教学中是当前体育工作教育的一个重要环节。
关键词：激励性评价；小学；体育教学
引言：
再差的学生也有自己的优点，再好的学生也有难免的不足之处。金无足赤，人无完人，每个人都有自己的闪光点和缺点。对于学生而言，每个个体都是不一样的，老师要运用因材施教的方法对准学生的闪光点进行引导，并且在体育教学过程中能够使用激励性的评价去肯定学生，从而让学生产生奋发向上的情感，从而能够促进学生的全面进步。在小学体育教育这个过程中，老师应该及时把握学生的闪光点，并且能够及时的引导，在无形当中培养学生的素质，这样的即理性评价在教学过程可以使教学效果得到双倍的效果。本文将对激励性评价在小学体育教育中的运用进行讨论。
一、教学中使用激励性评价的原因
我们每个人都清楚学生知识的掌握能力离不开自主学习，而自主学习的前提是学生有足够的兴趣。作为学习的主体——学生，学生的智力和兴趣都是不同的。心理学家经过研究发现，兴趣才是最好的老师。只有学生有浓厚的兴趣，才能够使他们有着渴求获得知识的倾向，才能让他们积极地去探索某种事物，参与某种活动，兴趣是其他因素都无法代替的一种特殊因素。实验表明，一些智力不高但学习兴趣浓厚的学生的学习情况往往比智力高的学生学习要好，掌握知识的速度也会快。一些出乎意料的高分成绩往往出自于对学业有着浓厚兴趣的学生。所以对于小学体育教学而言，体育教学老师必须充分发挥学生的主导作用，精心准备教学过程，灵活运用激励性的评价，激发学生的思考思维，使学生在学习环节中能够感到自我存在感和自我价值，从而在教学中的每一个环节都对学生有着很大的吸引力。
二、教学中使用激励性评价的作用
在教学中使用激励性评价往往会使被让被评价者产生向上的欲望，有足够的学习动力，并且成为获得成功的一种评价手段。现在一直提倡素质教育，新课程改革，都要求老师在教学过程中把学生作为学习的主体，而激励性评价就是提高学生作为主体的一种非常有效手段。
使用激励性的评价的作用：首先可以保持良好的师生关系，缩减学生和老师之间的距离，从而增进他们之间的感情，其次是在教学过程中使用激励性的评价可以协调教学活动，从而实现教学目标。使用激励性的评价在无形当中会使学生感觉到主人公的地位，使师生之间形成无拘无束的和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性。正所谓亲其师兴其道，老师和学生之间形成亲密无间的关系可以培养学生对这一学科的兴趣。体育教学过程中，激励性的评价可以让学生体验到成功的愉悦性，感到自身价值的存在，从而使学生能够树立对生活和学习的自信心，对体育运动也有着无比的热爱。
三、激励性评价的实施
实施激励性的评价是多种多样的形式，可以是口头语言的激励性评价，也可以是肢体语言的评价。在实施激励性评价教学过程中，教师必须把每一个学生都看做一个可以能动发展的主体来对待，用各种外部诱因诱导学生情感的需求和兴趣的产生，点燃他们学习求知的欲望，促进学生主动学习和主动发展。
在实际的教学过程中激励性评价分为两种形式，一种是口头语言激励评价，另外一种是体态语言积累评价。
（一）口头语言的激励性评价
在体育教学过程中用口头语言阶段性评价对老师是有要求的。首先老师要避免千篇一律的激励词语，要学会讲究语言艺术，要求老师时刻关注每一名学生的心理需求，关注学生的情感变化。运用口头语言激励性评价，要求老师讲究语言艺术，避免千篇一律，必须始终关注每一名学生在体育学习中的情感变化和心理需求。
（二）体态语言的激励性评价
体态语言也是一种重要的言语，有时候这种无形的语言激励比语言上的激励更为重要。体态语言包括表情、身体、肢体动作，体态语言激励性评价和单纯的语言激励性评价的作用还是有所不同的，一个鼓励的眼神有时候比一句鼓励的话更能作用。在体育教学过程中，用体态语言激励性的评价能够鼓舞士气，增强学生的自信心和勇气。体育教育是一种通过身体活动和肢体运动进行的教育，所以体态语言的激励性评价在体育教育中有着至关重要的作用，老师的一举一动以及每一个动作都可以作为学生的模仿示范动作，每一个动作都潜移默化的影响着学生，运用体态语言激励性评价，能鼓舞了士气，增强了学生的信心和勇气。
如果学生完成了有难度斗动作时候，老师可以送给学生一个满意的微笑，一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神，一个轻轻的点头。老师通过这样体态语言的激励性评价可以使学生对自己充满信心，满怀兴致的去完成这些高难度动作，提高学习操作实践的动力。
四、实施激励性评价的注意事项
注意事项：
1.实施激励性评价时，老师一定要注意自己的态度，这种态度一定要真诚。哪个同学都希望得到老师发自内心的赞美，小学生已经有十来岁了，他们的内心是敏感的，他们得到老师的肯定希望是真诚的，而不是一种敷衍。老师一定要注意自己的声调，表情和动作，从这些细微的细节可以明显感觉老师是否真心，如果学生感觉出来老师的激励性评价是虚情假意，那么对学生的伤害会更大，这种效果就是适得其反。
2.实施激励性评价的时，老师一定要面向全体学生。体育教学过程中，尤其是对小学生一定要对每一个学生抱有信心，希望每一个学生在自身原有的基础上能够不断的进步，不断的成长。对于那一些弱势群体的学生，他们自身本来就有缺陷，他们更加渴望得到老师的激励与肯定。
3.要学会运用语言的艺术。语言艺术的重要性在一定程度上比分数更加重要，在小学生这个群体中，他们的敏感程度是很高的，所以老师要运用语言的力量。
五、结语
小学生体育教育过程中运用激励性评价可以充分挖掘学生的學习潜能，激发他们的学习兴趣，使他们能够积极的参加运动。充分发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的素质，达到素质教育的要求，使他们能够在轻松欢快小学习，不断发展。
参教文献：
[1]武琼.让学生在课堂教学中活起来[J].北京教育，2010，（15）.
[2]李世安.在创新教育中激发学生主体性[J].北京教育，2012，（29）
（作者单位：黑龙江省鹤岗市兴安三校）
关键词：激励性评价；小学；体育教学
引言：
再差的学生也有自己的优点，再好的学生也有难免的不足之处。金无足赤，人无完人，每个人都有自己的闪光点和缺点。对于学生而言，每个个体都是不一样的，老师要运用因材施教的方法对准学生的闪光点进行引导，并且在体育教学过程中能够使用激励性的评价去肯定学生，从而让学生产生奋发向上的情感，从而能够促进学生的全面进步。在小学体育教育这个过程中，老师应该及时把握学生的闪光点，并且能够及时的引导，在无形当中培养学生的素质，这样的即理性评价在教学过程可以使教学效果得到双倍的效果。本文将对激励性评价在小学体育教育中的运用进行讨论。
一、教学中使用激励性评价的原因
我们每个人都清楚学生知识的掌握能力离不开自主学习，而自主学习的前提是学生有足够的兴趣。作为学习的主体——学生，学生的智力和兴趣都是不同的。心理学家经过研究发现，兴趣才是最好的老师。只有学生有浓厚的兴趣，才能够使他们有着渴求获得知识的倾向，才能让他们积极地去探索某种事物，参与某种活动，兴趣是其他因素都无法代替的一种特殊因素。实验表明，一些智力不高但学习兴趣浓厚的学生的学习情况往往比智力高的学生学习要好，掌握知识的速度也会快。一些出乎意料的高分成绩往往出自于对学业有着浓厚兴趣的学生。所以对于小学体育教学而言，体育教学老师必须充分发挥学生的主导作用，精心准备教学过程，灵活运用激励性的评价，激发学生的思考思维，使学生在学习环节中能够感到自我存在感和自我价值，从而在教学中的每一个环节都对学生有着很大的吸引力。
二、教学中使用激励性评价的作用
在教学中使用激励性评价往往会使被让被评价者产生向上的欲望，有足够的学习动力，并且成为获得成功的一种评价手段。现在一直提倡素质教育，新课程改革，都要求老师在教学过程中把学生作为学习的主体，而激励性评价就是提高学生作为主体的一种非常有效手段。
使用激励性的评价的作用：首先可以保持良好的师生关系，缩减学生和老师之间的距离，从而增进他们之间的感情，其次是在教学过程中使用激励性的评价可以协调教学活动，从而实现教学目标。使用激励性的评价在无形当中会使学生感觉到主人公的地位，使师生之间形成无拘无束的和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性。正所谓亲其师兴其道，老师和学生之间形成亲密无间的关系可以培养学生对这一学科的兴趣。体育教学过程中，激励性的评价可以让学生体验到成功的愉悦性，感到自身价值的存在，从而使学生能够树立对生活和学习的自信心，对体育运动也有着无比的热爱。
三、激励性评价的实施
实施激励性的评价是多种多样的形式，可以是口头语言的激励性评价，也可以是肢体语言的评价。在实施激励性评价教学过程中，教师必须把每一个学生都看做一个可以能动发展的主体来对待，用各种外部诱因诱导学生情感的需求和兴趣的产生，点燃他们学习求知的欲望，促进学生主动学习和主动发展。
在实际的教学过程中激励性评价分为两种形式，一种是口头语言激励评价，另外一种是体态语言积累评价。
（一）口头语言的激励性评价
在体育教学过程中用口头语言阶段性评价对老师是有要求的。首先老师要避免千篇一律的激励词语，要学会讲究语言艺术，要求老师时刻关注每一名学生的心理需求，关注学生的情感变化。运用口头语言激励性评价，要求老师讲究语言艺术，避免千篇一律，必须始终关注每一名学生在体育学习中的情感变化和心理需求。
（二）体态语言的激励性评价
体态语言也是一种重要的言语，有时候这种无形的语言激励比语言上的激励更为重要。体态语言包括表情、身体、肢体动作，体态语言激励性评价和单纯的语言激励性评价的作用还是有所不同的，一个鼓励的眼神有时候比一句鼓励的话更能作用。在体育教学过程中，用体态语言激励性的评价能够鼓舞士气，增强学生的自信心和勇气。体育教育是一种通过身体活动和肢体运动进行的教育，所以体态语言的激励性评价在体育教育中有着至关重要的作用，老师的一举一动以及每一个动作都可以作为学生的模仿示范动作，每一个动作都潜移默化的影响着学生，运用体态语言激励性评价，能鼓舞了士气，增强了学生的信心和勇气。
如果学生完成了有难度斗动作时候，老师可以送给学生一个满意的微笑，一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神，一个轻轻的点头。老师通过这样体态语言的激励性评价可以使学生对自己充满信心，满怀兴致的去完成这些高难度动作，提高学习操作实践的动力。
四、实施激励性评价的注意事项
注意事项：
1.实施激励性评价时，老师一定要注意自己的态度，这种态度一定要真诚。哪个同学都希望得到老师发自内心的赞美，小学生已经有十来岁了，他们的内心是敏感的，他们得到老师的肯定希望是真诚的，而不是一种敷衍。老师一定要注意自己的声调，表情和动作，从这些细微的细节可以明显感觉老师是否真心，如果学生感觉出来老师的激励性评价是虚情假意，那么对学生的伤害会更大，这种效果就是适得其反。
2.实施激励性评价的时，老师一定要面向全体学生。体育教学过程中，尤其是对小学生一定要对每一个学生抱有信心，希望每一个学生在自身原有的基础上能够不断的进步，不断的成长。对于那一些弱势群体的学生，他们自身本来就有缺陷，他们更加渴望得到老师的激励与肯定。
3.要学会运用语言的艺术。语言艺术的重要性在一定程度上比分数更加重要，在小学生这个群体中，他们的敏感程度是很高的，所以老师要运用语言的力量。
五、结语
小学生体育教育过程中运用激励性评价可以充分挖掘学生的學习潜能，激发他们的学习兴趣，使他们能够积极的参加运动。充分发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的素质，达到素质教育的要求，使他们能够在轻松欢快小学习，不断发展。
参教文献：
[1]武琼.让学生在课堂教学中活起来[J].北京教育，2010，（15）.
[2]李世安.在创新教育中激发学生主体性[J].北京教育，2012，（29）
（作者单位：黑龙江省鹤岗市兴安三校）