论文部分内容阅读
【摘要】：加拿大CBE教学模式是一种以能力培养为本位的教育模式。这种职业职业教育模式注重培养学生职业能力，根据岗位工作能力开发课程，使学生具有今后从事某种职业的所要求的综合能力。它以学生为中心，强调学生的主体地位。十分适合职业教育的需要。
【关键词】：CBE;教学模式;启示
一、CBE教学模式的研究整体研究情
在中国知网网站搜索CBE教学模式共有12768条文献。从数据量来分析近年来的研究越来越热。
就CBE教学模式的研究内容来看。人们对于CBE教学模式的研究有主要是集职教教学和学科建设方面CBE教学模式的应用。比方说：CBE教学模式在高职英语教学中的应用、CBE教学模式在高校体育专业田径教学中的应用研究等等。
对于我的研究主题，我在知网上输入“CBE教学模式，启示”，选择的是期刊，共有538结果。选取了其中12篇作为材料研读。概括起来分为以下三部分：
一、CBE教学模式的内涵
CBE是英文competency based education 的缩写。从他的翻译来看多意为能力本位教育。也有人译为以能力培养为基础的教育。
二、CBE教学模式的特点
1.坚持以能力为基础的职业理念。CBE模式实际上是以胜任岗位要求为出发点的教学体系，其最大特点是整个教学目标的基点和评价标准如何使受教育者具备从事某种职业所必须的可以量化的能力与知识。由于不同职业所需的职业能力是不同因此为确保达到CBE教学的预期目标，必须合理确定职业或岗位所需的能力。由来自企业界的的专家和课程设计专家对岗位要求进行系统分析以确定多种乃至上百种的专项能力。每种专项能力有四方面构成;知识（knowledge，与本职业相关的知识领域）、态度（attitude，包括动机、动力感情）、经验（experience，活动领域）、反馈（feed back，评价、评估领域）。[1]
2.学生为中心，满足学生的学习要求。CBE教学模式以学生在自学为主教师指导为辅。实际教学过程是首先有教师介绍相关课程（模块）的基础知识。然后根据教学进度给学生分配阶段性的学习任务，这些学习任务通常包括所需掌握的技能。学生接受任务后，根据自身的情况后制定学习计划，先进行自我评估，认为达到要求后再由老师评估考核，然后学生就可以根据完成的情况进入不同阶段学习了。[2]可以看出来在传统的教学中教师基本处于主导地位，然而CBE教学模式中学生变为主体。CBE的流程充分显示了教学的各个环节都紧密围绕着学生来设计和实验，学生是学校教学活动的中心，其中心地位即体现在教为学的服务上有体现在学生自学为主体的重心上。在潘玉坤看来CBE教学流程的一个突出特点就是教师的任务不是考虑怎么教好，而是通过大量的工作，收集资料，为学生设计科学的学习学习任务。教师只是担任学生学习过程中的辅导者，监督者而已。另外CBE教学模式也强调学生的个性化学习。学生对自己的学习负责，按照学习指南的要求根据自己实际情况制定学习计划。
三、对我国职业教育的启示
由于CBE教学模式有十分强的操作性针对性，所以十分适合职业教育。
1.我国的高职院校的人才培养必须以技术的训练和形成为目标，要以能力培养为基础，建立科学的教学体系。在朱国玮等等研究中发现学生普遍拥有的专业知识和能力适合的自我强度优良的团队合作意识和能力团队领导、团队协作、沟通能力、人际洞察力及较强的社会学习能力过往经验信息收索将成为他们未来就业的和初期职业生涯的成功的关键因素这些能力分属于专业技能通用职业技能和自我管理技能，是职业教育的范畴。[3]而CBE教学模式正是以岗位岗位群职业能力作为培养目标和评价标准因此与学生的学习需求相一致。它强调学生要掌握某一职业所需的职业能力具有较强针对性我国必须对传统的职教模式进行改革，逐步建立起以职业岗位需求为体系的教学模式。加拿大的CBE教学模式很好的培养了学生从事某种职业所需的能力，帮助学生更有效的进行学习，它以能力作为教学的基础可以用较短的时间完成。
2.注重实践，加强与企业的合作。学生掌握的能力要用到将来的岗位上。职业学校的学生要十分主要培养学生就业的关键能力。即从事生产服务一线的关键能力。学生是否掌握这种能力，在实践的过程中就能很好的体现出来。CBE教学模式的强调学生的实践动手能力的培养，与企业的合作，是企业能为学生实践提供多样的实践机会。
3.重视双师型教师队伍建设。李春梅认为加拿大CBE教学模式很好的依托行业办学、产学结合的模式，而高职院校在产学结合的优势在于人才，即高职院校的专业教师及他们为企业培养出来的优秀职业人才。加拿大学校中不久高学历的的教师占很比例，而且也十分重视教师的实践操作能力和专业技能的培养。目前我国职业院校的双师型教师比列还有待提高。老师接触实践是机会很少。很多老师只负责教学中理论或者实践的一部分。因此对于在校双师型教师的培养应该重视起来。建立一支具有专业知识和实践能力强的教师队伍十分重要。
加拿大CBE教学模式以其注重职业能力的培养和学生为中心开展教学的特点符合职业教育的培养目标，适合应用于职业教育当中。培养的学生不仅具有理论知识更加具有较强的实践能力。借鉴其优点开展教学可以增强我国职业教育教学水平增强学生核心竞争力。
注释：
[1]来源于王淑玲：加拿大CBE教学模式带给我的体会
[2]来源于许学军：CBE教学模式在高职教育中的应用研究
[3]来源于朱国玮：大学生就业能力影响因素研究
参考文献：
[1]陈艾霞.职业教育课程中引入CBE教育模式研究[J].2014.
[2]林娟华、洪旺元.学习加拿大CBE教学模式加强学生职业能力[J].
[3]李隽.浅谈加拿大高等职业教育模式[J].2010.2.
[4]潘玉昆.借鉴加拿大CBE教学模式以深化高职教育教学改革[J].2009.
[5]邓泽民/陈庆合/郭华林.借鉴CBE理论——构建适合中国过去的职教模式[J].
[6]卢春香. 借鉴CBE推进教学做一体模式改进[J].
[7]李春梅、杨阳. 加拿大CBE职教模式及我国职业教育[J].2007.6.
[8]王淑玲、储健.加拿大CBE教学模式带给我的体会[J].2011.2.
[9]李炯化.基于CBE模式的旅游管理专业实践教学体系构建[J].2011.3.
[10]姜献群.基于CBE模式的高校指导课程教学研究[J].2013.
[11]杨晓杰.关于CBE教学模式若干问题研究[J].204.10.
[12]汪洋、肖晗予.CBE模式及其对我国职业教育的启示[J].2010.3.
[13]任国防.CBE教学模式对普通学科教育的启示[J].2012.9.
[14]冯勇CBE模式构建的高等职业教育课程体系的几点思考[J].
[15]李友华.CBE教学模式与高职教育模式的比较及应用[J].2002.8.
[16]许学军、吴小渊、樊为民.CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究[J].2007.1.
[17]阮晓明.双元制与CBE教学模式有机融合的实践探索职教论坛[J].2006.6：10-12.
[18]潘亚儿.借鉴CBE理论发展我国高职教育教育与职业[J].2004.5.
[19]何丽芳.浅谈旅游高等职业教育的改革创新职业技术教育，2001，2
[20]石伟平。能力本为职业教育的历史与国际背景研究J外国教育资料1998.4.
【关键词】：CBE;教学模式;启示
一、CBE教学模式的研究整体研究情
在中国知网网站搜索CBE教学模式共有12768条文献。从数据量来分析近年来的研究越来越热。
就CBE教学模式的研究内容来看。人们对于CBE教学模式的研究有主要是集职教教学和学科建设方面CBE教学模式的应用。比方说：CBE教学模式在高职英语教学中的应用、CBE教学模式在高校体育专业田径教学中的应用研究等等。
对于我的研究主题，我在知网上输入“CBE教学模式，启示”，选择的是期刊，共有538结果。选取了其中12篇作为材料研读。概括起来分为以下三部分：
一、CBE教学模式的内涵
CBE是英文competency based education 的缩写。从他的翻译来看多意为能力本位教育。也有人译为以能力培养为基础的教育。
二、CBE教学模式的特点
1.坚持以能力为基础的职业理念。CBE模式实际上是以胜任岗位要求为出发点的教学体系，其最大特点是整个教学目标的基点和评价标准如何使受教育者具备从事某种职业所必须的可以量化的能力与知识。由于不同职业所需的职业能力是不同因此为确保达到CBE教学的预期目标，必须合理确定职业或岗位所需的能力。由来自企业界的的专家和课程设计专家对岗位要求进行系统分析以确定多种乃至上百种的专项能力。每种专项能力有四方面构成;知识（knowledge，与本职业相关的知识领域）、态度（attitude，包括动机、动力感情）、经验（experience，活动领域）、反馈（feed back，评价、评估领域）。[1]
2.学生为中心，满足学生的学习要求。CBE教学模式以学生在自学为主教师指导为辅。实际教学过程是首先有教师介绍相关课程（模块）的基础知识。然后根据教学进度给学生分配阶段性的学习任务，这些学习任务通常包括所需掌握的技能。学生接受任务后，根据自身的情况后制定学习计划，先进行自我评估，认为达到要求后再由老师评估考核，然后学生就可以根据完成的情况进入不同阶段学习了。[2]可以看出来在传统的教学中教师基本处于主导地位，然而CBE教学模式中学生变为主体。CBE的流程充分显示了教学的各个环节都紧密围绕着学生来设计和实验，学生是学校教学活动的中心，其中心地位即体现在教为学的服务上有体现在学生自学为主体的重心上。在潘玉坤看来CBE教学流程的一个突出特点就是教师的任务不是考虑怎么教好，而是通过大量的工作，收集资料，为学生设计科学的学习学习任务。教师只是担任学生学习过程中的辅导者，监督者而已。另外CBE教学模式也强调学生的个性化学习。学生对自己的学习负责，按照学习指南的要求根据自己实际情况制定学习计划。
三、对我国职业教育的启示
由于CBE教学模式有十分强的操作性针对性，所以十分适合职业教育。
1.我国的高职院校的人才培养必须以技术的训练和形成为目标，要以能力培养为基础，建立科学的教学体系。在朱国玮等等研究中发现学生普遍拥有的专业知识和能力适合的自我强度优良的团队合作意识和能力团队领导、团队协作、沟通能力、人际洞察力及较强的社会学习能力过往经验信息收索将成为他们未来就业的和初期职业生涯的成功的关键因素这些能力分属于专业技能通用职业技能和自我管理技能，是职业教育的范畴。[3]而CBE教学模式正是以岗位岗位群职业能力作为培养目标和评价标准因此与学生的学习需求相一致。它强调学生要掌握某一职业所需的职业能力具有较强针对性我国必须对传统的职教模式进行改革，逐步建立起以职业岗位需求为体系的教学模式。加拿大的CBE教学模式很好的培养了学生从事某种职业所需的能力，帮助学生更有效的进行学习，它以能力作为教学的基础可以用较短的时间完成。
2.注重实践，加强与企业的合作。学生掌握的能力要用到将来的岗位上。职业学校的学生要十分主要培养学生就业的关键能力。即从事生产服务一线的关键能力。学生是否掌握这种能力，在实践的过程中就能很好的体现出来。CBE教学模式的强调学生的实践动手能力的培养，与企业的合作，是企业能为学生实践提供多样的实践机会。
3.重视双师型教师队伍建设。李春梅认为加拿大CBE教学模式很好的依托行业办学、产学结合的模式，而高职院校在产学结合的优势在于人才，即高职院校的专业教师及他们为企业培养出来的优秀职业人才。加拿大学校中不久高学历的的教师占很比例，而且也十分重视教师的实践操作能力和专业技能的培养。目前我国职业院校的双师型教师比列还有待提高。老师接触实践是机会很少。很多老师只负责教学中理论或者实践的一部分。因此对于在校双师型教师的培养应该重视起来。建立一支具有专业知识和实践能力强的教师队伍十分重要。
加拿大CBE教学模式以其注重职业能力的培养和学生为中心开展教学的特点符合职业教育的培养目标，适合应用于职业教育当中。培养的学生不仅具有理论知识更加具有较强的实践能力。借鉴其优点开展教学可以增强我国职业教育教学水平增强学生核心竞争力。
注释：
[1]来源于王淑玲：加拿大CBE教学模式带给我的体会
[2]来源于许学军：CBE教学模式在高职教育中的应用研究
[3]来源于朱国玮：大学生就业能力影响因素研究
参考文献：
[1]陈艾霞.职业教育课程中引入CBE教育模式研究[J].2014.
[2]林娟华、洪旺元.学习加拿大CBE教学模式加强学生职业能力[J].
[3]李隽.浅谈加拿大高等职业教育模式[J].2010.2.
[4]潘玉昆.借鉴加拿大CBE教学模式以深化高职教育教学改革[J].2009.
[5]邓泽民/陈庆合/郭华林.借鉴CBE理论——构建适合中国过去的职教模式[J].
[6]卢春香. 借鉴CBE推进教学做一体模式改进[J].
[7]李春梅、杨阳. 加拿大CBE职教模式及我国职业教育[J].2007.6.
[8]王淑玲、储健.加拿大CBE教学模式带给我的体会[J].2011.2.
[9]李炯化.基于CBE模式的旅游管理专业实践教学体系构建[J].2011.3.
[10]姜献群.基于CBE模式的高校指导课程教学研究[J].2013.
[11]杨晓杰.关于CBE教学模式若干问题研究[J].204.10.
[12]汪洋、肖晗予.CBE模式及其对我国职业教育的启示[J].2010.3.
[13]任国防.CBE教学模式对普通学科教育的启示[J].2012.9.
[14]冯勇CBE模式构建的高等职业教育课程体系的几点思考[J].
[15]李友华.CBE教学模式与高职教育模式的比较及应用[J].2002.8.
[16]许学军、吴小渊、樊为民.CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究[J].2007.1.
[17]阮晓明.双元制与CBE教学模式有机融合的实践探索职教论坛[J].2006.6：10-12.
[18]潘亚儿.借鉴CBE理论发展我国高职教育教育与职业[J].2004.5.
[19]何丽芳.浅谈旅游高等职业教育的改革创新职业技术教育，2001，2
[20]石伟平。能力本为职业教育的历史与国际背景研究J外国教育资料1998.4.