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【摘要】随着我国经济的不断发展，我国互联网技术以及应用在各大市场中。对于学校而言，教师在教学的过程中，应用互联网技术，不仅能够充分的提高教学效率，而且还能够促进学生增加对学习的兴趣。一般大学生在公共英语课堂中，所接触的大部分多为国外英语文化，导致我国的传统文化在教学中，应用的却是极少的。因此，本文通过研究互联网时代下高职英语教学引入中国传统文化的必要性，“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化的途径，探究“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化有效策略。此次研究的主要目的是为了明确互联网在现时代教学中的优势，促进培养学生英语的应用能力，提高中国传统文化英文技术水平。
【关键词】“互联网 ”；中国传统文化；高职公共；英语教学
【作者简介】牟红卫（1980- ），女，重庆万州人，重庆市安全技术职业学院，大学讲师，教育学硕士，主要研究方向：高职英语教育教学与应用语言学。
前言
我国的传统文化具有五千多年的历史，并且文化内涵源远流长、博大精深，是我国的遗留的物质财产以及精神财富。对于国外的文化而言，我国传统文化在现时代具备着独特性，我国传统文化国学大师就曾发表过：历史文化经过时间的流逝，部分夭折或者部分转移，失去了民族自强独立的民族生命。唯有中国能够自创传统文化，并实验我国民族自强独立的精神，并延续其生命的源头。因此，本文研究的课题，对大学生公共英语教学课堂引导中国传统文化具有着重要性意义，对大学生的中国传统文化英语应用能力具有现实性意义。
一、互联网时代下高职英语教学引入中国传统文化的必要性
1.互联网时代下的发展。无论任何国家还是各个民族，在现代化发展的过程中，社会文化与传统的民们文化以及历史条件星湖结合而产生而出的。目前，在新时代的经济发展情况下，互联网技术得到了快速的提高，并且在社会中的应用范围正在逐渐的增加，也使的传统技术以及传统的空间以及地区打开了新的世界。不过，近年来，由于不同国家的文化以及国外传统不断的引入中国，使国民的个人观点以及信念发生转变，甚至引发了一系列的冲突，在此过程中，“互联网 ”的应用也在不断的创新衱改革，也是在互联网的基础下，实现了3.0新时代的新型状态，同时，作为信贷化工业以及信息化的产业的融合产物，“互联网 ”已经不仅只是一种利用在各大传统企业中，而是在各大市场中，实验了信息通信技术，建立互联网应用平台，并且经过市场的融合，使得各大传统企业的管理以及工作技术得以创新，推动了社会发展进度。在2015年，我国我为了更好的满足现阶段社会发展需求，提出了“互联网 ”的应用技术，并将其作为未来发展经济的基础，以便在未来能够促进新型企业以及新型能能源的发展，提出该技术应用，也就说明了在各大行业中，都需要对“互联网 ”的技术有所应用，并对企业的生产以及管理得以改善。
2.“互联网 ”在现代段引入中国传统文化对高职英语教育的作用。我国文学乐黛云教授就曾在《多元文化中的中国思想》书中就已经明确的指出了“人类目前的生活正在发生着巨大改变”，“并且在我国新一代孩子们的成长十分的快速，甚至脱离了我国传统文化的传承，并且随着互联网时代的到来，孩子们在网络的影响下成长”，随着网络的快速发展，信息时代到来，并且在我国极力的推动“互联网 ”的背景下，各大市场中的行业已经逐渐的开始进行改革，市场的竞争力也逐渐的增大，这就要求无论企业还是个人的的产业，都需要提高自身的专业技能，并且，提高自身的文化素养。高等职业教育院校的主要任务不仅是促进学生增加自身的专业技能，而且当学生毕业后，还可为学校社会提供专业性人才。不仅符合了当代“互联网 ”时代的需求。而且对于学生而言也同样是受益无穷。不过，在此过程中，学校需要认清当代发展的需求，以单纯的技术型人才、经济型人才是无法满足当代社会的发展。因此，学校在教学的过程中，还需要严格的要求大学生能够拥有良好的品德以及文化素养。在高职公共英语教学的过程中，教师应当利用“互联网 ”技术，将授课中的部分内容以网络的形式进行授课，并且在此过程中，需要引入我国的传统文化，促使学生在了解英语的过程中，能够将中国的传统文化在此发挥出来，增加学生对世界的了解，同时在跨文化的英语交际能了变得更加的出色。
二、“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化的途径
1.高职英语教学课堂的导入途径。课堂教学中导入中国传统文化环节。在教学的过程中，教师需要在前提促进学生对本节课对学习产生兴趣，使学生能够全新的投入到学习中来。英语教师在教学的过程中，可以经过网络设置文化分享的环节，并控制好分享时间，而对内容的分享应当以中国的传统文化作为被景，例如中国的节日，远古传说故事、文学电机以及古代艺术等，并且，为了能够提高学生的创造力以及兴趣，教师可与学生进行示范，不仅引导学生对中国传统文化的关注，而且还能促使学生对传统文化的喜爱，通过对高等公共英语教师的调查，在采用文化分享时刻时，教师能够发现学生的身上不仅具备着各种传统文化技能，例如：古筝、古诗词，甚至个别老师在表演的过程中，亲自拍摄学生的表演，并根据学生的表现对其进行鼓励。在英语教学中，教师需要对英语中的难点设置语境，拓展语言所表达的内容。例如，教师在讲解英语词汇量英语课文以及语言能力下，利用生活的场景体现授课要点，并且学生的思维也将会想象出生活場景，真实的感受到英语语言的魅力。在公共英语教课内容，会应用到国外饮食礼仪的传统文化，教师在讲授的过程时，会根据中国传统饮食礼仪的文化与其进行对比，西方的饮食一般注重营养的均衡，而我国的对于事物注重色香味，并且在使用饮食工具也是不同的，中国使用一般筷子，而外国人使用的则是刀叉。根据中西的饮食习惯不同，那么中西的传统文化也是不同的，处理事物以及思维模式都不相同，这不仅是地域具有着差距，还有历史的演变差异，导致文化具有着一定的差异。当课堂快结束时，英语教师应对授课内容所涉及到的中国传统文化进行回顾，吃屎学生对我国的传统文化更加深刻，并为学生提供中国传统文化英语内容以及互联网相关资料，使其学生在下一堂课中，能够对英语中的传统中国文化进行积极的发言，促进学生提高英语兴趣，提高学生对中国传统文化的认知。 2.利用“互联网 ”在课堂下的导入中国传统文化途径。我国规定教师的教学实践为45分钟，即便在学生课堂中也是一样的，一般在激怒共45分钟后，教师就会要求学生进行课下休息，因此，我国的教学规定使学生与老师的面对面教学限制了时间，并且学生在课堂中所吸收的教学内容是存在着一定的差异，学生也此刻的差距，在日后的学习中也会被拉开一定的距离，因此，教师为了学生能够巩固课堂中的教学效果，那么学生就需要在课下进行自主学习。随着“互联网 ”的到来。教师的教学效率逐渐的提高吗，主要体现在教师在课下利用校园教学平台。通过邮件的方式在平台中发布今天教学的内容，并导入中国传统文化，促进学会课下自主学习。教师也可利用“互联网 ”建立微信公众平台协助学生课下自主学习。微信以简单操控、互动能力强等特点将课堂教学带到课下生活当中，突破课堂学习时间限制，增强学生与教师之间的交流。微信能够通过语音及视频聊天功能促使双方进行人际交流。教师可通过微信“群聊”功能，使学生集合在一起，将大学英语相关知识发送到微信群中，学生利用微信协助自主学习，提升自身的英语专业知识。并且，在此过程中，教师需要引入中国文化传统文化，并利用微信这一学习模式打破了传统课堂教学模式，使学生能够随时随地的进行学习，而且还能够正确的认识到中国传统文化的重要性，避免了学生与教师面对面交流的拘束，充分发挥了学生自主学习能力。教师可使用微信语音功能，在学生自主学习模式中，通过英语口语方式与学生交流，不但锻炼了大学生英语口语交际能力，而且对学生的听力能力大有裨益。学生通过微信的语音聊天功能，有效的协助了自身学习效率。
三、探究“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化有效策略
1.促使我国高职公共英语教学改革。首先，我国要重新修订公共英语教学大纲。英语教学大纲是属于教师课程教学内容的指导方式，不过，目前的高职公共英语教学书中，并为提到我国的传统文化模式，虽然增加了学生对=国外文化的认同，但是却逐渐的忽视了我国的传统文化。因此，在修订公共英语教学大纲时，其中必须含有中国传统文化，并且在英语A、B级考试以及四、六级等，考试必须着重与中国传统文化，增加口语部分，并融入一定的中国传统文化。其次，对于公共英语教学内容，教师需要对其进行精选，在现代互联网中，可提供教师专业的英语教学资源，并且其中含有中国传统文件内容，高校英语教学对于该内容也需要进行塞选，并且促使学生紧抓英语的重要内容，为高职公共英语教学课堂能够利用互联网丰富教学内容，增加教学色彩。最后，教师应当利用“互联网 ”转变教学模式。英语教师可利用翻转模式来实验在课后的时间教学，并且，在课后巩固学生教学内容时，还需要引入中国文化。虽然公共英语课程在大学中属于文科，但是翻转教学模式是具备着一定的难点，英语教师在应用该模式教学时，需要通过团队合作，对课堂内容进行思考。教师可根据学生记忆中的教学内容进行补充，促使学生不仅对自身学到的内容加深，也使的学生对课堂中忽视的重要内容增加印象。逐步的理解英语知识点。
2.提高教师对中国传统文化的认知。一般英语教师对英语专业具有极高的专业教学水平，但是所掌握的中国传统文化素养却极少，也使的教师在英语课堂中，引入中国传统文化都显得有心无力，也需要教师在一定的程度上需要加强自身的中国传统文化知识以及文化素养，在挺好自我素养的同时吗，也能为学生做出榜样。其实学生学习英语的目的不仅是为了自身的发展，而且在中国传统文化的影响下，也能够对国外友人在交谈的过程中，更好的使用英语口语将我国传统文化表述出来。因此，教师在对学生进行教育时，引入中国的传统文化是极为重要的，同时还需要中西结合，取其精华、去其糟粕。因此，在高职公共英语教学中，教师在理解中国传统文化的同时，将其导入在英语内容中，促使中西方文化相结合，引发学生对其进行思考，确保我国的传统文化在公共英语教学中，能够完全的展示出来。
四、结论
本文通过研究互联网时代下高职英语教学引入中国传统文化的必要性：互联网时代下的发展、“互联网 ”在现代段引入中国传统文化对高职英语教育的作用，“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化的途径：高职英语教学课堂的导入途径、利用“互联网 ”在课堂下的导入中国传统文化途径，探究“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化有效策略：促使我国高职公共英语教学改革、提高教师对中国传统文化的认知。
参考文献：
[1]孔凯，夏文先，王静.“互联网 ”背景下中国传统文化在高职公共英语教学中的导入研究[J].辽宁科技学院学报，2016，18（3）：73-75.
[2]徐学敏.“互联网”背景下中国传统文化茶文化在高职英语教学中的导入研究[J].福建茶叶，2018（2）.
[3]张媛媛.互联网 背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应用研究[J].校园英语，2017（37）：56-57.
[4]周麗华.传统文化在高职英语教学中的导入研究[J].时代教育， 2017（24）：69-69.
[5]崔童鹿.孝悌尊师观念在英语实践教学中的传承——高职公共英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2012（17）：332-333.
[6]杨胜刚.浅析在高职高专英语教学中渗透中国传统文化[J].读写算：教育教学研究，2014（34）.
[7]段东升.“互联网 文化”背景下高职院校中华优秀传统文化德育实践创新路径微探[J].北方文学：中，2017（12）：184-184.
[8]白艳凤.浅议大学公共英语教学中中国文化的导入[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（3）：95-96.
【关键词】“互联网 ”；中国传统文化；高职公共；英语教学
【作者简介】牟红卫（1980- ），女，重庆万州人，重庆市安全技术职业学院，大学讲师，教育学硕士，主要研究方向：高职英语教育教学与应用语言学。
前言
我国的传统文化具有五千多年的历史，并且文化内涵源远流长、博大精深，是我国的遗留的物质财产以及精神财富。对于国外的文化而言，我国传统文化在现时代具备着独特性，我国传统文化国学大师就曾发表过：历史文化经过时间的流逝，部分夭折或者部分转移，失去了民族自强独立的民族生命。唯有中国能够自创传统文化，并实验我国民族自强独立的精神，并延续其生命的源头。因此，本文研究的课题，对大学生公共英语教学课堂引导中国传统文化具有着重要性意义，对大学生的中国传统文化英语应用能力具有现实性意义。
一、互联网时代下高职英语教学引入中国传统文化的必要性
1.互联网时代下的发展。无论任何国家还是各个民族，在现代化发展的过程中，社会文化与传统的民们文化以及历史条件星湖结合而产生而出的。目前，在新时代的经济发展情况下，互联网技术得到了快速的提高，并且在社会中的应用范围正在逐渐的增加，也使的传统技术以及传统的空间以及地区打开了新的世界。不过，近年来，由于不同国家的文化以及国外传统不断的引入中国，使国民的个人观点以及信念发生转变，甚至引发了一系列的冲突，在此过程中，“互联网 ”的应用也在不断的创新衱改革，也是在互联网的基础下，实现了3.0新时代的新型状态，同时，作为信贷化工业以及信息化的产业的融合产物，“互联网 ”已经不仅只是一种利用在各大传统企业中，而是在各大市场中，实验了信息通信技术，建立互联网应用平台，并且经过市场的融合，使得各大传统企业的管理以及工作技术得以创新，推动了社会发展进度。在2015年，我国我为了更好的满足现阶段社会发展需求，提出了“互联网 ”的应用技术，并将其作为未来发展经济的基础，以便在未来能够促进新型企业以及新型能能源的发展，提出该技术应用，也就说明了在各大行业中，都需要对“互联网 ”的技术有所应用，并对企业的生产以及管理得以改善。
2.“互联网 ”在现代段引入中国传统文化对高职英语教育的作用。我国文学乐黛云教授就曾在《多元文化中的中国思想》书中就已经明确的指出了“人类目前的生活正在发生着巨大改变”，“并且在我国新一代孩子们的成长十分的快速，甚至脱离了我国传统文化的传承，并且随着互联网时代的到来，孩子们在网络的影响下成长”，随着网络的快速发展，信息时代到来，并且在我国极力的推动“互联网 ”的背景下，各大市场中的行业已经逐渐的开始进行改革，市场的竞争力也逐渐的增大，这就要求无论企业还是个人的的产业，都需要提高自身的专业技能，并且，提高自身的文化素养。高等职业教育院校的主要任务不仅是促进学生增加自身的专业技能，而且当学生毕业后，还可为学校社会提供专业性人才。不仅符合了当代“互联网 ”时代的需求。而且对于学生而言也同样是受益无穷。不过，在此过程中，学校需要认清当代发展的需求，以单纯的技术型人才、经济型人才是无法满足当代社会的发展。因此，学校在教学的过程中，还需要严格的要求大学生能够拥有良好的品德以及文化素养。在高职公共英语教学的过程中，教师应当利用“互联网 ”技术，将授课中的部分内容以网络的形式进行授课，并且在此过程中，需要引入我国的传统文化，促使学生在了解英语的过程中，能够将中国的传统文化在此发挥出来，增加学生对世界的了解，同时在跨文化的英语交际能了变得更加的出色。
二、“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化的途径
1.高职英语教学课堂的导入途径。课堂教学中导入中国传统文化环节。在教学的过程中，教师需要在前提促进学生对本节课对学习产生兴趣，使学生能够全新的投入到学习中来。英语教师在教学的过程中，可以经过网络设置文化分享的环节，并控制好分享时间，而对内容的分享应当以中国的传统文化作为被景，例如中国的节日，远古传说故事、文学电机以及古代艺术等，并且，为了能够提高学生的创造力以及兴趣，教师可与学生进行示范，不仅引导学生对中国传统文化的关注，而且还能促使学生对传统文化的喜爱，通过对高等公共英语教师的调查，在采用文化分享时刻时，教师能够发现学生的身上不仅具备着各种传统文化技能，例如：古筝、古诗词，甚至个别老师在表演的过程中，亲自拍摄学生的表演，并根据学生的表现对其进行鼓励。在英语教学中，教师需要对英语中的难点设置语境，拓展语言所表达的内容。例如，教师在讲解英语词汇量英语课文以及语言能力下，利用生活的场景体现授课要点，并且学生的思维也将会想象出生活場景，真实的感受到英语语言的魅力。在公共英语教课内容，会应用到国外饮食礼仪的传统文化，教师在讲授的过程时，会根据中国传统饮食礼仪的文化与其进行对比，西方的饮食一般注重营养的均衡，而我国的对于事物注重色香味，并且在使用饮食工具也是不同的，中国使用一般筷子，而外国人使用的则是刀叉。根据中西的饮食习惯不同，那么中西的传统文化也是不同的，处理事物以及思维模式都不相同，这不仅是地域具有着差距，还有历史的演变差异，导致文化具有着一定的差异。当课堂快结束时，英语教师应对授课内容所涉及到的中国传统文化进行回顾，吃屎学生对我国的传统文化更加深刻，并为学生提供中国传统文化英语内容以及互联网相关资料，使其学生在下一堂课中，能够对英语中的传统中国文化进行积极的发言，促进学生提高英语兴趣，提高学生对中国传统文化的认知。 2.利用“互联网 ”在课堂下的导入中国传统文化途径。我国规定教师的教学实践为45分钟，即便在学生课堂中也是一样的，一般在激怒共45分钟后，教师就会要求学生进行课下休息，因此，我国的教学规定使学生与老师的面对面教学限制了时间，并且学生在课堂中所吸收的教学内容是存在着一定的差异，学生也此刻的差距，在日后的学习中也会被拉开一定的距离，因此，教师为了学生能够巩固课堂中的教学效果，那么学生就需要在课下进行自主学习。随着“互联网 ”的到来。教师的教学效率逐渐的提高吗，主要体现在教师在课下利用校园教学平台。通过邮件的方式在平台中发布今天教学的内容，并导入中国传统文化，促进学会课下自主学习。教师也可利用“互联网 ”建立微信公众平台协助学生课下自主学习。微信以简单操控、互动能力强等特点将课堂教学带到课下生活当中，突破课堂学习时间限制，增强学生与教师之间的交流。微信能够通过语音及视频聊天功能促使双方进行人际交流。教师可通过微信“群聊”功能，使学生集合在一起，将大学英语相关知识发送到微信群中，学生利用微信协助自主学习，提升自身的英语专业知识。并且，在此过程中，教师需要引入中国文化传统文化，并利用微信这一学习模式打破了传统课堂教学模式，使学生能够随时随地的进行学习，而且还能够正确的认识到中国传统文化的重要性，避免了学生与教师面对面交流的拘束，充分发挥了学生自主学习能力。教师可使用微信语音功能，在学生自主学习模式中，通过英语口语方式与学生交流，不但锻炼了大学生英语口语交际能力，而且对学生的听力能力大有裨益。学生通过微信的语音聊天功能，有效的协助了自身学习效率。
三、探究“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化有效策略
1.促使我国高职公共英语教学改革。首先，我国要重新修订公共英语教学大纲。英语教学大纲是属于教师课程教学内容的指导方式，不过，目前的高职公共英语教学书中，并为提到我国的传统文化模式，虽然增加了学生对=国外文化的认同，但是却逐渐的忽视了我国的传统文化。因此，在修订公共英语教学大纲时，其中必须含有中国传统文化，并且在英语A、B级考试以及四、六级等，考试必须着重与中国传统文化，增加口语部分，并融入一定的中国传统文化。其次，对于公共英语教学内容，教师需要对其进行精选，在现代互联网中，可提供教师专业的英语教学资源，并且其中含有中国传统文件内容，高校英语教学对于该内容也需要进行塞选，并且促使学生紧抓英语的重要内容，为高职公共英语教学课堂能够利用互联网丰富教学内容，增加教学色彩。最后，教师应当利用“互联网 ”转变教学模式。英语教师可利用翻转模式来实验在课后的时间教学，并且，在课后巩固学生教学内容时，还需要引入中国文化。虽然公共英语课程在大学中属于文科，但是翻转教学模式是具备着一定的难点，英语教师在应用该模式教学时，需要通过团队合作，对课堂内容进行思考。教师可根据学生记忆中的教学内容进行补充，促使学生不仅对自身学到的内容加深，也使的学生对课堂中忽视的重要内容增加印象。逐步的理解英语知识点。
2.提高教师对中国传统文化的认知。一般英语教师对英语专业具有极高的专业教学水平，但是所掌握的中国传统文化素养却极少，也使的教师在英语课堂中，引入中国传统文化都显得有心无力，也需要教师在一定的程度上需要加强自身的中国传统文化知识以及文化素养，在挺好自我素养的同时吗，也能为学生做出榜样。其实学生学习英语的目的不仅是为了自身的发展，而且在中国传统文化的影响下，也能够对国外友人在交谈的过程中，更好的使用英语口语将我国传统文化表述出来。因此，教师在对学生进行教育时，引入中国的传统文化是极为重要的，同时还需要中西结合，取其精华、去其糟粕。因此，在高职公共英语教学中，教师在理解中国传统文化的同时，将其导入在英语内容中，促使中西方文化相结合，引发学生对其进行思考，确保我国的传统文化在公共英语教学中，能够完全的展示出来。
四、结论
本文通过研究互联网时代下高职英语教学引入中国传统文化的必要性：互联网时代下的发展、“互联网 ”在现代段引入中国传统文化对高职英语教育的作用，“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化的途径：高职英语教学课堂的导入途径、利用“互联网 ”在课堂下的导入中国传统文化途径，探究“互联网 ”背景下在高职公共英语教学导入中国传统文化有效策略：促使我国高职公共英语教学改革、提高教师对中国传统文化的认知。
参考文献：
[1]孔凯，夏文先，王静.“互联网 ”背景下中国传统文化在高职公共英语教学中的导入研究[J].辽宁科技学院学报，2016，18（3）：73-75.
[2]徐学敏.“互联网”背景下中国传统文化茶文化在高职英语教学中的导入研究[J].福建茶叶，2018（2）.
[3]张媛媛.互联网 背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应用研究[J].校园英语，2017（37）：56-57.
[4]周麗华.传统文化在高职英语教学中的导入研究[J].时代教育， 2017（24）：69-69.
[5]崔童鹿.孝悌尊师观念在英语实践教学中的传承——高职公共英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2012（17）：332-333.
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[7]段东升.“互联网 文化”背景下高职院校中华优秀传统文化德育实践创新路径微探[J].北方文学：中，2017（12）：184-184.
[8]白艳凤.浅议大学公共英语教学中中国文化的导入[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（3）：95-96.