“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”学生是阅读的主体，兴趣是最好的老师。如何让学生快乐阅读，我认为应从以下几个方面着手。
　　一、营造和谐的阅读氛围，引导学生快乐阅读
　　语文阅读教学中，要让学生学得兴致盎然，使学生享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。因此，教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围，激活情绪，借以调节欣赏者的“期待视野”，让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。例如读古代诗词，可以通过欣赏音乐来体会诗歌的意境；读古典小说，可以通过与影视作品的比照来加深对形象的认识。这样的教学，学生就会容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生快乐阅读之门。
　　二、运用 “赏读”的阅读方法，调动学生快乐阅读
　　课文中有许多“美”的鉴赏因素，如美的语言、美的景物描写、美的行为、美的思想境界等。通过赏读，可以把学生的感情融化到课文中去，并培养学生的赏读能力。我进行赏读的途径主要是：分角色读课文，利用课文中对话的内容，安排学生分角色读课文，读时，要求读出情感。表演读，即让学生装扮成课文中的人物，边读边做动作，在表演中学习语言，鉴赏美丑。这些“赏读”比枯燥的读更能激发学生的语言美感，开启学生快乐阅读之门。
　　三、打开想象的思维大门，培养学生快乐阅读
　　语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。只要我们积极引导和充分发挥学生的想象力，大力开拓学生的想象空间，就完全可以激发学生思维，开启学生快乐阅读之门。
　　四、开展各种阅读活动，激活学生快乐阅读
　　唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素养才能得到迅速而全面地发展。教师可以组织一些语文课外实践活动激活学生快乐阅读。比如：组织课外语文小组，教学生自己编课本剧、演课本戏、背诵比赛，以课外辅导手段培养学生学语文的兴趣，培养他们的口头和书面表达能力。此外，办语文知识手抄报形式灵活。在这块学习的园地里，学生既可评析自己的优秀习作，又可介绍读写常识；既可梳理归纳基础知识，又可进行精彩片断赏析；既可辑录名言警句，又可一事一议等等。许多同学通过办手抄报受益匪浅，无形中增强了学生学习语文的自觉性。
　　新课程改革的春风，为语文阅读增添了活力，为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。让我们变“阅读”为“乐读”，让师生在共同成长中，共享语文阅读的快乐。
　　（唐山市丰南区柳树0中学）