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【摘要】悟性是指人对事物的分析和理解能力。悟性对感知英 语语法、分析和理解课文内容甚为重要。高职高专大学英语课堂教学中,教师可以针对课文的内容,通过情境感悟法、词句联系法等,培养学生分析、理解能力,领悟文章的内涵及主旨等。
【关键词】大学英语教学 悟性
悟性是指人对事物的分析和理解能力。“悟性”的重要表现形式:具备“悟性”的人要学会从纷繁复杂的环境中发现事情的根源,抓住最本质的东西;具备“悟性”的人,往往可以在许多不经意间明白许多事理,掌握事物发展的本质和精髓;具备“悟性”的人,往往可以触类旁通,可以将许多眼见、耳听、心想的东西联想到自己的工作、学习。
一、目前本学期我所带的五个大学英语班级的教学现状
1.学生的现状。目前我校大学英语的学生大部分都是基础很薄弱,功底不扎实,最基本的单词及语法部分都不能掌握,高考英语成绩平均在五十分左右。学生对大学英语教学的认识有偏差。大部分同学们对英语缺乏兴趣,英语学习没有动力,只是简单地为了应付考试或者得学分,在这种功利心的支配下,大学生对大学英语的学习通常是临考前突击,死记硬背一些理论、概念,往往也能考试过关。因此,大学英语教学的目标还没有落到实处。
2.以教师为中心的“讲座式”课堂教学 现在我校大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划,在规定的时间内完成教学任务。由于学时有限,内容多,有时几乎近似于“填鸭式”,在这种情况下,有些班级的大学英语课堂就不可避免地表现出:课堂气氛沉闷,学生参与的意识非常淡薄。经常是老师在前面讲的津津有味,学生在底下却心不在焉,不知所云。有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。
3.学生课外接触英语的机会少 首先,英语被大部分学生看成一门课程,而没有把它看作一种交际方式。根据第二语言学习理论,当学习者完全置身于语言环境之中才会出现最有效的语言学习。现在的大学生学习英语,通常发生于课堂或在家的自学,英语老师是本国人,他们是唯一与学生用英语交流的人,学生缺乏与外国人交流,真正把英语作为一门语言来看待。其次,由于学校资金问题,没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看,如果学生自己不购买一些英语报刊的话,那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。
4.大学英语教学方式和教学手段相对滞后。一是教学方法单一。目前,有些大学英语教师把大学英语简单地视为知识的传递、传授和传播,任课教师为教学而教学,照本宣科现象严重,只求学生记住所讲的内容。有的只停留在教育学生“应该怎样不应该怎样”、“应该干什么不应该干什么”上,却很少考虑学生在“想什么”、“想干什么”。课堂上照本宣科的教学模式,忽视了大学生在教学中的主体地位,排斥了他们的参与意识,压制了他们学习的积极性,使大学英语流于形式。教学效果不佳。二是大学英语教学手段落后。目前许多英语教师还是习惯于传统的教学方式。许多新的教学手段和方法,如电视教学、多媒体教学、网络教学等手段,没有有效地利用起来。三是大学英语考评手段落后。当前,大学英语考试还没有摆脱传统考试的方法,一次考试论现象普遍存在,考试内容局限于教材中的基本知识和基本理论,缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察,考试方式单一,基本就是以闭卷笔试为主。
二、如何渗透悟性教育
1.情境感悟法。教师在教学中设置与课文内容相关的一定的情境,使学生感受到此情此景与课文内容 的联系,从而领悟出课文的内容。以文章的导入为例,导入是课堂教学中一个重要环节,是讲授每篇课文首先接触到 的问题。导入包括对文章主题的理解,对作者有关情况的阐述,对文章时代背景及相关内容的介绍。在这个环 节中,可以利用情境感悟法培养学生的悟性。如在学习True Love (人间真爱)这个主题的时候,我从proposal (求婚)---engagement(订婚)----wedding(结婚)三个角度设置了三个情境后,让学生去领悟爱这个主题。自然地,他们就会领悟出:人生在世,珍惜二字。婚姻是责任,是义务。到此,教 师则可进而引导学生在阅读理解课文时,把握好下面几点:在选材上:让同学们通过课文,通过课下查阅资料,理解中西方文化背景下对爱的诠释等。在构思上:本文围绕着父亲病前,病后对母亲的态度展开,诠释夫妻挚爱的伟大。在主题上:赞颂父母之间的爱,人间有真爱,爱可以改变一切,可以融化彼此。
2.词句联系法。词句练习法就是学生在教师指导下看书读书的领悟能力,也就是对隐藏在字面背后的意义”的领悟能力,因此在日常的教学活动中,教师的指点原则就是使学生抓住相关内容,联系上下文词句,使深奥一些的地方也能因学生的开窍而达到领悟。这方面的能力对于同学们参加考试尤为重要。大家知道,目前英语考试中,阅读部分占据重要的比例,如何能够拔得头筹,能够顺利的通过考试,阅读成绩几乎扮演着重要的角色。培养学生通过已知文字去猜测隐藏在背后的意义,通过上下文去猜测生词的含义,从而更好地理解课文的能力更显得及其紧迫,在平时的日常教学中,我加大针对此能力的培养,引导同学们去挖掘文章深层次的含义。同学们在我的引导下,大家不仅了解了词法,句法等基本的内容,更能够领悟主题所要阐述的道理,哲理。
总之,教师若能以培养学生分析、理解能力为主,则可以通过许多办法提高学生领悟能力 ,以上所谈,只是我在平时的日常教学中的一些做法,如有不足,还请各位指导。
参考文献:
[1]刘润情,戴曼纯.中国高校外语教学改革:现状与发展策略[M].外语教学与研究出版社,2003.
[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教学出版社.1998.
【关键词】大学英语教学 悟性
悟性是指人对事物的分析和理解能力。“悟性”的重要表现形式:具备“悟性”的人要学会从纷繁复杂的环境中发现事情的根源,抓住最本质的东西;具备“悟性”的人,往往可以在许多不经意间明白许多事理,掌握事物发展的本质和精髓;具备“悟性”的人,往往可以触类旁通,可以将许多眼见、耳听、心想的东西联想到自己的工作、学习。
一、目前本学期我所带的五个大学英语班级的教学现状
1.学生的现状。目前我校大学英语的学生大部分都是基础很薄弱,功底不扎实,最基本的单词及语法部分都不能掌握,高考英语成绩平均在五十分左右。学生对大学英语教学的认识有偏差。大部分同学们对英语缺乏兴趣,英语学习没有动力,只是简单地为了应付考试或者得学分,在这种功利心的支配下,大学生对大学英语的学习通常是临考前突击,死记硬背一些理论、概念,往往也能考试过关。因此,大学英语教学的目标还没有落到实处。
2.以教师为中心的“讲座式”课堂教学 现在我校大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划,在规定的时间内完成教学任务。由于学时有限,内容多,有时几乎近似于“填鸭式”,在这种情况下,有些班级的大学英语课堂就不可避免地表现出:课堂气氛沉闷,学生参与的意识非常淡薄。经常是老师在前面讲的津津有味,学生在底下却心不在焉,不知所云。有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。
3.学生课外接触英语的机会少 首先,英语被大部分学生看成一门课程,而没有把它看作一种交际方式。根据第二语言学习理论,当学习者完全置身于语言环境之中才会出现最有效的语言学习。现在的大学生学习英语,通常发生于课堂或在家的自学,英语老师是本国人,他们是唯一与学生用英语交流的人,学生缺乏与外国人交流,真正把英语作为一门语言来看待。其次,由于学校资金问题,没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看,如果学生自己不购买一些英语报刊的话,那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。
4.大学英语教学方式和教学手段相对滞后。一是教学方法单一。目前,有些大学英语教师把大学英语简单地视为知识的传递、传授和传播,任课教师为教学而教学,照本宣科现象严重,只求学生记住所讲的内容。有的只停留在教育学生“应该怎样不应该怎样”、“应该干什么不应该干什么”上,却很少考虑学生在“想什么”、“想干什么”。课堂上照本宣科的教学模式,忽视了大学生在教学中的主体地位,排斥了他们的参与意识,压制了他们学习的积极性,使大学英语流于形式。教学效果不佳。二是大学英语教学手段落后。目前许多英语教师还是习惯于传统的教学方式。许多新的教学手段和方法,如电视教学、多媒体教学、网络教学等手段,没有有效地利用起来。三是大学英语考评手段落后。当前,大学英语考试还没有摆脱传统考试的方法,一次考试论现象普遍存在,考试内容局限于教材中的基本知识和基本理论,缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察,考试方式单一,基本就是以闭卷笔试为主。
二、如何渗透悟性教育
1.情境感悟法。教师在教学中设置与课文内容相关的一定的情境,使学生感受到此情此景与课文内容 的联系,从而领悟出课文的内容。以文章的导入为例,导入是课堂教学中一个重要环节,是讲授每篇课文首先接触到 的问题。导入包括对文章主题的理解,对作者有关情况的阐述,对文章时代背景及相关内容的介绍。在这个环 节中,可以利用情境感悟法培养学生的悟性。如在学习True Love (人间真爱)这个主题的时候,我从proposal (求婚)---engagement(订婚)----wedding(结婚)三个角度设置了三个情境后,让学生去领悟爱这个主题。自然地,他们就会领悟出:人生在世,珍惜二字。婚姻是责任,是义务。到此,教 师则可进而引导学生在阅读理解课文时,把握好下面几点:在选材上:让同学们通过课文,通过课下查阅资料,理解中西方文化背景下对爱的诠释等。在构思上:本文围绕着父亲病前,病后对母亲的态度展开,诠释夫妻挚爱的伟大。在主题上:赞颂父母之间的爱,人间有真爱,爱可以改变一切,可以融化彼此。
2.词句联系法。词句练习法就是学生在教师指导下看书读书的领悟能力,也就是对隐藏在字面背后的意义”的领悟能力,因此在日常的教学活动中,教师的指点原则就是使学生抓住相关内容,联系上下文词句,使深奥一些的地方也能因学生的开窍而达到领悟。这方面的能力对于同学们参加考试尤为重要。大家知道,目前英语考试中,阅读部分占据重要的比例,如何能够拔得头筹,能够顺利的通过考试,阅读成绩几乎扮演着重要的角色。培养学生通过已知文字去猜测隐藏在背后的意义,通过上下文去猜测生词的含义,从而更好地理解课文的能力更显得及其紧迫,在平时的日常教学中,我加大针对此能力的培养,引导同学们去挖掘文章深层次的含义。同学们在我的引导下,大家不仅了解了词法,句法等基本的内容,更能够领悟主题所要阐述的道理,哲理。
总之,教师若能以培养学生分析、理解能力为主,则可以通过许多办法提高学生领悟能力 ,以上所谈,只是我在平时的日常教学中的一些做法,如有不足,还请各位指导。
参考文献:
[1]刘润情,戴曼纯.中国高校外语教学改革:现状与发展策略[M].外语教学与研究出版社,2003.
[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教学出版社.1998.