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【摘要】悟性是指人对事物的分析和理解能力。悟性对感知英 语语法、分析和理解课文内容甚为重要。高职高专大学英语课堂教学中，教师可以针对课文的内容，通过情境感悟法、词句联系法等，培养学生分析、理解能力，领悟文章的内涵及主旨等。
【关键词】大学英语教学 悟性
悟性是指人对事物的分析和理解能力。“悟性”的重要表现形式：具备“悟性”的人要学会从纷繁复杂的环境中发现事情的根源，抓住最本质的东西；具备“悟性”的人，往往可以在许多不经意间明白许多事理，掌握事物发展的本质和精髓；具备“悟性”的人，往往可以触类旁通，可以将许多眼见、耳听、心想的东西联想到自己的工作、学习。
一、目前本学期我所带的五个大学英语班级的教学现状
1.学生的现状。目前我校大学英语的学生大部分都是基础很薄弱，功底不扎实，最基本的单词及语法部分都不能掌握，高考英语成绩平均在五十分左右。学生对大学英语教学的认识有偏差。大部分同学们对英语缺乏兴趣，英语学习没有动力，只是简单地为了应付考试或者得学分，在这种功利心的支配下，大学生对大学英语的学习通常是临考前突击，死记硬背一些理论、概念，往往也能考试过关。因此，大学英语教学的目标还没有落到实处。
2.以教师为中心的“讲座式”课堂教学 现在我校大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的时间内完成教学任务。由于学时有限，内容多，有时几乎近似于“填鸭式”，在这种情况下，有些班级的大学英语课堂就不可避免地表现出：课堂气氛沉闷，学生参与的意识非常淡薄。经常是老师在前面讲的津津有味，学生在底下却心不在焉，不知所云。有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。
3.学生课外接触英语的机会少 首先，英语被大部分学生看成一门课程，而没有把它看作一种交际方式。根据第二语言学习理论，当学习者完全置身于语言环境之中才会出现最有效的语言学习。现在的大学生学习英语，通常发生于课堂或在家的自学，英语老师是本国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与外国人交流，真正把英语作为一门语言来看待。其次，由于学校资金问题，没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看，如果学生自己不购买一些英语报刊的话，那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。
4.大学英语教学方式和教学手段相对滞后。一是教学方法单一。目前，有些大学英语教师把大学英语简单地视为知识的传递、传授和传播，任课教师为教学而教学，照本宣科现象严重，只求学生记住所讲的内容。有的只停留在教育学生“应该怎样不应该怎样”、“应该干什么不应该干什么”上，却很少考虑学生在“想什么”、“想干什么”。课堂上照本宣科的教学模式，忽视了大学生在教学中的主体地位，排斥了他们的参与意识，压制了他们学习的积极性，使大学英语流于形式。教学效果不佳。二是大学英语教学手段落后。目前许多英语教师还是习惯于传统的教学方式。许多新的教学手段和方法，如电视教学、多媒体教学、网络教学等手段，没有有效地利用起来。三是大学英语考评手段落后。当前，大学英语考试还没有摆脱传统考试的方法，一次考试论现象普遍存在，考试内容局限于教材中的基本知识和基本理论，缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察，考试方式单一，基本就是以闭卷笔试为主。
二、如何渗透悟性教育
1.情境感悟法。教师在教学中设置与课文内容相关的一定的情境，使学生感受到此情此景与课文内容 的联系，从而领悟出课文的内容。以文章的导入为例，导入是课堂教学中一个重要环节，是讲授每篇课文首先接触到 的问题。导入包括对文章主题的理解，对作者有关情况的阐述，对文章时代背景及相关内容的介绍。在这个环 节中，可以利用情境感悟法培养学生的悟性。如在学习True Love （人间真爱）这个主题的时候，我从proposal （求婚）---engagement（订婚）----wedding（结婚）三个角度设置了三个情境后，让学生去领悟爱这个主题。自然地，他们就会领悟出：人生在世，珍惜二字。婚姻是责任，是义务。到此，教 师则可进而引导学生在阅读理解课文时，把握好下面几点：在选材上：让同学们通过课文，通过课下查阅资料，理解中西方文化背景下对爱的诠释等。在构思上：本文围绕着父亲病前，病后对母亲的态度展开，诠释夫妻挚爱的伟大。在主题上：赞颂父母之间的爱，人间有真爱，爱可以改变一切，可以融化彼此。
2.词句联系法。词句练习法就是学生在教师指导下看书读书的领悟能力，也就是对隐藏在字面背后的意义”的领悟能力，因此在日常的教学活动中，教师的指点原则就是使学生抓住相关内容，联系上下文词句，使深奥一些的地方也能因学生的开窍而达到领悟。这方面的能力对于同学们参加考试尤为重要。大家知道，目前英语考试中，阅读部分占据重要的比例，如何能够拔得头筹，能够顺利的通过考试，阅读成绩几乎扮演着重要的角色。培养学生通过已知文字去猜测隐藏在背后的意义，通过上下文去猜测生词的含义，从而更好地理解课文的能力更显得及其紧迫，在平时的日常教学中，我加大针对此能力的培养，引导同学们去挖掘文章深层次的含义。同学们在我的引导下，大家不仅了解了词法，句法等基本的内容，更能够领悟主题所要阐述的道理，哲理。
总之，教师若能以培养学生分析、理解能力为主，则可以通过许多办法提高学生领悟能力 ，以上所谈，只是我在平时的日常教学中的一些做法，如有不足，还请各位指导。
参考文献：
[1]刘润情，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略[M].外语教学与研究出版社，2003.
[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教学出版社.1998.
【关键词】大学英语教学 悟性
悟性是指人对事物的分析和理解能力。“悟性”的重要表现形式：具备“悟性”的人要学会从纷繁复杂的环境中发现事情的根源，抓住最本质的东西；具备“悟性”的人，往往可以在许多不经意间明白许多事理，掌握事物发展的本质和精髓；具备“悟性”的人，往往可以触类旁通，可以将许多眼见、耳听、心想的东西联想到自己的工作、学习。
一、目前本学期我所带的五个大学英语班级的教学现状
1.学生的现状。目前我校大学英语的学生大部分都是基础很薄弱，功底不扎实，最基本的单词及语法部分都不能掌握，高考英语成绩平均在五十分左右。学生对大学英语教学的认识有偏差。大部分同学们对英语缺乏兴趣，英语学习没有动力，只是简单地为了应付考试或者得学分，在这种功利心的支配下，大学生对大学英语的学习通常是临考前突击，死记硬背一些理论、概念，往往也能考试过关。因此，大学英语教学的目标还没有落到实处。
2.以教师为中心的“讲座式”课堂教学 现在我校大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的时间内完成教学任务。由于学时有限，内容多，有时几乎近似于“填鸭式”，在这种情况下，有些班级的大学英语课堂就不可避免地表现出：课堂气氛沉闷，学生参与的意识非常淡薄。经常是老师在前面讲的津津有味，学生在底下却心不在焉，不知所云。有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。
3.学生课外接触英语的机会少 首先，英语被大部分学生看成一门课程，而没有把它看作一种交际方式。根据第二语言学习理论，当学习者完全置身于语言环境之中才会出现最有效的语言学习。现在的大学生学习英语，通常发生于课堂或在家的自学，英语老师是本国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与外国人交流，真正把英语作为一门语言来看待。其次，由于学校资金问题，没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看，如果学生自己不购买一些英语报刊的话，那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。
4.大学英语教学方式和教学手段相对滞后。一是教学方法单一。目前，有些大学英语教师把大学英语简单地视为知识的传递、传授和传播，任课教师为教学而教学，照本宣科现象严重，只求学生记住所讲的内容。有的只停留在教育学生“应该怎样不应该怎样”、“应该干什么不应该干什么”上，却很少考虑学生在“想什么”、“想干什么”。课堂上照本宣科的教学模式，忽视了大学生在教学中的主体地位，排斥了他们的参与意识，压制了他们学习的积极性，使大学英语流于形式。教学效果不佳。二是大学英语教学手段落后。目前许多英语教师还是习惯于传统的教学方式。许多新的教学手段和方法，如电视教学、多媒体教学、网络教学等手段，没有有效地利用起来。三是大学英语考评手段落后。当前，大学英语考试还没有摆脱传统考试的方法，一次考试论现象普遍存在，考试内容局限于教材中的基本知识和基本理论，缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察，考试方式单一，基本就是以闭卷笔试为主。
二、如何渗透悟性教育
1.情境感悟法。教师在教学中设置与课文内容相关的一定的情境，使学生感受到此情此景与课文内容 的联系，从而领悟出课文的内容。以文章的导入为例，导入是课堂教学中一个重要环节，是讲授每篇课文首先接触到 的问题。导入包括对文章主题的理解，对作者有关情况的阐述，对文章时代背景及相关内容的介绍。在这个环 节中，可以利用情境感悟法培养学生的悟性。如在学习True Love （人间真爱）这个主题的时候，我从proposal （求婚）---engagement（订婚）----wedding（结婚）三个角度设置了三个情境后，让学生去领悟爱这个主题。自然地，他们就会领悟出：人生在世，珍惜二字。婚姻是责任，是义务。到此，教 师则可进而引导学生在阅读理解课文时，把握好下面几点：在选材上：让同学们通过课文，通过课下查阅资料，理解中西方文化背景下对爱的诠释等。在构思上：本文围绕着父亲病前，病后对母亲的态度展开，诠释夫妻挚爱的伟大。在主题上：赞颂父母之间的爱，人间有真爱，爱可以改变一切，可以融化彼此。
2.词句联系法。词句练习法就是学生在教师指导下看书读书的领悟能力，也就是对隐藏在字面背后的意义”的领悟能力，因此在日常的教学活动中，教师的指点原则就是使学生抓住相关内容，联系上下文词句，使深奥一些的地方也能因学生的开窍而达到领悟。这方面的能力对于同学们参加考试尤为重要。大家知道，目前英语考试中，阅读部分占据重要的比例，如何能够拔得头筹，能够顺利的通过考试，阅读成绩几乎扮演着重要的角色。培养学生通过已知文字去猜测隐藏在背后的意义，通过上下文去猜测生词的含义，从而更好地理解课文的能力更显得及其紧迫，在平时的日常教学中，我加大针对此能力的培养，引导同学们去挖掘文章深层次的含义。同学们在我的引导下，大家不仅了解了词法，句法等基本的内容，更能够领悟主题所要阐述的道理，哲理。
总之，教师若能以培养学生分析、理解能力为主，则可以通过许多办法提高学生领悟能力 ，以上所谈，只是我在平时的日常教学中的一些做法，如有不足，还请各位指导。
参考文献：
[1]刘润情，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略[M].外语教学与研究出版社，2003.
[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教学出版社.1998.