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摘要：随着现代教育体系的进一步完善以及新课程改革的全面推进，小学数学教学要求教师进行课堂教学能力创新，在传统教学模式的基础上融入一些新型的教学理念，对学生进行学习能力的培养，从而能够对小学阶段的数学课堂教学效果产生积极的影响。本文基于新课改背景下对小学数学课堂创新模式进行分析，思考新型课堂模式的构建以及应用，促进小学数学课堂整体教学质量的提高，为学生提供更高质量的教学指导。
关键词：小学数学;数学课堂;教学模式创新;新课改
在现代小学教学中，课程教育改革的要求已经深入贯彻以及落实，课堂活动的创新以及改革成为了教育体系中的重要部分。在此基础上，明确要求教育工作人员在教育教学工作的改革以及发展中充分结合先进的教育理念，将其作为指导依据，进而实现对课堂教学模式的深人创新以及改革，促进现代小学数学课堂教学工作的有序推进，为提高教学效率奠定良好的基础。因此，基于新课改背景下，如何能够实现小学数学课堂创新模式，是相关专业人员需要去深人研究的问题。本文对新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探究，为有序推进小学数学课堂改革工作奠定良好的基础。
一、目前小学数学课堂中存在的基本问题
对现代小学数学教学模式进行分析，发现在新课改背景下开展小学数学教学时会受到多方面因素的影响。在此基础上，教师已经初步引人了一些新的教学理念以及方法，并初步对教学活动进行了创新，但是应用到实际中仍然存在客观因素的限制，导致新型的教学模式价值难以充分体现，也影响了学生吸收数学知识的效率以及速度，导致对学生综合素质能力培养的效果差。分析发现，目前小学数学课堂中存在的基本问题主要体现在以下几个方面。
（一）课堂教学内容缺乏吸引力
在新课程改革背景下要求小学数学教师能够基于先进的教学理念来开展数学教学，引人一些更新的教学内容，从而能够保证数学教学活动开展的趣味性。但是在目前的小学数学教学过程中，教师已经做出了适当的调整，也引人了一些新的教学内容，总体来看，小学数学教学内容和学生日常生活以及学习之间仍然缺乏紧密的连接，导致在具体应用时难以发挥客观的价值，学生仍然会觉得数学是一门枯燥的学科，难以深人理解数学知识中蕴含的趣味，这不利于学生的全面发展。因此，新时期的教学应当对数学内容进行适当的调整，结合学生的情况来积极探索，寻找能够有效激发学生学习兴趣的内容，进一步实现课程改革以及教学模式的创新。
（二）没有充分应用教学情境
小学数学教学过程中，教学情境是一种新型的教学模式，在新课改背景下，这种新型教学模式普遍受到了教师教育学界的关注，一些教师甚至将情境创设法作为主要的教学方法，从而能够在推进小学数学教学改革中做出对应的努力，以求能够推进小学数学改革的进程。但是具体应用中，情境教学法缺乏系统性的理论指导，对其理解以及应用存在一定的偏差，教师在实际应用情境创设法时会出现情境创设过于僵硬难以激发学生兴趣的问题，导致情境创设教学法的作用难以充分体现出来，这不利于情境创设教学法实际结果的体现”。
（三）制定的教学评价体系不完善
基于目前的小学数学教学情况分析，小学数学教师在新课改背景下创新课堂教学模式的过程中已经引人了一些新型的思想。但是传统教育体系的影响过于深远，将学生的考试成绩作为唯一的教学效果衡量标准，这就导致教师虽然已经创新了教学模式，但是仍然将学生的考试分数作为评价学生成绩的标准。这种教学评价模式缺乏客观性，也难以对学生的具体情况产生全面的判断，影响到了教学评价的作用以及效果，限制了学生有效地学习数学知识，这也和新课改的具体要求不符合”。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式
在新课程改革逐步推进之后，小学数学教学中要求能够积极探索新课程教学模式，对其進行不断地创新。面对教学活动中存在的具体问题，需要结合小学数学教学的实际情况来构建更加合理的创新模式，为推动小学数学教学工作的顺利开展奠定良好的基础。
（一）情境教学模式的包创新
小学数学教学中运用情境教学法，要求能够全面分析学生的基本情况以及个体性差异，并基于教学需求来适当引进具有明显色彩的生动教学情境，通过教学情境来让学生融人学习中，引导学生对具体的内容产生全面的理解以及深人的认识，帮助学生在对知识进行学习的过程中产生良好的心理效果。在此基础上，要求能够结合新课程标准的客观要求以及学生的成长需求来进行情境的创设，使其作为辅助课堂教学活动开展的方式，为学生能够深人学习数学知识奠定良好的基础。具体来说，要求教师能够从多个方面实现教学情境的创设，包括多媒体情境创设、生活情景创设等，保证情境创设效果的有效发挥。
举个例子，在小学数学中讲解（《三角形的认识》这一部分课程时，通过现代多媒体技术来为学生展示生活中的三角形物品，包括三角尺、红领巾等，让学生能够在其个人的生活中了解到三角形图形的具体形状。在此基础上，教师引人学习学习内容，让学生的学习积极性被调动，从而能够体现出良好的学习效果，在此基础上，学生的数学学习能力就会同步提高。
（二）合作式教学模式的创新
小学数学教学过程中采取的合作式教学模式是一种新型教学方式。教师讲解数学知识点时需要充分关注到学生之间的合作学习模式，帮助学生培养养团结合作的意识以及整体的学习能力，从而能够落实核心素养的基本要求，为学生的全面发展奠定基础。在全面推进新课程改革的过程中，要求教师能够基于新课程来指导并构建小学数学课堂，辅助开展课堂教学活动，为学生进行有效的学习创设良好的条件。在此基础上，要求能够掌握新课程改革的具体要求，构建出更合理的合作式教学模式，让学生能够在小组合作中了解数学内容，建立自身完善的数学知识理论体系，保证教学的质量。
举个例子，在小学数学中教学《长方形的面积》知识点时，可以让学生通过合作学习的方式来开展，让学生思考自己原有的知识内容，选择生活中的长方形物体来进行计算面积。在此基础上，通过小组合作学习的模式来让组内的不同成员沟通，思考关于长方形面积的多种计算方法。通过合作学习的教学方法，教师能够引人课题，让学生了解长方形面积的具体计算知识，从而能够在小组合作探究中，让学生深人地了解这部分内容，帮助学生建立系统性的知识体系，为其未来的长期发展提供良好的基础，体现出合作教学模式的具体效果。
三、结束语
总体来说，在现代教学体系中，基于新课改背景下开展小学数学课堂创新模式需要结合数学综合素养的培培养要求以及学生自身的特点来分析，在教学不断的实践中来思考教学模式的创新价值，从而能够构建出更合理的小学数学课堂教学体系，推进数学教育的进一步发展，保障小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]戚发旺.基于新课标背景下的小学数学教学改革探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：12-13.
[2]于毕娇.新课改背景下生活资源与小学数学课堂融合教学策略探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
[3]王开明.新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨[J].发明与创新（职业教育），2021（06）：6-7.
关键词：小学数学;数学课堂;教学模式创新;新课改
在现代小学教学中，课程教育改革的要求已经深入贯彻以及落实，课堂活动的创新以及改革成为了教育体系中的重要部分。在此基础上，明确要求教育工作人员在教育教学工作的改革以及发展中充分结合先进的教育理念，将其作为指导依据，进而实现对课堂教学模式的深人创新以及改革，促进现代小学数学课堂教学工作的有序推进，为提高教学效率奠定良好的基础。因此，基于新课改背景下，如何能够实现小学数学课堂创新模式，是相关专业人员需要去深人研究的问题。本文对新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探究，为有序推进小学数学课堂改革工作奠定良好的基础。
一、目前小学数学课堂中存在的基本问题
对现代小学数学教学模式进行分析，发现在新课改背景下开展小学数学教学时会受到多方面因素的影响。在此基础上，教师已经初步引人了一些新的教学理念以及方法，并初步对教学活动进行了创新，但是应用到实际中仍然存在客观因素的限制，导致新型的教学模式价值难以充分体现，也影响了学生吸收数学知识的效率以及速度，导致对学生综合素质能力培养的效果差。分析发现，目前小学数学课堂中存在的基本问题主要体现在以下几个方面。
（一）课堂教学内容缺乏吸引力
在新课程改革背景下要求小学数学教师能够基于先进的教学理念来开展数学教学，引人一些更新的教学内容，从而能够保证数学教学活动开展的趣味性。但是在目前的小学数学教学过程中，教师已经做出了适当的调整，也引人了一些新的教学内容，总体来看，小学数学教学内容和学生日常生活以及学习之间仍然缺乏紧密的连接，导致在具体应用时难以发挥客观的价值，学生仍然会觉得数学是一门枯燥的学科，难以深人理解数学知识中蕴含的趣味，这不利于学生的全面发展。因此，新时期的教学应当对数学内容进行适当的调整，结合学生的情况来积极探索，寻找能够有效激发学生学习兴趣的内容，进一步实现课程改革以及教学模式的创新。
（二）没有充分应用教学情境
小学数学教学过程中，教学情境是一种新型的教学模式，在新课改背景下，这种新型教学模式普遍受到了教师教育学界的关注，一些教师甚至将情境创设法作为主要的教学方法，从而能够在推进小学数学教学改革中做出对应的努力，以求能够推进小学数学改革的进程。但是具体应用中，情境教学法缺乏系统性的理论指导，对其理解以及应用存在一定的偏差，教师在实际应用情境创设法时会出现情境创设过于僵硬难以激发学生兴趣的问题，导致情境创设教学法的作用难以充分体现出来，这不利于情境创设教学法实际结果的体现”。
（三）制定的教学评价体系不完善
基于目前的小学数学教学情况分析，小学数学教师在新课改背景下创新课堂教学模式的过程中已经引人了一些新型的思想。但是传统教育体系的影响过于深远，将学生的考试成绩作为唯一的教学效果衡量标准，这就导致教师虽然已经创新了教学模式，但是仍然将学生的考试分数作为评价学生成绩的标准。这种教学评价模式缺乏客观性，也难以对学生的具体情况产生全面的判断，影响到了教学评价的作用以及效果，限制了学生有效地学习数学知识，这也和新课改的具体要求不符合”。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式
在新课程改革逐步推进之后，小学数学教学中要求能够积极探索新课程教学模式，对其進行不断地创新。面对教学活动中存在的具体问题，需要结合小学数学教学的实际情况来构建更加合理的创新模式，为推动小学数学教学工作的顺利开展奠定良好的基础。
（一）情境教学模式的包创新
小学数学教学中运用情境教学法，要求能够全面分析学生的基本情况以及个体性差异，并基于教学需求来适当引进具有明显色彩的生动教学情境，通过教学情境来让学生融人学习中，引导学生对具体的内容产生全面的理解以及深人的认识，帮助学生在对知识进行学习的过程中产生良好的心理效果。在此基础上，要求能够结合新课程标准的客观要求以及学生的成长需求来进行情境的创设，使其作为辅助课堂教学活动开展的方式，为学生能够深人学习数学知识奠定良好的基础。具体来说，要求教师能够从多个方面实现教学情境的创设，包括多媒体情境创设、生活情景创设等，保证情境创设效果的有效发挥。
举个例子，在小学数学中讲解（《三角形的认识》这一部分课程时，通过现代多媒体技术来为学生展示生活中的三角形物品，包括三角尺、红领巾等，让学生能够在其个人的生活中了解到三角形图形的具体形状。在此基础上，教师引人学习学习内容，让学生的学习积极性被调动，从而能够体现出良好的学习效果，在此基础上，学生的数学学习能力就会同步提高。
（二）合作式教学模式的创新
小学数学教学过程中采取的合作式教学模式是一种新型教学方式。教师讲解数学知识点时需要充分关注到学生之间的合作学习模式，帮助学生培养养团结合作的意识以及整体的学习能力，从而能够落实核心素养的基本要求，为学生的全面发展奠定基础。在全面推进新课程改革的过程中，要求教师能够基于新课程来指导并构建小学数学课堂，辅助开展课堂教学活动，为学生进行有效的学习创设良好的条件。在此基础上，要求能够掌握新课程改革的具体要求，构建出更合理的合作式教学模式，让学生能够在小组合作中了解数学内容，建立自身完善的数学知识理论体系，保证教学的质量。
举个例子，在小学数学中教学《长方形的面积》知识点时，可以让学生通过合作学习的方式来开展，让学生思考自己原有的知识内容，选择生活中的长方形物体来进行计算面积。在此基础上，通过小组合作学习的模式来让组内的不同成员沟通，思考关于长方形面积的多种计算方法。通过合作学习的教学方法，教师能够引人课题，让学生了解长方形面积的具体计算知识，从而能够在小组合作探究中，让学生深人地了解这部分内容，帮助学生建立系统性的知识体系，为其未来的长期发展提供良好的基础，体现出合作教学模式的具体效果。
三、结束语
总体来说，在现代教学体系中，基于新课改背景下开展小学数学课堂创新模式需要结合数学综合素养的培培养要求以及学生自身的特点来分析，在教学不断的实践中来思考教学模式的创新价值，从而能够构建出更合理的小学数学课堂教学体系，推进数学教育的进一步发展，保障小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]戚发旺.基于新课标背景下的小学数学教学改革探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：12-13.
[2]于毕娇.新课改背景下生活资源与小学数学课堂融合教学策略探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
[3]王开明.新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨[J].发明与创新（职业教育），2021（06）：6-7.