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摘要：随着小学阶段的课改推进，学生的学习开始将知识点的困难程度进行了平移分担，学生基本不会再出出现我们所谓的“教学断层”，这得益于我们的教学方式以及考核方式的科学演变，但是有一定还是值得我们注意，学上虽然在学习的过程中虽然不会因为知识的融合不均，对新旧知识的交融不便而导致我们引导教学出现偏差;但是因为教学的推进，学生对知识的理解开始出现一定程度上难以抹除的问题“细节”这是直到现在我们都在考虑进行有效处理和把控的点。不仅是数学的教学过渡中对学生衍生的细节题型变换，让学生在学习的过程中对公式和定义的充分延用出现偏差。语文的学习相比数学来讲引发的问题更值得进行考究，从近两年的考核中我们能够发现学生在学习的过程中，虽然基础性的阅读理解学生能够有效的进行解读和把控，可以说一定程度上我们真实性的解决了“初段与中段”教学交融出现的问题，但没有将这一点进行全面，所以还是需要我们对知识与课堂改良进行演变推进，引导学生进行充分的知识整理与分析运用，而这里就要提到我们对于“故事性”教学的充分延展了。学生在学习的过程中通过我们的故事延展能够有效的保证学生的知识理解与梳理，达到我们考核的基本要求，从故事性的知识引导中去尝试把控细节，让知识解读又更为充实的前提保障，不仅优化了课堂氛围，还加深了学生的知识容量理解，是我们教学过程中最为有效的教学延展方式。
关键词：小学语文;故事性教学;教学方法
学生在学习的过程中通过我们的知识研讨与故事性的教学指引能够有效的对知识进行扩充，学生也能够在这一阶段保证知识的活学活用，这是我们延展教学最为重要的基础性表现。我们都知道想要让知识变得学有所用，让教学过程能够产生高效性的回馈，就必须要有一个前提条件——兴趣，但是为什么这里我们没有提到现如今极为优先的“情景教学”的方式反而使用这种“故事性”教学的延展方略呢？这就要说到“情景教学”的局限性了，在一定程度上“情景教学”能够有效的提升课堂氛围和课堂质量，但是学生在学习的过程中一定程度上无法做到知识之间的相互交融，在一定程度上只能够对课堂的气氛进行优化，对知识的扩充理解更加趋向于学生自己，这就使得我们的知识延展在一定程度上难以做到全方位的扩充，从而出现教学漏洞，久而久之这种教学模式引发的后患可能会让学生的学习停滞不前，但故事性课堂却有所不同，一方面我们充分的使用故事引导的方式让学生更加富有趣味的同时能够配合我们进行知识作答，另一方面学生还能够通过故事的复述揣摩去深化细节的把控，这对于之后我们高强度的教学延展具有重要的推动作用。下面就我对这种方式的充分运用成果来谈谈我的教学经验。
一、故事性教学对兴趣的提升与高效回馈
首先，我们要说到的就是故事性教学对我们教学延展所产生的最为基础的特性特点“兴趣培养”所有的科目学习最为重要的就是兴趣，这是优化我们教学的最为突出的基础条件，学生在学习时，通过故事性教学的引导能够将知识进行充分的编排与复述，这样就可以直接对我们的知识进行深度的延展，通过我们引导的高趣味的课堂氛围可以有效的帮助学生解决我们细节把控出现问题的点，在根源上就能够帮助学生进行问题的寻找与回馈，能够对学生的教学指导做到全面有效的教学推动。
例如：我们在教学“陶罐和铁罐”这一课内容时，就可以通过我们对课文的故事性解读提升学生的品读兴趣，在这一阶段我们不仅能够对学生的深层分析与解读做出强而有效的课前氛围营造，还能够对学生进行充分的引导与说明，去第一时间对学生进行基础知识的优化与拓充，一定程度上加强我们的教学推进效率，是我们教学优化最为有效的推动方式。
二、故事性教学对问题的引导与高效解读
其次，我们要说到的就是我们在教学延展的过程中进行的得知识得全面引导与接额度了，这是我们教学阅读过程中最为重要得一环内容，学生在学习得过程中能否将知识进行充分得复述与解读直接决定了对中心得揣摩与判断。所以想要有效得进行知识拓展，对我们得知识进行整理，故事心贾秀娥就有极为重要得推动作用，通过我们引导故事性得教学编排能够哟有效得对知识进行覆盖，从问题得回答层面入手，让学生全方位得分解知识得关键内容，对细节进行充分得说明与补充，这样才能够达到我们教学提升和知识覆盖的作用。
例如：我们在教学“一块奶酪”这一课内容时，就可以根据我们的教学延展要求对学生进行问题的解读与分析，通过对学生进行的提问，让学生去在课文中找到真实性的答案进行回馈，再次对学生进行解读，就会让学生对于知识的理解与分析把控更为准确，一定意义上保证了我们教学的整体性，这对于之后的大量的难题扩充的教学解答有极为重要的范本以及模拟处理作用。
三、故事性教学对中心的揣摩与多层整理
最后，我们要讲到的就是学生对于中心的揣摩與把控了，学生在学习的过程中能否将知识进行充分的整理合并是我们教学延展的重要工作，通过故事性的课堂能够有效的帮助学生进行知识的揣摩与整理，达到我们延展提升的教学推动效果。
例如：我们在教学“西门豹治邺”这一课内容时，就可以通过我们故事引导的方式对学生进行中心的揣摩与引导，结合课文内容以及我们在课堂推进中解决的问题答案进行分层复述，这样不仅能够让总结的答案更有说服力，同时还对文章的解读串接更加全面，让知识的涵盖量更加精确，是我们提升学生学习能力优化学习方法的良好提升方式和习惯。
总之，故事性教学对小学阶段阅读的理解解读不仅能够起到优化课堂氛围的作用，还能够对学生的知识解读做到全方位的指导，让我们的知识解读和综合不至于出现漏缺，是完善基础性架构学习最为有效的教学保障方法。
参考文献：
[1]苟天盛.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2021（13）：61-62.
[2]令芳琴.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].考试周刊，2021（25）：41-42.
关键词：小学语文;故事性教学;教学方法
学生在学习的过程中通过我们的知识研讨与故事性的教学指引能够有效的对知识进行扩充，学生也能够在这一阶段保证知识的活学活用，这是我们延展教学最为重要的基础性表现。我们都知道想要让知识变得学有所用，让教学过程能够产生高效性的回馈，就必须要有一个前提条件——兴趣，但是为什么这里我们没有提到现如今极为优先的“情景教学”的方式反而使用这种“故事性”教学的延展方略呢？这就要说到“情景教学”的局限性了，在一定程度上“情景教学”能够有效的提升课堂氛围和课堂质量，但是学生在学习的过程中一定程度上无法做到知识之间的相互交融，在一定程度上只能够对课堂的气氛进行优化，对知识的扩充理解更加趋向于学生自己，这就使得我们的知识延展在一定程度上难以做到全方位的扩充，从而出现教学漏洞，久而久之这种教学模式引发的后患可能会让学生的学习停滞不前，但故事性课堂却有所不同，一方面我们充分的使用故事引导的方式让学生更加富有趣味的同时能够配合我们进行知识作答，另一方面学生还能够通过故事的复述揣摩去深化细节的把控，这对于之后我们高强度的教学延展具有重要的推动作用。下面就我对这种方式的充分运用成果来谈谈我的教学经验。
一、故事性教学对兴趣的提升与高效回馈
首先，我们要说到的就是故事性教学对我们教学延展所产生的最为基础的特性特点“兴趣培养”所有的科目学习最为重要的就是兴趣，这是优化我们教学的最为突出的基础条件，学生在学习时，通过故事性教学的引导能够将知识进行充分的编排与复述，这样就可以直接对我们的知识进行深度的延展，通过我们引导的高趣味的课堂氛围可以有效的帮助学生解决我们细节把控出现问题的点，在根源上就能够帮助学生进行问题的寻找与回馈，能够对学生的教学指导做到全面有效的教学推动。
例如：我们在教学“陶罐和铁罐”这一课内容时，就可以通过我们对课文的故事性解读提升学生的品读兴趣，在这一阶段我们不仅能够对学生的深层分析与解读做出强而有效的课前氛围营造，还能够对学生进行充分的引导与说明，去第一时间对学生进行基础知识的优化与拓充，一定程度上加强我们的教学推进效率，是我们教学优化最为有效的推动方式。
二、故事性教学对问题的引导与高效解读
其次，我们要说到的就是我们在教学延展的过程中进行的得知识得全面引导与接额度了，这是我们教学阅读过程中最为重要得一环内容，学生在学习得过程中能否将知识进行充分得复述与解读直接决定了对中心得揣摩与判断。所以想要有效得进行知识拓展，对我们得知识进行整理，故事心贾秀娥就有极为重要得推动作用，通过我们引导故事性得教学编排能够哟有效得对知识进行覆盖，从问题得回答层面入手，让学生全方位得分解知识得关键内容，对细节进行充分得说明与补充，这样才能够达到我们教学提升和知识覆盖的作用。
例如：我们在教学“一块奶酪”这一课内容时，就可以根据我们的教学延展要求对学生进行问题的解读与分析，通过对学生进行的提问，让学生去在课文中找到真实性的答案进行回馈，再次对学生进行解读，就会让学生对于知识的理解与分析把控更为准确，一定意义上保证了我们教学的整体性，这对于之后的大量的难题扩充的教学解答有极为重要的范本以及模拟处理作用。
三、故事性教学对中心的揣摩与多层整理
最后，我们要讲到的就是学生对于中心的揣摩與把控了，学生在学习的过程中能否将知识进行充分的整理合并是我们教学延展的重要工作，通过故事性的课堂能够有效的帮助学生进行知识的揣摩与整理，达到我们延展提升的教学推动效果。
例如：我们在教学“西门豹治邺”这一课内容时，就可以通过我们故事引导的方式对学生进行中心的揣摩与引导，结合课文内容以及我们在课堂推进中解决的问题答案进行分层复述，这样不仅能够让总结的答案更有说服力，同时还对文章的解读串接更加全面，让知识的涵盖量更加精确，是我们提升学生学习能力优化学习方法的良好提升方式和习惯。
总之，故事性教学对小学阶段阅读的理解解读不仅能够起到优化课堂氛围的作用，还能够对学生的知识解读做到全方位的指导，让我们的知识解读和综合不至于出现漏缺，是完善基础性架构学习最为有效的教学保障方法。
参考文献：
[1]苟天盛.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2021（13）：61-62.
[2]令芳琴.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].考试周刊，2021（25）：41-42.