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摘要：改革开放后，随着我经济社会的不断发展，人们对教育也越来越重视，学生的每一门课程的学习都显得非常重视，初中作为学生教育的一个重要阶段，有需要对其课前预习任务进行研究，本文从初中中抽出英语这一门课程，来研究其课前预习任务设计的有效性。
关键词：初中英语;课前预习;有效性
1.英语课前预习任务的必要性
当前教育改革不断深入，但初中学生英语课前预习任务却并没有受到过多的重视，因此，要加强对学生如何掌握知识的研究，帮助学生在日常的学习中能够掌握更多的学习知识。学生应该是学习的主人，因此要在日常的教学中重视学习方法的指导，培养学生自主学习的兴趣，帮助学生养成良好的课前学习习惯。
在对学生如何获得好的学习技能，则需要运用多维的学习观对学生学习方法进行指导和研究。在对英语课前预习任务的设计中，要运用现代的教育理论和实践对学生如何学好英语语法进行指导和研究[1]，既能帮助学生获取知识和技能，又能帮助他们形成优良的素质。
2.英语课前预习任务设计存在的问题
通过对初中英语教师以及学生和家长的调查后进行分析发现，大多数老师在布置预习任务时多停留在口头背诵上，并且任务简单笼统，缺乏趣味，这样的嗯课前预习任务模式僵化，缺乏创新，难以调动学生对预习作业的积极性，并且大多数就是在落实检查预习作业时，并不能真正的对预习作业做到重视，并且难以兼顾到全班同学，因此这种偏形式的课程预习任务难以提高学生的学习兴趣。
3.如何做好英语课前预习
3.1预习任务的布置要具有原则性
通过对英语课前预习任务的合理设计，能够在很大程度上帮助学生预习工作高质量的完成。因此有效的学生预习工作需要科学的预习设计任务。对于预习任务的设计不可以只从单方面考虑，要使任务具有针对性、层次性、启发性、可操作性等特点。初中英语课前预习任务设计在遵循以上原则的同时，还可以根据教学内容和学生培养能力的不同，开展多种形式的课堂学习，如听说课、写作课、语法课等等。并且对于课前预习任务的设计不能只侧重于某一章或者某一模塊，要从文章的整体出发，整个单元出发，将课文内容进行详细的分析[2]，并根据英语学特点对英语课的课程讲授做出不同类型的设计，从而布置出合理有效的预习任务。
3.2明确预习任务
在对英语课前预习任务进行设计时，一定要明确学生的预习任务。对英语词汇是学习学好英语这门课程的基础，因此，对于词汇的教授在英语教学中显得非常重要，学生只有学好英语词汇，才能帮助学生对于英语的学习不断深入，才能保证学生在记忆的基础上能够做到对词汇的灵活应用，所以预习任务中对词汇的布置是必不可少的。
句型是对词汇的结合和应用，老师在布置课前预习任务的时候，一定又将单元中的重点句型分配到预习任务当中，并要求学生做好中文翻译，帮助学生对句型的进一步理解。
最后就是对英语整篇课文的预习，学生对于英语课文的学习，是学生学好英语的一个重要组成部分，但对于学生来说，一开始难以理解整篇文章的含义，因此前面对词汇和句型的预习，在对学生理解整篇文章上具有很大的帮助，这样不但可以帮助学生改变对英语课文烦躁无趣的现状[3]，还有利于帮助其增加对英语的学习热情。
3.3必须任务的设计不能一刀切
初中英语七八九三个年级，其英语教授和课程内容都有各自的特点，因此针对他们之间的不同，也应该制定出不同的课前预习任务。比如七年级的孩子由于是刚从小学进入初中，因此一时间难以接受初中英语的学习模式，所以对于他们的课前预习任务的布置原则就要坚持从浅入深、从易到难、从少到多。八年级学生们对于英语的学习已经开始从词汇向句型过渡，所以要极为重视在这一时期，生对于英语词句的积累，所以，在对学生课前预习任务的设计中要注重学生对自我学习的归纳总结，可以让学生之间进行相互借鉴，从而取长补短[4]。
通过七八两个年级的积累，九年级的同学已经可以对英语文章有一个较好的理解，所以这一时期的课前预习任务的设计就需要具有针对性，可以让他们了解一些新型词汇，并对课程中的难点以及考点进行深入分析，从而为以后的英语学习打下良好的基础。
4.预习作业的检查与评估
通过对预习作业的检查与评估，有利于提高预习作业的质量、帮助学生养成良好的预习习惯、改变学生对待预习任务的态度等等。可以说预习作业的检查与评估是预习环节中最重要的一个步骤，应该在初中英语教学中一直坚持下去。通过这一模式的不断进行，可以帮助学生真正的养成自主学习的习惯。并且对学生的预习这样要进行认真地批改，将每一次的预习作业都能够落到实处，真正的为学生着想，在帮助学生养成良好的学习习惯同时，又能使学生端正学习态度。往往老师对学生课前预习加强重视，能够对学生的学习起到一种表率作用，从而产生积极的影响。通过老师对预习作业的批改，以及学生本身的预习习惯，能够让学生体会到学习英语对他们有着怎样的益处[5]。并且老师在检查学生预习作业的时候，一定要尽可能的兼顾到全班同学，从而在全班范围内形成课前预习的良好氛围。在对学生的预习作业检查完毕后，还要给予合理的评估，这样不但可以使学生体会到老师对其预习作业的重视，还有助于帮助学生获得成就感，增强对学习的信心。这种良好的形式，能够对学生课前预习起到正面鼓励和激励作用，不但可以使学生体会到老师对其作业的关心，还能够使他们对学习保持高度的热情。
结束语
研究证明，科学预习任务设计的科学性、合理性对于英语教学具有重要意义，因此初中教师在教学中一定要加强重视，积极培养学生的学习兴趣，不然激励他们，帮助他们养成良好的学习习惯，成为学习的主人。
参考文献：
[1]何娴. 小班化教学背景下初中英语课前预习有效性的策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]刘继敏.新课程下山区农村初中减负提质的策略——初中英语有效的课前预习[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：27-28.
[3]耿成峰. 翻转课堂教学模式中的课前任务设计研究[D].苏州大学，2016.
[4]付敏. 初中英语课前预习任务设计有效性的研究[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
[5]马艳艳. 杜郎口模式在初中英语教学中推行中的问题研究[D].信阳师范学院，2014.
关键词：初中英语;课前预习;有效性
1.英语课前预习任务的必要性
当前教育改革不断深入，但初中学生英语课前预习任务却并没有受到过多的重视，因此，要加强对学生如何掌握知识的研究，帮助学生在日常的学习中能够掌握更多的学习知识。学生应该是学习的主人，因此要在日常的教学中重视学习方法的指导，培养学生自主学习的兴趣，帮助学生养成良好的课前学习习惯。
在对学生如何获得好的学习技能，则需要运用多维的学习观对学生学习方法进行指导和研究。在对英语课前预习任务的设计中，要运用现代的教育理论和实践对学生如何学好英语语法进行指导和研究[1]，既能帮助学生获取知识和技能，又能帮助他们形成优良的素质。
2.英语课前预习任务设计存在的问题
通过对初中英语教师以及学生和家长的调查后进行分析发现，大多数老师在布置预习任务时多停留在口头背诵上，并且任务简单笼统，缺乏趣味，这样的嗯课前预习任务模式僵化，缺乏创新，难以调动学生对预习作业的积极性，并且大多数就是在落实检查预习作业时，并不能真正的对预习作业做到重视，并且难以兼顾到全班同学，因此这种偏形式的课程预习任务难以提高学生的学习兴趣。
3.如何做好英语课前预习
3.1预习任务的布置要具有原则性
通过对英语课前预习任务的合理设计，能够在很大程度上帮助学生预习工作高质量的完成。因此有效的学生预习工作需要科学的预习设计任务。对于预习任务的设计不可以只从单方面考虑，要使任务具有针对性、层次性、启发性、可操作性等特点。初中英语课前预习任务设计在遵循以上原则的同时，还可以根据教学内容和学生培养能力的不同，开展多种形式的课堂学习，如听说课、写作课、语法课等等。并且对于课前预习任务的设计不能只侧重于某一章或者某一模塊，要从文章的整体出发，整个单元出发，将课文内容进行详细的分析[2]，并根据英语学特点对英语课的课程讲授做出不同类型的设计，从而布置出合理有效的预习任务。
3.2明确预习任务
在对英语课前预习任务进行设计时，一定要明确学生的预习任务。对英语词汇是学习学好英语这门课程的基础，因此，对于词汇的教授在英语教学中显得非常重要，学生只有学好英语词汇，才能帮助学生对于英语的学习不断深入，才能保证学生在记忆的基础上能够做到对词汇的灵活应用，所以预习任务中对词汇的布置是必不可少的。
句型是对词汇的结合和应用，老师在布置课前预习任务的时候，一定又将单元中的重点句型分配到预习任务当中，并要求学生做好中文翻译，帮助学生对句型的进一步理解。
最后就是对英语整篇课文的预习，学生对于英语课文的学习，是学生学好英语的一个重要组成部分，但对于学生来说，一开始难以理解整篇文章的含义，因此前面对词汇和句型的预习，在对学生理解整篇文章上具有很大的帮助，这样不但可以帮助学生改变对英语课文烦躁无趣的现状[3]，还有利于帮助其增加对英语的学习热情。
3.3必须任务的设计不能一刀切
初中英语七八九三个年级，其英语教授和课程内容都有各自的特点，因此针对他们之间的不同，也应该制定出不同的课前预习任务。比如七年级的孩子由于是刚从小学进入初中，因此一时间难以接受初中英语的学习模式，所以对于他们的课前预习任务的布置原则就要坚持从浅入深、从易到难、从少到多。八年级学生们对于英语的学习已经开始从词汇向句型过渡，所以要极为重视在这一时期，生对于英语词句的积累，所以，在对学生课前预习任务的设计中要注重学生对自我学习的归纳总结，可以让学生之间进行相互借鉴，从而取长补短[4]。
通过七八两个年级的积累，九年级的同学已经可以对英语文章有一个较好的理解，所以这一时期的课前预习任务的设计就需要具有针对性，可以让他们了解一些新型词汇，并对课程中的难点以及考点进行深入分析，从而为以后的英语学习打下良好的基础。
4.预习作业的检查与评估
通过对预习作业的检查与评估，有利于提高预习作业的质量、帮助学生养成良好的预习习惯、改变学生对待预习任务的态度等等。可以说预习作业的检查与评估是预习环节中最重要的一个步骤，应该在初中英语教学中一直坚持下去。通过这一模式的不断进行，可以帮助学生真正的养成自主学习的习惯。并且对学生的预习这样要进行认真地批改，将每一次的预习作业都能够落到实处，真正的为学生着想，在帮助学生养成良好的学习习惯同时，又能使学生端正学习态度。往往老师对学生课前预习加强重视，能够对学生的学习起到一种表率作用，从而产生积极的影响。通过老师对预习作业的批改，以及学生本身的预习习惯，能够让学生体会到学习英语对他们有着怎样的益处[5]。并且老师在检查学生预习作业的时候，一定要尽可能的兼顾到全班同学，从而在全班范围内形成课前预习的良好氛围。在对学生的预习作业检查完毕后，还要给予合理的评估，这样不但可以使学生体会到老师对其预习作业的重视，还有助于帮助学生获得成就感，增强对学习的信心。这种良好的形式，能够对学生课前预习起到正面鼓励和激励作用，不但可以使学生体会到老师对其作业的关心，还能够使他们对学习保持高度的热情。
结束语
研究证明，科学预习任务设计的科学性、合理性对于英语教学具有重要意义，因此初中教师在教学中一定要加强重视，积极培养学生的学习兴趣，不然激励他们，帮助他们养成良好的学习习惯，成为学习的主人。
参考文献：
[1]何娴. 小班化教学背景下初中英语课前预习有效性的策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]刘继敏.新课程下山区农村初中减负提质的策略——初中英语有效的课前预习[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：27-28.
[3]耿成峰. 翻转课堂教学模式中的课前任务设计研究[D].苏州大学，2016.
[4]付敏. 初中英语课前预习任务设计有效性的研究[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
[5]马艳艳. 杜郎口模式在初中英语教学中推行中的问题研究[D].信阳师范学院，2014.