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摘 要：对于小学低年级阶段的教学来说，教学内容和教学目标更加应该放在教学基础的巩固上，只有这样才能够为学生之后的数学学习做好铺垫，同时也能够养成良好的教学习惯。所以在教学的过程中，数学教师要以生活化为基础，让学生在生活中认识、运用数学，更好地巩固和促进学生的数学水平提高。
关键词：生活化;小学数学;课堂导入;重点内容;课后作业
数学在小学阶段的教学过程中占据着非常重要的位置，对学生以后的成长和学习发展都发挥着非常重要的作用。但是在对小学低年级阶段的教学过程中，教学方式是否科学，是否能够更好地符合学生的心理特点是非常重要的。而生活化的教学方式就能够很好地符合学生的心理特点，更重要的是能够让小学低年级学生更加清楚地认识数学知识的重要性。同时，通过生活化的教学方式，能够将数学教学置身于现实的生活背景之中。拉近学生与数学学习之间的距离，让学生不再感觉数学学习具有陌生感和距离感，这样一来，既能够保证数学教学的有效开展，还能够很好地陶冶学生的情操，培养学生的数学思维和数学意识。
一、课堂导入的生活形象化
在以往的教学过程中，部分教师教学方式生硬，在教学的过程中也仅仅是通过教材内容或者信息技术的方式对学生进行课堂导入。这样的教学方式虽说取得了一定的成效，但在总体上来说，还是具有一定的缺陷。如果课堂导入不能及时有效地开展则很难提高数学教学的效率。在现阶段的教学过程中，小学数学教师应该积极地做到教学理念的转变，通过生活化的教学方式做好课堂导入，让学生能够更加充分地认识生活当中的数学，提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，为之后的数学教学开展做好铺垫。
例如在《长度单位》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过生活化的方式对学生进行课堂导入。首先，数学教师要让学生们准备好教具，例如直尺，卷尺等，学生们测量一下课桌的长度、铅笔的长度或者是书本的长度，让学生能够正确选用长度单位来表示物体的长度。同时通过生活中的实际测量来让学生学会使用测量工具来测量物体，重点是培养学生的估測意识和让学生合理地运用长度单位。通过这样的方式能够很好地激发起学生的兴趣，从而做好课堂导入，让学生充分体验数学与生活实际问题的密切联系，培养学生良好的学习习惯。
二、重点内容的生活实践化
在现阶段的教学过程中，很大一部分人对教师的看法就是：“师者，所以传道授业解惑也。”就是教授学生道理，解决学生疑惑的人，确实如此，但是这一看法过于片面。在教学的过程中，教师的职责不仅仅是教授学生知识，教授学生学习技巧和方法，在很多时候，教师所做的应该是引导学生探知，提高学生自知的能力。在对学生进行数学重点知识教学的时候，教学内容和教学方式的生活化是重点，而让学生在实践的过程中提高自主探究能力是最为主要的。所以小学数学教师要积极地利用生活化实践性对学生进行教学，引导学生在实践的过程中探究，促进学生数学水平的提高。
例如在《退位减》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以结合学生的生活实际，为其创设一个生活化的教学场景，让学生能够沉浸在生活当中，提高减法运用能力。首先，数学教师可以挑选几名学生创设一个超市买菜收银的场景，让其余学生扮演顾客。在收银的时候锻炼学生的算法水平。让学生能够理解个位不够减从十位退一的算理，通过情景创设的方式，让学生能够自主探究，培养学生思考问题的能力。同时让学生充分地理解“借1当10”，提高学生的计算水平。
三、课后作业的生活巩固化
课后作业是每个教师都有所利用的教学方式之一，同时也是巩固学生知识，提高学生成绩的重要方式之一。但是在现阶段的教学过程中，课后作业给予了学生非常大的学习压力。很多教师在布置课后作业的时候，将重点内容放在了作业上，而不是课后上。小学阶段，学生需要更多的时间进行充分的放松和休息。过多的课后作业会挤占学生的时间，如果学生的身心不能够得到很好的放松，那么教学效率就会有所下降。而通过课后作业的生活化，能够让学生在“课后”中认识数学知识，巩固课上的教学内容，在一定程度上减轻了学生的学习压力，促进了数学教学效率的提高。
例如在《图形的运动》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以利用生活中的小学知识，对学生进行课后作业教学。例如，让学生观察生活中哪些图形是通过平移或者旋转而来的，或者是让学生观察生活中哪些图形正在做旋转运动，让学生初步地感知平移、旋转现象，把握图形平移、旋转的特点。之后在数学课上，数学教师要让学生在生活中观察的平移旋转图形与学生进行交流和探讨，让学生能够正确地辨认平移和旋转，从而更好地提高学生的数学水平。
通过生活化教学的方式，能够让学生更加深刻地认识到数学学习的重要性，同时激发起学生的兴趣。除此之外，通过生活化的教学方式还能够将数学知识充分地转化成为数学思维，让学生能够更好地运用数学知识来解决生活中的问题，既能够提高学生的学习成绩，还能够为学生以后的生活成长做好铺垫，从而达到一举两得的教学效果。
参考文献：
[1]袁雪.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：90-90.
[2]陈春年.浅谈小学低段数学教学中的生活化教学策略[J].文理导航（下旬），2017，000（012）：5-5.
关键词：生活化;小学数学;课堂导入;重点内容;课后作业
数学在小学阶段的教学过程中占据着非常重要的位置，对学生以后的成长和学习发展都发挥着非常重要的作用。但是在对小学低年级阶段的教学过程中，教学方式是否科学，是否能够更好地符合学生的心理特点是非常重要的。而生活化的教学方式就能够很好地符合学生的心理特点，更重要的是能够让小学低年级学生更加清楚地认识数学知识的重要性。同时，通过生活化的教学方式，能够将数学教学置身于现实的生活背景之中。拉近学生与数学学习之间的距离，让学生不再感觉数学学习具有陌生感和距离感，这样一来，既能够保证数学教学的有效开展，还能够很好地陶冶学生的情操，培养学生的数学思维和数学意识。
一、课堂导入的生活形象化
在以往的教学过程中，部分教师教学方式生硬，在教学的过程中也仅仅是通过教材内容或者信息技术的方式对学生进行课堂导入。这样的教学方式虽说取得了一定的成效，但在总体上来说，还是具有一定的缺陷。如果课堂导入不能及时有效地开展则很难提高数学教学的效率。在现阶段的教学过程中，小学数学教师应该积极地做到教学理念的转变，通过生活化的教学方式做好课堂导入，让学生能够更加充分地认识生活当中的数学，提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，为之后的数学教学开展做好铺垫。
例如在《长度单位》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过生活化的方式对学生进行课堂导入。首先，数学教师要让学生们准备好教具，例如直尺，卷尺等，学生们测量一下课桌的长度、铅笔的长度或者是书本的长度，让学生能够正确选用长度单位来表示物体的长度。同时通过生活中的实际测量来让学生学会使用测量工具来测量物体，重点是培养学生的估測意识和让学生合理地运用长度单位。通过这样的方式能够很好地激发起学生的兴趣，从而做好课堂导入，让学生充分体验数学与生活实际问题的密切联系，培养学生良好的学习习惯。
二、重点内容的生活实践化
在现阶段的教学过程中，很大一部分人对教师的看法就是：“师者，所以传道授业解惑也。”就是教授学生道理，解决学生疑惑的人，确实如此，但是这一看法过于片面。在教学的过程中，教师的职责不仅仅是教授学生知识，教授学生学习技巧和方法，在很多时候，教师所做的应该是引导学生探知，提高学生自知的能力。在对学生进行数学重点知识教学的时候，教学内容和教学方式的生活化是重点，而让学生在实践的过程中提高自主探究能力是最为主要的。所以小学数学教师要积极地利用生活化实践性对学生进行教学，引导学生在实践的过程中探究，促进学生数学水平的提高。
例如在《退位减》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以结合学生的生活实际，为其创设一个生活化的教学场景，让学生能够沉浸在生活当中，提高减法运用能力。首先，数学教师可以挑选几名学生创设一个超市买菜收银的场景，让其余学生扮演顾客。在收银的时候锻炼学生的算法水平。让学生能够理解个位不够减从十位退一的算理，通过情景创设的方式，让学生能够自主探究，培养学生思考问题的能力。同时让学生充分地理解“借1当10”，提高学生的计算水平。
三、课后作业的生活巩固化
课后作业是每个教师都有所利用的教学方式之一，同时也是巩固学生知识，提高学生成绩的重要方式之一。但是在现阶段的教学过程中，课后作业给予了学生非常大的学习压力。很多教师在布置课后作业的时候，将重点内容放在了作业上，而不是课后上。小学阶段，学生需要更多的时间进行充分的放松和休息。过多的课后作业会挤占学生的时间，如果学生的身心不能够得到很好的放松，那么教学效率就会有所下降。而通过课后作业的生活化，能够让学生在“课后”中认识数学知识，巩固课上的教学内容，在一定程度上减轻了学生的学习压力，促进了数学教学效率的提高。
例如在《图形的运动》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以利用生活中的小学知识，对学生进行课后作业教学。例如，让学生观察生活中哪些图形是通过平移或者旋转而来的，或者是让学生观察生活中哪些图形正在做旋转运动，让学生初步地感知平移、旋转现象，把握图形平移、旋转的特点。之后在数学课上，数学教师要让学生在生活中观察的平移旋转图形与学生进行交流和探讨，让学生能够正确地辨认平移和旋转，从而更好地提高学生的数学水平。
通过生活化教学的方式，能够让学生更加深刻地认识到数学学习的重要性，同时激发起学生的兴趣。除此之外，通过生活化的教学方式还能够将数学知识充分地转化成为数学思维，让学生能够更好地运用数学知识来解决生活中的问题，既能够提高学生的学习成绩，还能够为学生以后的生活成长做好铺垫，从而达到一举两得的教学效果。
参考文献：
[1]袁雪.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：90-90.
[2]陈春年.浅谈小学低段数学教学中的生活化教学策略[J].文理导航（下旬），2017，000（012）：5-5.