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(宁化第六中学福建宁化365400)
当前，新课程改革已经在我省全面实行。在新课标理念下，提高语文作文教学质量，培养学生的作文兴趣，是语文学科中极其重要的一环。语文“新课程标准”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而这种语文实践又着重体现在写作能力上。”已往所说的写作能力，恐怕会和“两节课，一个题目，一篇文章”的文本制作能力等同起来，这跟新课标所说的作文中“培养学生的语文实践能力”相差很大。
新课程理念下的写作能力其实有着与以往不同的、鲜明的本质特征。
第一、全面性。新课程理念强调写作能力要全面，要注重形象思维和逻辑推理两大类思维能力的提升，特别注重创造性思维能力的培养。就文体而论，记叙、议论、说明三大类作文齐头并进，目前，高中生重议论，轻记叙，弃说明的错误观念应给予纠正。
第二、社会性。新课程理念要求作文要来自社会生活中真实的人和事的真切感受，来自于对社会人的存活状态及社会问题的人文关怀。同时引导学生对社会生活中密切与现实生活相关的新文种的关注、学习和探究。
第三、自主性。新课程理念强调作文写作要变“要我写”为“我要写”。老师命题的模式不可舍弃，但更注重学生自己从生活中发现写作题目，写作内容，写自由作文。做到字数自由，立意、选材自由。
第四、互动性。新课程理念下的作文能力训练，决不应再是“单兵训练”的模式，而是生动活泼的集体的学习活动。一切作文活动的重要环节，都应尽可能让学生在独立思考的基础上，充分与老师交换看法，与同学交流意见，甚至在全班组织辩论，以求十分充分地激活学生的思维，引起写作的主体冲动。
根据新课程理念所表述的这四个特征，看来语文写作能力的培养可以从以下四个方面着手：
一、培养求异思维和发散思维，提升创造性思维能力
语文教师要引导学生观察生活，不仅要运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等细品客观外物的表象，而且要运用心思滤出事物的本质，以求有独到的发现，能写出新颖的内容，反映深刻的主题。要运用求异思维力求挖掘出有别于常人所写的东西，达到标新立异。如一学生以常见的“雨”为题材，写道“我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。”如此写雨滴，多有独创之处，创造性思维能力展露得淋漓尽致。
作文训练中，教师可引导学生对同一问题或对象作多向性或多角度发散思维，想出多种文体和多种构思方案，再加以比较而取得新颖独特的最佳方案。“一题多练”便能较好地培养创造性的思维能力。方法为：或同一题材，从不同文体练；或同一文体，从不同立意练；或同一主题，从不同材料练；或同一材料，从不同论点练等等。如以“路”为题，可以写记叙文，写致富之路；可以写议论文，写成长、成才之路；可以写说明文，介绍路的种类、发展与科技的密切关系等。使学生在写作比较中，掌握文体特点，达到培养创造性思维的目的。
二、沟通生活与写作的渠道，让学生用心感知社会
生活是丰富多彩的，社会就是万花筒。写作永远不会枯竭的源泉就是这缤纷多彩、变化万端的社会生活。每个热爱生活的学生都可以用眼睛去看、用头脑去想，用心灵去感知身边的社会人事，这样，便可大大拓宽写作的渠道。
首先，可开设阅读课，扩大知识面。每两周安排两节的课外阅读课，向学生推介古今中外的文学、艺术、科学书籍，开放图书馆，通过期刊了解当今社会上发生的各种新鲜事。
其次，可开展社会实践活动，贴近生活、了解社会。积极组织学生参加片区征文活动，参加“我与互联网”,“我与水利水电”,“走进3.15”,“税法在我心中”等系列征文活动，让学生学会思考，加深对社会的认识。
最后，可关注社会生活中密切相关的新文种。如开展手机短信写作、广告词创意写作、颁奖词写作的学习和探究，引导学生从课内走向课外，从课堂走向社会，变小课堂为大社会。
三、变“要我写”为“我要写”，激发学生的作文兴趣
要激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，可以从以下三方面着手。
首先，要给学生写作的自由度。要努力创造一个宽松和谐的写作氛围，引导学生主动去写，而不是由老师逼着写。要达到这个目标，我们就要给学生提供写作的自由度。如，打破以往老师命题、学生被动写作这一死板模式，引导学生去写随笔，让学生有一个发表见解、倾诉感情、展现才华的天地。这样，学生就由“要我写”变成“我要写”，将苦差事变成乐事。七十年前，老教育家叶圣陶先生还在四川省教育厅教育科学馆时，工作之余，指导自己三个孩子写作，便有一个大致的原则，就是要求孩子们作文要说自己的话，要真实地写出自己的内心所感，也从来不出题目，随他们自由写去。据他的孩子后来回忆说，这种写作时间，是他们一天中最感兴味的时刻。
其次，要给学生写作的个性感。为学生提供民主、互相尊重的写作气氛，打破束缚学生写作的规则，支持各种与众不同的构想，让学生的个性得以充分的体现。允许学生发表自己的见解，切忌要求千篇一律，要尊重学生的个性，尊重学生写作的自主性，不要轻易否定任何一个学生的作文，只有这样，才能写出真情实感和真知灼见。
最后，要让学生体验写作的幸福感。写作是一种创造性的劳动。当学生发现自己能够与众不同的表达的时候，内心总会洋溢着自我认同的幸福感。老师的表扬，同学的欣赏，也会成为个人写作的动力。当然，外在的动力是一时的，必须内化为学生的内部动力。可以让学生坚持写日记，可以让学生写微博，写百字短文等形式，当他们养成习惯后，就会发现，写作成为生活的一部分，他们完全可以用笔记录自己的喜怒哀乐。这样，写作就成为与心灵沟通的一个渠道，幸福感也就油然而生。
四、强调师生互动、讲究激励艺术
传统的作文课，缺乏师生互动，多数由老师指出学生作文存在的问题，然后评讲一两篇优秀文章，这样讲课中规中矩，完全由教师包办代替了学生的学习活动，课堂气氛沉闷。只有学生主动积极参与活动，教学才能收到成效。因此，要积极创设和谐民主的课堂气氛，让学生参与作文的讲评。如，可以印发一些典型的作文给学生评价，让学生互评、互改，指出优缺点，积极争鸣，尽情展示自我。
要针对不同的学生进行不同的激励。采用分层次的教学方法。
对写作水平好的学生采取“抑扬结合法”，对他们提出更高的要求。
对写作水平中等的学生采取“喜出望外法”，对他们敢于打高分，写长评语，把他们精彩的语段在课堂上表扬供大家学习。
对水平差的学生采用“雪中送炭法”，老师尽量找他们作文中的“闪光点”。某句名言引用恰当，某个词语用得准确生动，都要热情万分的给予鼓励。这样，就能使他们消除畏难和厌倦情绪，树立写作的信心。
关注语文的实践能力培养，很重要的一点就是要关注学生的写作能力的提升。教师如能有意识地运用语文新课程理念来指导作文的写作，就能有效地开拓学生的作文思路。以培养发散性思维为中心，用心感知社会生活，激发学生的写作兴趣，就可以提高他们的作文能力，培养其创造性思维能力，这对他们未来创造力的发展将起到积极的作用。当然，在培养写作能力的同时，还要进行激励教育，在师生互动的带动下把学生培养成为创造性的人才。
当前，新课程改革已经在我省全面实行。在新课标理念下，提高语文作文教学质量，培养学生的作文兴趣，是语文学科中极其重要的一环。语文“新课程标准”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而这种语文实践又着重体现在写作能力上。”已往所说的写作能力，恐怕会和“两节课，一个题目，一篇文章”的文本制作能力等同起来，这跟新课标所说的作文中“培养学生的语文实践能力”相差很大。
新课程理念下的写作能力其实有着与以往不同的、鲜明的本质特征。
第一、全面性。新课程理念强调写作能力要全面，要注重形象思维和逻辑推理两大类思维能力的提升，特别注重创造性思维能力的培养。就文体而论，记叙、议论、说明三大类作文齐头并进，目前，高中生重议论，轻记叙，弃说明的错误观念应给予纠正。
第二、社会性。新课程理念要求作文要来自社会生活中真实的人和事的真切感受，来自于对社会人的存活状态及社会问题的人文关怀。同时引导学生对社会生活中密切与现实生活相关的新文种的关注、学习和探究。
第三、自主性。新课程理念强调作文写作要变“要我写”为“我要写”。老师命题的模式不可舍弃，但更注重学生自己从生活中发现写作题目，写作内容，写自由作文。做到字数自由，立意、选材自由。
第四、互动性。新课程理念下的作文能力训练，决不应再是“单兵训练”的模式，而是生动活泼的集体的学习活动。一切作文活动的重要环节，都应尽可能让学生在独立思考的基础上，充分与老师交换看法，与同学交流意见，甚至在全班组织辩论，以求十分充分地激活学生的思维，引起写作的主体冲动。
根据新课程理念所表述的这四个特征，看来语文写作能力的培养可以从以下四个方面着手：
一、培养求异思维和发散思维，提升创造性思维能力
语文教师要引导学生观察生活，不仅要运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等细品客观外物的表象，而且要运用心思滤出事物的本质，以求有独到的发现，能写出新颖的内容，反映深刻的主题。要运用求异思维力求挖掘出有别于常人所写的东西，达到标新立异。如一学生以常见的“雨”为题材，写道“我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。”如此写雨滴，多有独创之处，创造性思维能力展露得淋漓尽致。
作文训练中，教师可引导学生对同一问题或对象作多向性或多角度发散思维，想出多种文体和多种构思方案，再加以比较而取得新颖独特的最佳方案。“一题多练”便能较好地培养创造性的思维能力。方法为：或同一题材，从不同文体练；或同一文体，从不同立意练；或同一主题，从不同材料练；或同一材料，从不同论点练等等。如以“路”为题，可以写记叙文，写致富之路；可以写议论文，写成长、成才之路；可以写说明文，介绍路的种类、发展与科技的密切关系等。使学生在写作比较中，掌握文体特点，达到培养创造性思维的目的。
二、沟通生活与写作的渠道，让学生用心感知社会
生活是丰富多彩的，社会就是万花筒。写作永远不会枯竭的源泉就是这缤纷多彩、变化万端的社会生活。每个热爱生活的学生都可以用眼睛去看、用头脑去想，用心灵去感知身边的社会人事，这样，便可大大拓宽写作的渠道。
首先，可开设阅读课，扩大知识面。每两周安排两节的课外阅读课，向学生推介古今中外的文学、艺术、科学书籍，开放图书馆，通过期刊了解当今社会上发生的各种新鲜事。
其次，可开展社会实践活动，贴近生活、了解社会。积极组织学生参加片区征文活动，参加“我与互联网”,“我与水利水电”,“走进3.15”,“税法在我心中”等系列征文活动，让学生学会思考，加深对社会的认识。
最后，可关注社会生活中密切相关的新文种。如开展手机短信写作、广告词创意写作、颁奖词写作的学习和探究，引导学生从课内走向课外，从课堂走向社会，变小课堂为大社会。
三、变“要我写”为“我要写”，激发学生的作文兴趣
要激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，可以从以下三方面着手。
首先，要给学生写作的自由度。要努力创造一个宽松和谐的写作氛围，引导学生主动去写，而不是由老师逼着写。要达到这个目标，我们就要给学生提供写作的自由度。如，打破以往老师命题、学生被动写作这一死板模式，引导学生去写随笔，让学生有一个发表见解、倾诉感情、展现才华的天地。这样，学生就由“要我写”变成“我要写”，将苦差事变成乐事。七十年前，老教育家叶圣陶先生还在四川省教育厅教育科学馆时，工作之余，指导自己三个孩子写作，便有一个大致的原则，就是要求孩子们作文要说自己的话，要真实地写出自己的内心所感，也从来不出题目，随他们自由写去。据他的孩子后来回忆说，这种写作时间，是他们一天中最感兴味的时刻。
其次，要给学生写作的个性感。为学生提供民主、互相尊重的写作气氛，打破束缚学生写作的规则，支持各种与众不同的构想，让学生的个性得以充分的体现。允许学生发表自己的见解，切忌要求千篇一律，要尊重学生的个性，尊重学生写作的自主性，不要轻易否定任何一个学生的作文，只有这样，才能写出真情实感和真知灼见。
最后，要让学生体验写作的幸福感。写作是一种创造性的劳动。当学生发现自己能够与众不同的表达的时候，内心总会洋溢着自我认同的幸福感。老师的表扬，同学的欣赏，也会成为个人写作的动力。当然，外在的动力是一时的，必须内化为学生的内部动力。可以让学生坚持写日记，可以让学生写微博，写百字短文等形式，当他们养成习惯后，就会发现，写作成为生活的一部分，他们完全可以用笔记录自己的喜怒哀乐。这样，写作就成为与心灵沟通的一个渠道，幸福感也就油然而生。
四、强调师生互动、讲究激励艺术
传统的作文课，缺乏师生互动，多数由老师指出学生作文存在的问题，然后评讲一两篇优秀文章，这样讲课中规中矩，完全由教师包办代替了学生的学习活动，课堂气氛沉闷。只有学生主动积极参与活动，教学才能收到成效。因此，要积极创设和谐民主的课堂气氛，让学生参与作文的讲评。如，可以印发一些典型的作文给学生评价，让学生互评、互改，指出优缺点，积极争鸣，尽情展示自我。
要针对不同的学生进行不同的激励。采用分层次的教学方法。
对写作水平好的学生采取“抑扬结合法”，对他们提出更高的要求。
对写作水平中等的学生采取“喜出望外法”，对他们敢于打高分，写长评语，把他们精彩的语段在课堂上表扬供大家学习。
对水平差的学生采用“雪中送炭法”，老师尽量找他们作文中的“闪光点”。某句名言引用恰当，某个词语用得准确生动，都要热情万分的给予鼓励。这样，就能使他们消除畏难和厌倦情绪，树立写作的信心。
关注语文的实践能力培养，很重要的一点就是要关注学生的写作能力的提升。教师如能有意识地运用语文新课程理念来指导作文的写作，就能有效地开拓学生的作文思路。以培养发散性思维为中心，用心感知社会生活，激发学生的写作兴趣，就可以提高他们的作文能力，培养其创造性思维能力，这对他们未来创造力的发展将起到积极的作用。当然，在培养写作能力的同时，还要进行激励教育，在师生互动的带动下把学生培养成为创造性的人才。