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摘要：写作是小学语文学习中必不可少的一部分，而在小学语文写作教学中加强对学生观察能力的培养则能进一步提高学生写作水平，基于此，本文则就如何在小学语文写作教学中培养学生观察能力进行了研究。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力
引言
在小学语文写作教学中培养学生观察能力，能够进一步提高学生写作水平，因为学生只有具备较为良好的观察能力才能真正从生活中寻找到写作素材，从而写出一篇具有深度的文章。观察能力本就是在感知基础上而产生的一种认知能力，也是学生获得知识的重要途径，学生只有真正仔细、全面的观察事物才能更好地明确事物本质，从而在写作过程中描写更加细致，但是，究竟要如何在小学语文写作中培养学生观察能力呢？针对这一问题，笔者也作出了如下解答：
1.激发学生观察的兴趣
在小学语文写作教学过程中，要想有效的实现学生观察能力培养这一目的，教师在教学过程中一定要先激发学生观察的兴趣，尽可能在教学中拉近学生和生活之间的距离，让学生对生活的感知能力得以提升，这样学生就让学生在观察中获得较为丰富的写作素材。例如，教师在对学生进行《荷花》这一文章教学的时候，教师就可以在教学之前结合学生兴趣爱好与特征来做好备课，在教学过程中引导学生学会观察，比如说，对于文章第三自然段“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美……”教师在教学的时候就可以将这一段话结合多媒体技术展示出来，在文字周边加上具体的白荷花图片，以此来让语文教学变得更加有趣，之后教师可以引导学生对图片荷花进行观察，同时提问学生：“在此刻，你最想用一个什么样的词语来形容这些荷花？”借助于这一方式来引导学生进行观察与思考，同时让学生产生写作的欲望，让其发挥出自身的观察能力来将这姿态万千的荷花借助于笔墨描绘出来，这样不仅能够提高写作教学质量，还能让学生观察能力得以有效提升。由此可见，要想在小学语文写作教学中培养学生观察能力，教师在教学中一定要先激发学生的观察兴趣，借助于多媒体技术来吸引学生注意，让其能够主动参与到观察之中，从而就能实现观察能力培养的效果。
2.引导学生养成观察习惯
写作素材本身就来源于生活，教师要想在小学语文写作教学中培养学生观察能力，还需要在语文写作教学中引导学生养成良好的观察习惯，这样才能真正让学生写作能力得以提升，同时有效的促进学生观察能力得以发展。为此，教师在对学生进行语文写作教学的时候，教师一定要加强对学生的引导，让学生能够养成较为良好的观察习惯，而对于这一点教师可以从以下几点着手：
（1）引导学生对周围事物进行观察。教师在对小学生进行语文写作教学的时候，一定要积极引导学生对身边的事物进行随时随地的观察，让学生在学习与生活中养成随时随地观察的习惯，这样长期以往下去学生观察能力就能得到有效提升。例如，教师在完成《触摸春天》这一文章教学之后，教师就可以让学生在春天对身边的事物进行细心观察，让学生在课堂之外闭上眼睛聆听鸟叫、闻一闻花香，通过这种方式来让学生懂得如何去感受春天，这样就能让学生逐渐养成对生活自信观察的习惯，从而有效的促使学生观察能力得以提升。
（2）让学生养成全面持之以恒的观察习惯。教师在对学生观察能力进行引导培养的时候，一定要善用各种教学手段激发学生观察的积极性，让学生对观察产生浓厚的兴趣，并且内化成为学生一种自发性的行动。比如说，教师在进行写作教学的时候，可以积极鼓励引导学生养成每天写观察日记的习惯，以三年级写作教学为例，教师在对学生进行“观察自己最感兴趣的，写自己最想写的”这一内容教学的时候，教师就可以有意识的引导学生对黄豆发芽的过程进行仔细观察，并且在每日养成气象情况、生长情况记录，这样就能让学生在长期跟踪过程中真正实现多方位、多角度的观察，同时还能让学生语文写作水平在这一过程中得以有效提升。
3.帮助学生掌握观察方式
在小学语文作文教学过程中，要想要想有效的培养学生观察能力，还应该要在教学过程中积极帮助学生掌握正确的观察方式，毕竟观察也是也讲究方式的，只有学生真正掌握观察方式才能真正提高自身观察能力。为此，笔者也就如何帮助学生掌握观察方式提出了以下建议：
（1）帮助学生学会不同方位，反复观察。观察能力的提升需要长期的发展与坚持，所以说教师在对学生进行小学语文写作教学的时候，还应该要积极引导学生从不同方位进行反复观察，以此来进一步帮助学生掌握科学的观察方式。例如，在《画杨桃》这一文章教学的时候，其中就有写道“站的角度不同，杨桃的样子也不一样。”针对这一短话，教师就可以基于此来向学生讲解反复观察的重要性，让学生懂得反复观察并不是简单的机械重复，而是从不同层次、方面展开观察，这样才能真正在观察中有所获得，让学生写作能力也能得以有效提升。
（2）分析对比启迪学生观察思维。在对学生进行观察能力培养的时候，教师还可以借助于分析比较的方式来引导学生进行观察，这样学生观察思维就能得到更为良好的发展。例如，教师在进行《五彩池》教学的时候，其中有提到：“水明明是清的，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？”针对这一段话，教师就可以启迪学生思维，让学生在观察过程中发现疑点，这样就能真正让学生在观察过程中形成良好的思维，促进学生观察能力得以提升。
4.结语
综上所述，在小学语文写作教学中教师一定要意识到学生观察能力培养的意義，在教学中激发学生观察兴趣、引导学生养成良好的观察习惯、帮助学生掌握正确的观察方式，这样才能真正让学生懂得、学会观察生物，同时在写作中写出对于生活的感悟，进而有效的提高学生语文写作水平。
参考文献：
[1]西洛卓玛. 小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]. 语文学刊， 2012（18）：90-91.
[2]汤芹. 试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]. 作文成功之路（中）， 2015（4）：11-11.
关键词：小学语文；写作教学；观察能力
引言
在小学语文写作教学中培养学生观察能力，能够进一步提高学生写作水平，因为学生只有具备较为良好的观察能力才能真正从生活中寻找到写作素材，从而写出一篇具有深度的文章。观察能力本就是在感知基础上而产生的一种认知能力，也是学生获得知识的重要途径，学生只有真正仔细、全面的观察事物才能更好地明确事物本质，从而在写作过程中描写更加细致，但是，究竟要如何在小学语文写作中培养学生观察能力呢？针对这一问题，笔者也作出了如下解答：
1.激发学生观察的兴趣
在小学语文写作教学过程中，要想有效的实现学生观察能力培养这一目的，教师在教学过程中一定要先激发学生观察的兴趣，尽可能在教学中拉近学生和生活之间的距离，让学生对生活的感知能力得以提升，这样学生就让学生在观察中获得较为丰富的写作素材。例如，教师在对学生进行《荷花》这一文章教学的时候，教师就可以在教学之前结合学生兴趣爱好与特征来做好备课，在教学过程中引导学生学会观察，比如说，对于文章第三自然段“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美……”教师在教学的时候就可以将这一段话结合多媒体技术展示出来，在文字周边加上具体的白荷花图片，以此来让语文教学变得更加有趣，之后教师可以引导学生对图片荷花进行观察，同时提问学生：“在此刻，你最想用一个什么样的词语来形容这些荷花？”借助于这一方式来引导学生进行观察与思考，同时让学生产生写作的欲望，让其发挥出自身的观察能力来将这姿态万千的荷花借助于笔墨描绘出来，这样不仅能够提高写作教学质量，还能让学生观察能力得以有效提升。由此可见，要想在小学语文写作教学中培养学生观察能力，教师在教学中一定要先激发学生的观察兴趣，借助于多媒体技术来吸引学生注意，让其能够主动参与到观察之中，从而就能实现观察能力培养的效果。
2.引导学生养成观察习惯
写作素材本身就来源于生活，教师要想在小学语文写作教学中培养学生观察能力，还需要在语文写作教学中引导学生养成良好的观察习惯，这样才能真正让学生写作能力得以提升，同时有效的促进学生观察能力得以发展。为此，教师在对学生进行语文写作教学的时候，教师一定要加强对学生的引导，让学生能够养成较为良好的观察习惯，而对于这一点教师可以从以下几点着手：
（1）引导学生对周围事物进行观察。教师在对小学生进行语文写作教学的时候，一定要积极引导学生对身边的事物进行随时随地的观察，让学生在学习与生活中养成随时随地观察的习惯，这样长期以往下去学生观察能力就能得到有效提升。例如，教师在完成《触摸春天》这一文章教学之后，教师就可以让学生在春天对身边的事物进行细心观察，让学生在课堂之外闭上眼睛聆听鸟叫、闻一闻花香，通过这种方式来让学生懂得如何去感受春天，这样就能让学生逐渐养成对生活自信观察的习惯，从而有效的促使学生观察能力得以提升。
（2）让学生养成全面持之以恒的观察习惯。教师在对学生观察能力进行引导培养的时候，一定要善用各种教学手段激发学生观察的积极性，让学生对观察产生浓厚的兴趣，并且内化成为学生一种自发性的行动。比如说，教师在进行写作教学的时候，可以积极鼓励引导学生养成每天写观察日记的习惯，以三年级写作教学为例，教师在对学生进行“观察自己最感兴趣的，写自己最想写的”这一内容教学的时候，教师就可以有意识的引导学生对黄豆发芽的过程进行仔细观察，并且在每日养成气象情况、生长情况记录，这样就能让学生在长期跟踪过程中真正实现多方位、多角度的观察，同时还能让学生语文写作水平在这一过程中得以有效提升。
3.帮助学生掌握观察方式
在小学语文作文教学过程中，要想要想有效的培养学生观察能力，还应该要在教学过程中积极帮助学生掌握正确的观察方式，毕竟观察也是也讲究方式的，只有学生真正掌握观察方式才能真正提高自身观察能力。为此，笔者也就如何帮助学生掌握观察方式提出了以下建议：
（1）帮助学生学会不同方位，反复观察。观察能力的提升需要长期的发展与坚持，所以说教师在对学生进行小学语文写作教学的时候，还应该要积极引导学生从不同方位进行反复观察，以此来进一步帮助学生掌握科学的观察方式。例如，在《画杨桃》这一文章教学的时候，其中就有写道“站的角度不同，杨桃的样子也不一样。”针对这一短话，教师就可以基于此来向学生讲解反复观察的重要性，让学生懂得反复观察并不是简单的机械重复，而是从不同层次、方面展开观察，这样才能真正在观察中有所获得，让学生写作能力也能得以有效提升。
（2）分析对比启迪学生观察思维。在对学生进行观察能力培养的时候，教师还可以借助于分析比较的方式来引导学生进行观察，这样学生观察思维就能得到更为良好的发展。例如，教师在进行《五彩池》教学的时候，其中有提到：“水明明是清的，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？”针对这一段话，教师就可以启迪学生思维，让学生在观察过程中发现疑点，这样就能真正让学生在观察过程中形成良好的思维，促进学生观察能力得以提升。
4.结语
综上所述，在小学语文写作教学中教师一定要意识到学生观察能力培养的意義，在教学中激发学生观察兴趣、引导学生养成良好的观察习惯、帮助学生掌握正确的观察方式，这样才能真正让学生懂得、学会观察生物，同时在写作中写出对于生活的感悟，进而有效的提高学生语文写作水平。
参考文献：
[1]西洛卓玛. 小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]. 语文学刊， 2012（18）：90-91.
[2]汤芹. 试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]. 作文成功之路（中）， 2015（4）：11-11.