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【摘要】父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，影响孩子健康成长。为此，学校对“留守儿童”采取一系列帮扶措施，为他们撑起一片爱的晴空。
【关键词】留守儿童状况堪忧问题隐患帮扶对策
在当今农村有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格方面出现偏差。①而如何使这些特殊的孩子也能够和其他孩子一样有个快乐幸福的童年，是目前摆在学校教育工作者面前的一个重要课题。
1.留守儿童的状况堪忧
“父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。目前，“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。第一种类型是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。这种情况占我校留守儿童的72%。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式；二是祖孙辈年龄差距大，“代沟”明显，难以相互沟通。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。第二种类型是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚抚养的监护方式。这种情况在我校占28%。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。
2.留守儿童教育存在的问题
20世纪世界著名教育家蒙台梭利指出，对于儿童来说，最好的环境就是父母本身。②因长期缺少父母的关爱和呵护，心理问题成为留守儿童中最突出的问题。
2.1“情感饥渴”引发心理问题。一是自我封闭，性格孤僻。这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，极易形成孤僻、自卑、封闭的心理；二是情绪失控，容易冲动。留守学生一般年龄在6—15周岁，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备、敌对和逆反心理，严重者往往还有暴力倾向；三是认知偏差，内心迷茫。少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然，以致过早地流向了社会。
2.2缺乏管教导致学习偏差。一般来说，大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，无法对孩子的学习进行监督。检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度，学习成绩可想而知。我校有相当一部分“两困生”(学习和品德方面有困难的学生)来自留守儿童群体。长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。
2.3生活困难影响身体健康。留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”，留守儿童的身体健康得不到保证。
3.教育留守儿童的方法和策略
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”。③而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。针对上述留守儿童中出现的问题和隐患，我校采取有关措施帮扶留守儿童：
3.1建立“留守儿童”专项档案。新学期初，我们利用多数家长送孩子来校报名的机会，记录好他们的家庭背景，建立起“留守儿童”个人档案，做到心中有数，有的放矢。
3.2在留守儿童中开展了“五个一”活动。即为每位留守儿童落实一名代理家长，每位留守儿童结交一个好朋友，每周打一次亲情电话，每月给父母写一封信，每年为留守儿童过一次生日。
3.3加强与家长或“临时监护人”的互动。我校借助家长“五一”、“十一”、春节等节假日学生家长返乡的机会，召开家长会或约家长面谈。要求家长主动与子女的班主任、科任教师联系，加强沟通，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。另外，我校定期家访或举行监护人座谈会，指导“临时监护人”学会科学的教育方法，推广行之有效的育人方法，让他们当好孩子的引路人。
3.4设立“知心话”信箱，开展心理健康教育。留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向、不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立的“知心话”信箱，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助。这样不但有助于老师及时了解班级留守学生心理上的一些情况，又有一定的隐蔽性，不至于伤到学生的自尊。
留守儿童作为一个特殊的弱势群体，越来越受到社会各界的高度关注，作为对孩子进行教育的主要阵地——学校，更应肩负起关爱留守儿童的重担，为每个留守儿童健康快乐的成长付出努力。以上只是我校在此方面迈出的一小步，我们希望和广大同仁一起交流提高，探索留守儿童教育的最佳途径，共同为他们撑起一片爱的晴空！
参考文献
［1］http://www.360doc.com——《留守儿童“亲情饥渴”》
［2］（意）玛丽亚·蒙台梭利.有吸引力的心灵. 天津社会科学院出版社, 2010.7
［3］梁启超.少年中国说. 1900.2
【关键词】留守儿童状况堪忧问题隐患帮扶对策
在当今农村有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格方面出现偏差。①而如何使这些特殊的孩子也能够和其他孩子一样有个快乐幸福的童年，是目前摆在学校教育工作者面前的一个重要课题。
1.留守儿童的状况堪忧
“父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。目前，“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。第一种类型是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。这种情况占我校留守儿童的72%。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式；二是祖孙辈年龄差距大，“代沟”明显，难以相互沟通。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。第二种类型是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚抚养的监护方式。这种情况在我校占28%。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。
2.留守儿童教育存在的问题
20世纪世界著名教育家蒙台梭利指出，对于儿童来说，最好的环境就是父母本身。②因长期缺少父母的关爱和呵护，心理问题成为留守儿童中最突出的问题。
2.1“情感饥渴”引发心理问题。一是自我封闭，性格孤僻。这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，极易形成孤僻、自卑、封闭的心理；二是情绪失控，容易冲动。留守学生一般年龄在6—15周岁，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备、敌对和逆反心理，严重者往往还有暴力倾向；三是认知偏差，内心迷茫。少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然，以致过早地流向了社会。
2.2缺乏管教导致学习偏差。一般来说，大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，无法对孩子的学习进行监督。检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度，学习成绩可想而知。我校有相当一部分“两困生”(学习和品德方面有困难的学生)来自留守儿童群体。长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。
2.3生活困难影响身体健康。留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”，留守儿童的身体健康得不到保证。
3.教育留守儿童的方法和策略
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”。③而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。针对上述留守儿童中出现的问题和隐患，我校采取有关措施帮扶留守儿童：
3.1建立“留守儿童”专项档案。新学期初，我们利用多数家长送孩子来校报名的机会，记录好他们的家庭背景，建立起“留守儿童”个人档案，做到心中有数，有的放矢。
3.2在留守儿童中开展了“五个一”活动。即为每位留守儿童落实一名代理家长，每位留守儿童结交一个好朋友，每周打一次亲情电话，每月给父母写一封信，每年为留守儿童过一次生日。
3.3加强与家长或“临时监护人”的互动。我校借助家长“五一”、“十一”、春节等节假日学生家长返乡的机会，召开家长会或约家长面谈。要求家长主动与子女的班主任、科任教师联系，加强沟通，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。另外，我校定期家访或举行监护人座谈会，指导“临时监护人”学会科学的教育方法，推广行之有效的育人方法，让他们当好孩子的引路人。
3.4设立“知心话”信箱，开展心理健康教育。留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向、不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立的“知心话”信箱，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助。这样不但有助于老师及时了解班级留守学生心理上的一些情况，又有一定的隐蔽性，不至于伤到学生的自尊。
留守儿童作为一个特殊的弱势群体，越来越受到社会各界的高度关注，作为对孩子进行教育的主要阵地——学校，更应肩负起关爱留守儿童的重担，为每个留守儿童健康快乐的成长付出努力。以上只是我校在此方面迈出的一小步，我们希望和广大同仁一起交流提高，探索留守儿童教育的最佳途径，共同为他们撑起一片爱的晴空！
参考文献
［1］http://www.360doc.com——《留守儿童“亲情饥渴”》
［2］（意）玛丽亚·蒙台梭利.有吸引力的心灵. 天津社会科学院出版社, 2010.7
［3］梁启超.少年中国说. 1900.2