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摘 要：随着经济全球化的发展，各国家之间的联系日益密切，这也导致我国人民与外界有了更多的接触机会，包括工作、旅游等等。所以，英语教学的重心也从以往的注重分数，逐渐转移到当前的听与说方面，以增加英语教学的实用性。在这种背景下，如何开展初中英语听力教学，让学生真正具备良好的听力水平，就成了广大英语教师必须面对的问题。在这种情况下，只有夯实学生的基础知识，深入了解西方国家的文化背景知识，并经过合理的训练，才能有效地提高学生的听力水平。
关键词：初中英语;听力教学;基础知识;文化背景;听力资源
受传统教学的影响，很多英语教师在开展教学过程中，只注重单词、语法和阅读文本的教学，而忽略了对学生听力水平的培养，只是在考完试时，重新让学生听一遍听力题，然后帮助学生寻找正确的答案。在这种教学方式下，学生的听力得不到有效的锻炼，而且教学方式鲜有变化，学生很容易产生认知疲劳，缺乏学习的兴趣。随着新课改的不断推进，初中英语教师应当及时地做出转变，以帮助学生获得更好的发展。基于此，本文将简要地谈几点有关提高初中生英语听力教学的策略，以供大家参考。
一、注重基础知识教学
在以往的英语教学当中，由于语言环境不同、教师重视程度不够，导致国内很多初中生的语音基础普遍较差。语音是语言表达的外在形式，是语言交流的基础，如果语语音不过关，学生就难以听清对话的内容，无法获取准确的信息。我国并不是一个以英语为母语的国家，缺乏有效的学习环境，学生学习英语，掌握语音基础只能通过课堂练习。为了帮助学生形成良好的发音习惯，英语教师应当不断地提高自身的素养，完善语音教学方面的不足，从而让学生能够接触到纯正的英语语言。
英语语言当中，存在着元音字母和辅音字母，它们的发音方式存在一定的差异，所以要注意帮助学生掌握正确的发音方式。其次，还要帮助学生掌握一些基础的语音知识，包括一些特殊语境中的英语发音。比如，a在开音节中读[ei]，如name、 play 、baby ，在闭音节中读[ae] ，如bag、hat、back。为此，初中英语教师在开始教学活动时，要以夯实学生语音基础为主，借助与教材配套的录音磁带，从最基础的字母读音开始教学，对针对一些特殊现象进行总结，反复地进行听说训练，等训练到一定程度，学生的听力水平就可以得到有效的提升。
二、拓展文化背景知识
任何一门语言的学习，都离不开这个国家的文化背景知识，毕竟语言也是文化的一部分。很多学生在英语听力中，也能够听懂单词和句子，觉得自己对材料表达的内容也理解了，结果选出来的答案还是错的。这往往是因为中西方文化存在着很大的差异，不能从西方的角度进行思考。因此，英语教师在进行听力教学时，应注重对西方文化背景知识的普及，加深学生对英语国家文化的了解，这样一方面可以开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。另一方面，也是为听力积累听力背景，获取素材的过程。
教师可以依靠课内的阅读文本教学，引导学生阅读一些关于英语国家历史文化、餐饮习惯、体育赛事、传统节日的文章，让他们对中西方的生活方式和语言表达的差异性有所认知，进而促进学生更有效地进行英语学习，提高听力水平。比如在教学《Food festival》这一课时，教师可以寻找一些介绍英美国家美食以及餐饮习惯的文章，在教学《Playing sports》这一课时，可以搜集一些有关各种体育运动发展历史的文章，引导学生进行自主阅读。这样学生在碰到类似的听力材料时，理解起来就会更加的准确。
三、合理利用听力资源
随着各国之间联系日益密切，加之互联网的快速发展，导致国家之间的文化输出相比以往更加的快捷。于此同时，科学技术的发展，改变了当前的教育生态，越来越多的学校开始配备多媒体设施，为初中英语教学提供了很大的便利。所以，除了利用传统的录音机帮助学生进行听力练习，教师还可以从互联网寻找相关的视频资料，组织学生进行观看，以此吸引学生参与到听力教学中来，使教学内容更加丰富多彩，为学生的听力学习搭建一个广阔的平台。
比如，在教学《The seasons and the weather》这一课时，教师就可以寻找一些涉及天气对话的视频，让学生结合场景去理解对话内容，并模仿视频中人物英语表达的语气和语调，以此加深学生的记忆。为了缓解学生的压力，教师还可以在适当的时候，借助一些影視作品资料，例如《成长的烦恼》《冰河世纪》《小鬼当家》等，开展教学活动。影视作品情节起伏，内容丰富的，一方面可以有效地激发学生听课的兴趣，促使学生寻找更多的影视作品，另一方面也可以让学生接触到纯正的英语发音，营造一个良好的英语学习环境，在潜移默化中提高学生的听力水平。
总之，在当前的社会背景下，初中英语教师要及时地转变教学理念，不能只注重学生的读写能力，而忽略了对学生听说能力的培养。教师应当根据学生的认知特点，合理地运用身边的素材，不断地优化教学内容，争取能够切实地提高初中生的英语听力水平。
参考文献：
[1]常建存.初中英语听力课堂教学的影响因素及有效策略[J].名师在线，2019（29）：14-15.
[2]俞娅.浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J].中国校外教育，2019（22）：80-81.
关键词：初中英语;听力教学;基础知识;文化背景;听力资源
受传统教学的影响，很多英语教师在开展教学过程中，只注重单词、语法和阅读文本的教学，而忽略了对学生听力水平的培养，只是在考完试时，重新让学生听一遍听力题，然后帮助学生寻找正确的答案。在这种教学方式下，学生的听力得不到有效的锻炼，而且教学方式鲜有变化，学生很容易产生认知疲劳，缺乏学习的兴趣。随着新课改的不断推进，初中英语教师应当及时地做出转变，以帮助学生获得更好的发展。基于此，本文将简要地谈几点有关提高初中生英语听力教学的策略，以供大家参考。
一、注重基础知识教学
在以往的英语教学当中，由于语言环境不同、教师重视程度不够，导致国内很多初中生的语音基础普遍较差。语音是语言表达的外在形式，是语言交流的基础，如果语语音不过关，学生就难以听清对话的内容，无法获取准确的信息。我国并不是一个以英语为母语的国家，缺乏有效的学习环境，学生学习英语，掌握语音基础只能通过课堂练习。为了帮助学生形成良好的发音习惯，英语教师应当不断地提高自身的素养，完善语音教学方面的不足，从而让学生能够接触到纯正的英语语言。
英语语言当中，存在着元音字母和辅音字母，它们的发音方式存在一定的差异，所以要注意帮助学生掌握正确的发音方式。其次，还要帮助学生掌握一些基础的语音知识，包括一些特殊语境中的英语发音。比如，a在开音节中读[ei]，如name、 play 、baby ，在闭音节中读[ae] ，如bag、hat、back。为此，初中英语教师在开始教学活动时，要以夯实学生语音基础为主，借助与教材配套的录音磁带，从最基础的字母读音开始教学，对针对一些特殊现象进行总结，反复地进行听说训练，等训练到一定程度，学生的听力水平就可以得到有效的提升。
二、拓展文化背景知识
任何一门语言的学习，都离不开这个国家的文化背景知识，毕竟语言也是文化的一部分。很多学生在英语听力中，也能够听懂单词和句子，觉得自己对材料表达的内容也理解了，结果选出来的答案还是错的。这往往是因为中西方文化存在着很大的差异，不能从西方的角度进行思考。因此，英语教师在进行听力教学时，应注重对西方文化背景知识的普及，加深学生对英语国家文化的了解，这样一方面可以开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。另一方面，也是为听力积累听力背景，获取素材的过程。
教师可以依靠课内的阅读文本教学，引导学生阅读一些关于英语国家历史文化、餐饮习惯、体育赛事、传统节日的文章，让他们对中西方的生活方式和语言表达的差异性有所认知，进而促进学生更有效地进行英语学习，提高听力水平。比如在教学《Food festival》这一课时，教师可以寻找一些介绍英美国家美食以及餐饮习惯的文章，在教学《Playing sports》这一课时，可以搜集一些有关各种体育运动发展历史的文章，引导学生进行自主阅读。这样学生在碰到类似的听力材料时，理解起来就会更加的准确。
三、合理利用听力资源
随着各国之间联系日益密切，加之互联网的快速发展，导致国家之间的文化输出相比以往更加的快捷。于此同时，科学技术的发展，改变了当前的教育生态，越来越多的学校开始配备多媒体设施，为初中英语教学提供了很大的便利。所以，除了利用传统的录音机帮助学生进行听力练习，教师还可以从互联网寻找相关的视频资料，组织学生进行观看，以此吸引学生参与到听力教学中来，使教学内容更加丰富多彩，为学生的听力学习搭建一个广阔的平台。
比如，在教学《The seasons and the weather》这一课时，教师就可以寻找一些涉及天气对话的视频，让学生结合场景去理解对话内容，并模仿视频中人物英语表达的语气和语调，以此加深学生的记忆。为了缓解学生的压力，教师还可以在适当的时候，借助一些影視作品资料，例如《成长的烦恼》《冰河世纪》《小鬼当家》等，开展教学活动。影视作品情节起伏，内容丰富的，一方面可以有效地激发学生听课的兴趣，促使学生寻找更多的影视作品，另一方面也可以让学生接触到纯正的英语发音，营造一个良好的英语学习环境，在潜移默化中提高学生的听力水平。
总之，在当前的社会背景下，初中英语教师要及时地转变教学理念，不能只注重学生的读写能力，而忽略了对学生听说能力的培养。教师应当根据学生的认知特点，合理地运用身边的素材，不断地优化教学内容，争取能够切实地提高初中生的英语听力水平。
参考文献：
[1]常建存.初中英语听力课堂教学的影响因素及有效策略[J].名师在线，2019（29）：14-15.
[2]俞娅.浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J].中国校外教育，2019（22）：80-81.