课堂提问是传授知识的必要手段,是启发训练思维的有效途径。但它是一门教育艺术,在思想品德课堂上,课堂气氛不活跃,一潭死水的现象比比皆是。在新课改中如何设计课堂提问,启发学生思维,活跃课堂气氛,成为思想品德课的关键一环。根据我的教学经验,觉得应从以下几个方面入手,供广大同仁参考:
　　1 课堂提问必须新颖、具有趣味性 常言道:“兴趣是最好的老师''。引导学生对思想品德课产生浓厚的兴趣,学生就会努力学习,积极思考。教师要根据教学内容、学生年龄特点、心理需求等创设情境,创设情境是激趣的第一步。在教学中可以大胆地将学生喜闻乐见的歌曲、漫画、影片、小品、诗歌等引入思想品德课并设问,让学生在思索答案时感到有趣而愉快,在愉快中接受教育。当学生愉快中寻求到答案以后,就会为获得新知识和能力而激励振奋,为探索和创造的成功而欣慰。其次,组织必要的课堂活动学生也会积极思考。例如在上《灿烂的中华文化》一课时,为了让学生感觉中华文化博大精神,把学生分成四个具有中国特色文化底蕴的小组进行竞赛,即为天山派、峨嵋派、武当派、崆峒派进行华山论剑。一石激起千层浪,学生一下子就表现了浓厚的兴趣,对老师提出的问题能积极抢答。
　　2 课堂提问不能太难,要具有层次性 很多课堂提问是把学生推向知识的深层次思考,但是难度太大,会使学生望而生畏而不知如何回答,所以提问要有层次性,给学生搭梯子,把较难的分解成几问,由易到难层层递进。如《灿烂的中华文化》这一课中,教材中出示几段充满哲理的格言或谚语,然后提了一个问题:”上面这些话对我们为人做事有什么影响''?学生不知所云,出现了冷场局面。课后经过反思,如果把这个问题分解成两问,恐怕效果会好得多,于是我到另一个班上课时,就做了这样的尝试。第一步:对对子。老师说:“天无绝人之路”学生接“车到山前必有路”等等。第二步设情景。让学生通过某个情景想到上面的格言。比如老师问“你父母下岗了,你说什么话去安慰一下”?学生就会说:“天无绝人之路''。这样无形中就会理解文化对一个人的影响有多大。
　　3 课堂提问要启迪学生思维,具有开放性 新《课程标准》提倡启发式教学原则,鼓励学生发表意见,从不同角度思考问题。课堂上才能充分调动和发掘潜能,培养学生的创新能力。在很多时候教师精心设计问题,一环扣一环,教师提问什么,学生回答什么,学生的思维活动只能局限在教师设计好的意图中去寻找答案,这种做法严重地束缚了学生的思维和想象能力。比如九年级教材中有一则材料:有一个叫李泽群的学生,并不是班上的卫生委员,但他看到卫生打扫马虎,要求重新打扫时,值日生气愤地大叫:“你是卫生委员吗?多管闲事”。教材问:“李泽群做得对吗?为什么''?尽管这个问题很明确,但学生的思维就局限在这个问题上了。如果把这一问题设计成:面对这个问题,你有什么想法?这样,答题时范围广了,要说的话多了,讨论会更深入,发言面可能也会更广些。
　　4 课堂提问要和蔼可亲 新课程提倡以人为本的教育教学思想,努力做到尊重学生的人格,发展学生的个性,把师生平等切实落实到课上、课下、生活中。我们在思想品德提问这一环节上也要贯彻以人为本,在提问时切不可是冷漠的,以教训的口吻提问,听到错误的答案时切不可表现出厌恶感。相反,应该在提问时与学生同喜同忧、同思同乐,让学生感到苦中有乐,学中有乐。对学生回答的评价态度要和蔼,力求做到中肯,应以鼓励为主。
　　 课堂是实现教学目标的有效途径,课堂提问又是课堂的重要环节。但提问必须讲究技巧,只有这样,学生一定会启而有发,课堂气氛一定会由呆板到活跃,也一定会产生良好的教学效果。