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【摘要】在世界文化多元化的今天，各种文化对中国传统文化冲击越来越强烈，如何继承和发扬中国传统文化，是当今许多教学界值得思考的问题。古体诗歌是中国传统文化重要组成部分，从小学开始学习古体诗歌它对于提升个人文化素养和个人审美都有十分重要的意义。本文通过对小学古体诗学习的现状及新课标下小学语文古体诗的教学策略做了具体的分析。
【关键词】小学语文 古体诗 教学策略
《语文课程标准》提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”根据课标的要求，教师对古诗文的教学要达到下面的几点要求：诵读古诗文，要准确有感情的朗诵。积累，要求在理解的基础上积累。感悟，理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。古体诗的学习应根据语文课程标准的要求进行教学，从而实现知识与情感教育的和谐统一。
一、小学语文古诗词教学的现状分析
（一）在教学中注重对古诗文的翻译、忽略情感体验教育
在应试教育的推动下，许多教师都注重考试考什么教师就教什么。如果在考试中不出或者不考的情况下教师只字不提怕浪费时间耽误学习。教古诗文的过程当中教师觉得学生最为难懂的是古诗文如何翻译成现代文，于是他们逐字逐句的进行翻译，并且要求把翻译出来的现代文背诵下来，以备考试之用。把古诗文的翻译作为教学的重点忽视了对情感教育的体验。比如《赠汪伦》 这是一首送别诗，是李白送给汪伦的，表现了诗人和汪伦之间深厚的友情。作者乘舟欲行时汪伦赶来送行的情景，写出了一个普通村民对诗人的那种朴实、真诚的感情。后两句诗人用桃花潭水比作汪伦对自己的感情十分深长，十分的贴切。把这种对待朋友的真挚情谊恰巧是我们当今社会所缺的东西，应极力的给学生宣扬并且让他们感受古人对待朋友的情谊和感情至深。
（二）古诗文的教学缺少系统的知识体系
在教学的过程中许多老师没有系统的梳理所学习过的古体诗歌，在头脑中形成一个自己的清晰明了的“缩略图”，没有真正意义上把握对古诗文的教学。这就导致了许多教师在教学中出现“只见树木，不见森林”。无法打开学生的知识视野，从而限制了学生对传统文化知识的框架掌握和他们人文素养的提高。
二、古诗文教学的实施策略
（一）在古詩词教学中，注重把握古诗词整体
小学语文中所学的古体诗歌是根据小学生的知识储备和认知能力来编排的，符合小学生的心理特点，读起来郎朗上口，通俗易懂。在生字和生词的学习上教师要根据学生的具体情况鼓励支持他们使用工具书去自行的解决难点，而整体对诗歌的把握需要教师去指导。因此在教学中教师可以用自己的语言或者使用多媒体让学生感受诗歌之美。以李白《望庐山瀑布》为例，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。在学习中诗歌中的“香炉”和现代语言中“香炉”的区别，“疑是”的释义，都需要讲解。但是对整体诗歌的把握教师可以下载一个庐山瀑布的视频，让学生观看，让学生去领略庐山瀑布的美丽以及它给人的一种震撼力，体会诗人的愉悦之情和对祖国大好河山的无线热爱。
（二）在古诗词教学中，侧重体会古诗词语言艺术
古体诗它是中华五千年文化的结晶。它是语言文字的艺术。着力让学生体会到古人用字之谨慎之艺术也是教学古体诗歌的重点。以唐贾岛的《题李凝幽居》为例，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。而“推敲”两字还有经典的故事：这个典故说的是唐朝诗人贾岛有一次出外郊游，写了一首诗，中间有一句：僧推月下门，他拿不定主意是否应该把推字换成敲字，正好时任当地官员的韩愈出行，贾岛想得入神，不知回避，冲了韩愈的官轿，当韩愈知道事情原故后，不仅没有怪罪贾岛，反而和他一起探讨，既是月夜，必定門户已关，用敲字更合情理，这就是推敲的来历，诗人用一个“敲”与夜晚的寂静新市场了鲜明的对比，即刻画了静中有动，动中有静的夜晚景色。“推敲”二字就这样出现了。这就是中国语言文字的奇妙之处，一字之差竟然表达的意境相差甚远。
（三）在古诗词教学中，注重领略古诗词情感色彩
古人在作诗的过程中是有处境的，也就是说有一定的历史前提的。诗歌表达了诗人的一种什么样的情感在教学点过程中要牢牢的把握住。以王昌龄《从军行》为例：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”此诗可以翻译为“一个人孤独地站在玉门关上，只见青海湖上空浓云密布，雪山也失去了晶莹的光彩。将士们在沙漠中身经百战，盔甲也磨破了，但是他们坚定表示，不把敌人打败就不回家乡！”教师可以把这种“不破楼兰终不还”精神进行宣扬扩大，教育学生不达目的不罢休。在学习诗歌的同时，进一步的对他们的意志和情感都达到了很好的教育。
（四）在古诗词教学中，注重多背诵
在小学语文的古诗文教学中，孩子们对有些诗歌的理解不是太透彻，对作者要表达的意思还不是很明确。这就要求学生在学习的过程中多背诵。要背诵一些经典诗歌，读就要读最好的三百首，最有代表性的三百首，做到倒背如流，从简单到难，体裁各异。只有达到一定量的积累，才能真正意义上做到所谓的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这对以后的语文学习甚至对以后的文学修养打下了一个坚实的基础。
三、结语
小学语文古体诗的学习对小学生的人格塑造和文学修养的形成有着十分重要的意义。作为小学语文教师的我们，要不断的研究语文教学方法，为传统文化的学习和传承贡献自己的微博之力。
参考文献：
[1] 《语文课程标准》 国家教育部
[2]于丽华.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013
【关键词】小学语文 古体诗 教学策略
《语文课程标准》提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”根据课标的要求，教师对古诗文的教学要达到下面的几点要求：诵读古诗文，要准确有感情的朗诵。积累，要求在理解的基础上积累。感悟，理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。古体诗的学习应根据语文课程标准的要求进行教学，从而实现知识与情感教育的和谐统一。
一、小学语文古诗词教学的现状分析
（一）在教学中注重对古诗文的翻译、忽略情感体验教育
在应试教育的推动下，许多教师都注重考试考什么教师就教什么。如果在考试中不出或者不考的情况下教师只字不提怕浪费时间耽误学习。教古诗文的过程当中教师觉得学生最为难懂的是古诗文如何翻译成现代文，于是他们逐字逐句的进行翻译，并且要求把翻译出来的现代文背诵下来，以备考试之用。把古诗文的翻译作为教学的重点忽视了对情感教育的体验。比如《赠汪伦》 这是一首送别诗，是李白送给汪伦的，表现了诗人和汪伦之间深厚的友情。作者乘舟欲行时汪伦赶来送行的情景，写出了一个普通村民对诗人的那种朴实、真诚的感情。后两句诗人用桃花潭水比作汪伦对自己的感情十分深长，十分的贴切。把这种对待朋友的真挚情谊恰巧是我们当今社会所缺的东西，应极力的给学生宣扬并且让他们感受古人对待朋友的情谊和感情至深。
（二）古诗文的教学缺少系统的知识体系
在教学的过程中许多老师没有系统的梳理所学习过的古体诗歌，在头脑中形成一个自己的清晰明了的“缩略图”，没有真正意义上把握对古诗文的教学。这就导致了许多教师在教学中出现“只见树木，不见森林”。无法打开学生的知识视野，从而限制了学生对传统文化知识的框架掌握和他们人文素养的提高。
二、古诗文教学的实施策略
（一）在古詩词教学中，注重把握古诗词整体
小学语文中所学的古体诗歌是根据小学生的知识储备和认知能力来编排的，符合小学生的心理特点，读起来郎朗上口，通俗易懂。在生字和生词的学习上教师要根据学生的具体情况鼓励支持他们使用工具书去自行的解决难点，而整体对诗歌的把握需要教师去指导。因此在教学中教师可以用自己的语言或者使用多媒体让学生感受诗歌之美。以李白《望庐山瀑布》为例，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。在学习中诗歌中的“香炉”和现代语言中“香炉”的区别，“疑是”的释义，都需要讲解。但是对整体诗歌的把握教师可以下载一个庐山瀑布的视频，让学生观看，让学生去领略庐山瀑布的美丽以及它给人的一种震撼力，体会诗人的愉悦之情和对祖国大好河山的无线热爱。
（二）在古诗词教学中，侧重体会古诗词语言艺术
古体诗它是中华五千年文化的结晶。它是语言文字的艺术。着力让学生体会到古人用字之谨慎之艺术也是教学古体诗歌的重点。以唐贾岛的《题李凝幽居》为例，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。而“推敲”两字还有经典的故事：这个典故说的是唐朝诗人贾岛有一次出外郊游，写了一首诗，中间有一句：僧推月下门，他拿不定主意是否应该把推字换成敲字，正好时任当地官员的韩愈出行，贾岛想得入神，不知回避，冲了韩愈的官轿，当韩愈知道事情原故后，不仅没有怪罪贾岛，反而和他一起探讨，既是月夜，必定門户已关，用敲字更合情理，这就是推敲的来历，诗人用一个“敲”与夜晚的寂静新市场了鲜明的对比，即刻画了静中有动，动中有静的夜晚景色。“推敲”二字就这样出现了。这就是中国语言文字的奇妙之处，一字之差竟然表达的意境相差甚远。
（三）在古诗词教学中，注重领略古诗词情感色彩
古人在作诗的过程中是有处境的，也就是说有一定的历史前提的。诗歌表达了诗人的一种什么样的情感在教学点过程中要牢牢的把握住。以王昌龄《从军行》为例：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”此诗可以翻译为“一个人孤独地站在玉门关上，只见青海湖上空浓云密布，雪山也失去了晶莹的光彩。将士们在沙漠中身经百战，盔甲也磨破了，但是他们坚定表示，不把敌人打败就不回家乡！”教师可以把这种“不破楼兰终不还”精神进行宣扬扩大，教育学生不达目的不罢休。在学习诗歌的同时，进一步的对他们的意志和情感都达到了很好的教育。
（四）在古诗词教学中，注重多背诵
在小学语文的古诗文教学中，孩子们对有些诗歌的理解不是太透彻，对作者要表达的意思还不是很明确。这就要求学生在学习的过程中多背诵。要背诵一些经典诗歌，读就要读最好的三百首，最有代表性的三百首，做到倒背如流，从简单到难，体裁各异。只有达到一定量的积累，才能真正意义上做到所谓的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这对以后的语文学习甚至对以后的文学修养打下了一个坚实的基础。
三、结语
小学语文古体诗的学习对小学生的人格塑造和文学修养的形成有着十分重要的意义。作为小学语文教师的我们，要不断的研究语文教学方法，为传统文化的学习和传承贡献自己的微博之力。
参考文献：
[1] 《语文课程标准》 国家教育部
[2]于丽华.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013