论文部分内容阅读
【摘要】教学前的学生预习在教学中起到至关重要的作用,在政治教学中开展“三自”的预习方式,一方面充分发挥学生的主体作用,另一方面使政治课教学质量发生了较大的改观。
【关键词】“三自”; 预习方式
“Three-Self” Preparation method of teaching in the political
Li Qian
【Abstract】Teaching students to preview before teaching a vital role to play in the political education to carry out “three-self” preview mode, on the one hand and give full play the main role of the students, on the other hand to place political teaching quality a large difference.
【Key words】“Three-Self”; preview mode
教学前的学生预习在教学中起到至关重要的作用,在政治教学中开展“三自”的预习方式,一方面充分发挥学生的主体作用,另一方面使政治课教学质量发生了较大的改观。
1 “三自”预习方式的意义
所谓“三自”是在教师的指导下,学生逐步学会“自读书——自质疑——自求索”的一种预习模式。它的基本特征是“两个突出”,即突出学生的主体地位,突出学生自主学习的能力的提高,它的实质是明确教学中学生的主体地位,培养学生良好的预习习惯,让学生“学会学习”。从而提高教学效果。
2 指導并培养学生自读书的习惯和方法
自读书的步骤是:第一步,粗读,即先泛泛浏览一下教材,了解这一框题的大致内容。第二步,精读,即在教材上圈点勾画,对基本概念用括号括起来。对基本观点画上波浪线;对逻辑结构,在书上注明如“-、(1)”等层次记号;对疑难之处打个问号,这一过程,一般用几分钟时间即可完成,第三步,做读书笔记,并且告诉学生做笔记是对知识信息的采集和整理,笔记也不要求整齐如一,提纲式、结构式、图表式都行,然后在课堂上根据老师所讲内容对笔记进行补充完善,便于以后的复习。
为促进自读书习惯与方法的形成,教师应当加强督促检查,特别是在起步阶段,教师讲课前用几分钟时间检查学生的预习情况,是否在做笔记,并且纠正他的懒看书、懒动笔的习惯,这样持续一段时间后,学生就会形成边读、边思、边写的习惯,教学效果也相应会提高。
3 指导学生培养自质疑的习惯和方法
教师在指导学生自读书的过程中,要进行自质疑。那么,如何指导学生自质疑呢?
3.1 从课题、节题、框题切入进行质疑,将课题、节题、框题前面加上“如何理解”“为什么说”、“怎样”、“什么是”等疑问代词,变陈述句为疑问句,问题就产生了。这样质疑有很强的方向性、目的性,能很快地抓住学习目标。
3.2 从基本概念质疑,对相对、相近易混概念进行比较而质疑,例如,将“唯物主义”与“唯心主义”比较,“辩证唯物主义”与“唯物主义”比较,它们有什么区别呢?
3.3 从基本原理、基本观点与实际联系来质疑,在政治课教学中,要使学生明白,理论从实践中来,理论也只有在联系实际的运用中才能得到应验和发展,例如在政治课教学中可以引导学生这样质疑:这个观点,原理的理论依据是什么?在现实生活中有哪些表现?它对我们的工作、学习生活、实践有什么指导意义?在现实生活中,哪些表现又是违背了这一原理的?会导致什么后果?我们应当怎样做?这样就可以使学生对理论有比较全面和深刻的理解。
4 指导并培养学生“自求索”的习惯和方法
“自求索”是指学生在教师指导下寻求问题答案的思维活动,学生在自读书和自质疑过程中遇到的问题,就需要在这一环节得到解决。怎样指导学生“自求索”呢?
4.1 向实际求索。政治课教学,必须注重理论联系实际,如果教师在预习前多提醒学生联系实际想一想,引导学生全面想一想,答案就出来了
4.2 向教材求索。需要从书本上找出答案的,教师应当引导学生对教材语言进行归纳,提炼和概括,根据高考试卷中开放式答案的要求,鼓励学生不拘泥于教材的表述,不拘泥于教材的现成词句,引导学生走出死记硬背教材的死胡同,从而锻炼他们的思维能力。
“三自”预习方法的应用,养成了学生良好的预习习惯,培养了学生学习政治课的兴趣,提高了课堂效率。
收稿日期:2010-05-16
【关键词】“三自”; 预习方式
“Three-Self” Preparation method of teaching in the political
Li Qian
【Abstract】Teaching students to preview before teaching a vital role to play in the political education to carry out “three-self” preview mode, on the one hand and give full play the main role of the students, on the other hand to place political teaching quality a large difference.
【Key words】“Three-Self”; preview mode
教学前的学生预习在教学中起到至关重要的作用,在政治教学中开展“三自”的预习方式,一方面充分发挥学生的主体作用,另一方面使政治课教学质量发生了较大的改观。
1 “三自”预习方式的意义
所谓“三自”是在教师的指导下,学生逐步学会“自读书——自质疑——自求索”的一种预习模式。它的基本特征是“两个突出”,即突出学生的主体地位,突出学生自主学习的能力的提高,它的实质是明确教学中学生的主体地位,培养学生良好的预习习惯,让学生“学会学习”。从而提高教学效果。
2 指導并培养学生自读书的习惯和方法
自读书的步骤是:第一步,粗读,即先泛泛浏览一下教材,了解这一框题的大致内容。第二步,精读,即在教材上圈点勾画,对基本概念用括号括起来。对基本观点画上波浪线;对逻辑结构,在书上注明如“-、(1)”等层次记号;对疑难之处打个问号,这一过程,一般用几分钟时间即可完成,第三步,做读书笔记,并且告诉学生做笔记是对知识信息的采集和整理,笔记也不要求整齐如一,提纲式、结构式、图表式都行,然后在课堂上根据老师所讲内容对笔记进行补充完善,便于以后的复习。
为促进自读书习惯与方法的形成,教师应当加强督促检查,特别是在起步阶段,教师讲课前用几分钟时间检查学生的预习情况,是否在做笔记,并且纠正他的懒看书、懒动笔的习惯,这样持续一段时间后,学生就会形成边读、边思、边写的习惯,教学效果也相应会提高。
3 指导学生培养自质疑的习惯和方法
教师在指导学生自读书的过程中,要进行自质疑。那么,如何指导学生自质疑呢?
3.1 从课题、节题、框题切入进行质疑,将课题、节题、框题前面加上“如何理解”“为什么说”、“怎样”、“什么是”等疑问代词,变陈述句为疑问句,问题就产生了。这样质疑有很强的方向性、目的性,能很快地抓住学习目标。
3.2 从基本概念质疑,对相对、相近易混概念进行比较而质疑,例如,将“唯物主义”与“唯心主义”比较,“辩证唯物主义”与“唯物主义”比较,它们有什么区别呢?
3.3 从基本原理、基本观点与实际联系来质疑,在政治课教学中,要使学生明白,理论从实践中来,理论也只有在联系实际的运用中才能得到应验和发展,例如在政治课教学中可以引导学生这样质疑:这个观点,原理的理论依据是什么?在现实生活中有哪些表现?它对我们的工作、学习生活、实践有什么指导意义?在现实生活中,哪些表现又是违背了这一原理的?会导致什么后果?我们应当怎样做?这样就可以使学生对理论有比较全面和深刻的理解。
4 指导并培养学生“自求索”的习惯和方法
“自求索”是指学生在教师指导下寻求问题答案的思维活动,学生在自读书和自质疑过程中遇到的问题,就需要在这一环节得到解决。怎样指导学生“自求索”呢?
4.1 向实际求索。政治课教学,必须注重理论联系实际,如果教师在预习前多提醒学生联系实际想一想,引导学生全面想一想,答案就出来了
4.2 向教材求索。需要从书本上找出答案的,教师应当引导学生对教材语言进行归纳,提炼和概括,根据高考试卷中开放式答案的要求,鼓励学生不拘泥于教材的表述,不拘泥于教材的现成词句,引导学生走出死记硬背教材的死胡同,从而锻炼他们的思维能力。
“三自”预习方法的应用,养成了学生良好的预习习惯,培养了学生学习政治课的兴趣,提高了课堂效率。
收稿日期:2010-05-16