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【摘要】组织教学在整个低年级课堂教学中无处不在、无时不有,充分关注学生,特别是特殊学生,注重興趣的激发与引导,巧妙运用形式多样的组织教学方法,才能更好地驾驭课堂,让学生始终精力充沛,活泼愉快地学习。
【关键词】组织教学;巧用儿歌;口令;激励;肢体语言;随机应变
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对于一年级老师来说,开学第一个月,是最艰苦、最困难的一个时期,把它称为“黑色九月”一点都不为过。面对一个班五十多个刚从幼儿园出来的孩子,一年级的各位老师可以说是“八仙过海,各显神通”。“怎样才能有效地进行课堂组织,确保教学活动的顺利进行”就成了摆在很多一年级老师面前的一个亟待解决的难题。我曾多次担任一年级语文教学工作,深感组织教学在一年级语文课堂教学中的难度和重要性。下面就我在低年级课堂组织教学中的一点经验和大家分享一下。
一、巧用儿歌、口令
一年级孩子自制力差,好动,集中注意力时间短。一堂课四十分钟,既要向课堂要效率,又要向课堂要质量,要想创建高效课堂,取得较好的教学效果,就必须要有效地组织课堂教学,课堂教学组织得好坏直接影响教学任务的完成。根据一年级孩子的特点,巧用儿歌、口令组织教学,可以使孩子们集中注意力,课堂秩序会井然有序。在课前组织活动中,巧妙地利用有趣的儿歌,能引起学生的注意,很快地把他们的注意力集中起来。如通过儿歌“铃声响,进课堂,学习用具摆放好,静等老师来上课,比比哪个坐得好”使学生明确上课的常规要求,做好思想上的准备,教师进教室后很快就可以开展教学活动。还可以用一些常规儿歌来规范学习要求,如“左手扶书,右手指书”“眼离书一尺,胸离桌一拳,端端正正写好字”“老师讲课用心听,同学回答仔细听。边听边想动脑筋,认认真真学本领。”“要发言先举手,老师请我我才说。”
光有儿歌还不行,还应有一些组织教学的口令,比如,学生东倒西歪坐不端时我就说“123”,生就对“快坐端”,或者我边把两只手叠放在胸前边说“请你照我这样做”,生就对“我就照你这样做”。当我提问后,发现有的学生没精打采,心不在焉,就马上说“谁来答”,学生一下就有了精神马上对“我来答”。当学生东张西望时可以说“小眼睛”,生对“看老师”等,学生在对口令的过程中会自我提醒并自纠。低年级老师应该把儿歌与口令巧妙地运用起来,为自己的教学服务,提高课堂教学效率。
二、注重有效的激励办法
小孩子渴望得到别人的表扬,特别是教师的表扬。常言道:“良言一句三冬暖。”一句赞扬的话,可以大大激励孩子的进取心。作为一名教师,发现学生的优点,及时夸奖学生,刺激了他的表现欲,同时也激发了其他同学的求胜心理,这对保持良好的课堂纪律尤为重要。表扬的方法多种多样,但注意语言要具有丰富性。表扬时,目光要看着被表扬的学生,语气要真诚,让学生感受到你的诚意。当学生回答问题正确时,及时评价,及时肯定,如竖起大拇指、鼓掌、摸摸脑袋等表扬的动作都是激起学生学习的欲望,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,坚定学习的自信和勇气。
三、使用合适的肢体语言
低年级孩子活泼、好动、注意力不够集中,对具体形象的东西特别感兴趣。如果能够在从事低年级的教学中,运用适当的形象的肢体语言,可以起到激发学生学习兴趣,集中学生注意力,突破难点、把握重点,而且不影响正常教学秩序与其他学生的学习,真正起到“此时无声胜有声”的效果。面对胆怯的学生会用鼓励的眼神,面对有错的学生会用期望的目光,面对成功的学生则用欣赏的神情;如对开小差的学生拍拍他的背,对于优秀的学生可以摸他的头或竖起我们的大拇指,读书头太低的学生轻扶一下他的额……课堂上运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用,能更好地感染人、打动人,让所有孩子都喜欢学习。
我上课还有一些固定的肢体语言,双手在胸前一放,没坐好的孩子们心领神会,马上坐好。又如学生回答问题时,有的学生站不直,有的学生双手扶在桌上,有的学生手足无措,我马上立正一站,孩子就知道该用怎样的姿势回答问题。有的孩子说小话,我竖起食指在嘴角一靠,学生马上闭紧嘴巴。
四、让教学充满趣味性
一年级小学生因年级低、年龄小,以无意注意为主,有意注意正处在发展阶段,课堂上仅能保持15—20分钟的注意力。如果课堂形式过于单一,学生很容易转移注意力,从而影响课堂效率。针对这一现象,我主要就是让自己的课堂在形式上呈现多样化。爱听故事,是学生的共性,也是他们的天性。所以,以故事的形式开头,或者把教学内容融于故事活动中,有事半功倍的效果。在孩子读儿歌的过程中也可以加入一些表演,让孩子们更好地记住儿歌内容。还可以巧妙利用多媒体教学手段,来吸引学生的注意力。课堂充满趣味性,学生就不自觉地爱上课堂了。
五、拥有机智,随机应变
我们应灵活运用组织教学,在课堂上不断调整自己的教学,提高学生的注意力。比如老师提问时,发现个别孩子坐姿不对或举手不规范,就说“老师这一次请一个坐得最端正的孩子来回答”。孩子立马调整自己的坐姿和举手姿势。在进行小组比赛读时,我就说“我看哪一组坐得最端正、最会听讲,就请哪一组来读”。长时间学习有的孩子注意力不太集中了,这时他们正在看图拼读“大熊猫”的音节,多媒体上出现了一只憨态可掬的大熊猫,我马上说“你们看,大熊猫正目不转睛地看着你们,看我们班谁最有精神”。像这样富有情趣的语言,使学生易于接受,及时地调整了听课情绪。这一机智的语言使课堂变得轻松活泼,学生的积极性得到更大的提高。上课时,老师“眼观六路,耳听八方”,发现纪律不好时随机进行组织教学,把组织教学贯穿在整个教学之中。
总之,组织教学在整个低年级课堂教学中无处不在、无时不有,充分关注学生,特别是特殊学生。注重兴趣的激发与引导,巧妙运用形式多样的组织教学方法,才能更好地驾驭课堂,让学生始终精力充沛,活泼愉快地学习。
(编辑:龙贤东)
【关键词】组织教学;巧用儿歌;口令;激励;肢体语言;随机应变
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对于一年级老师来说,开学第一个月,是最艰苦、最困难的一个时期,把它称为“黑色九月”一点都不为过。面对一个班五十多个刚从幼儿园出来的孩子,一年级的各位老师可以说是“八仙过海,各显神通”。“怎样才能有效地进行课堂组织,确保教学活动的顺利进行”就成了摆在很多一年级老师面前的一个亟待解决的难题。我曾多次担任一年级语文教学工作,深感组织教学在一年级语文课堂教学中的难度和重要性。下面就我在低年级课堂组织教学中的一点经验和大家分享一下。
一、巧用儿歌、口令
一年级孩子自制力差,好动,集中注意力时间短。一堂课四十分钟,既要向课堂要效率,又要向课堂要质量,要想创建高效课堂,取得较好的教学效果,就必须要有效地组织课堂教学,课堂教学组织得好坏直接影响教学任务的完成。根据一年级孩子的特点,巧用儿歌、口令组织教学,可以使孩子们集中注意力,课堂秩序会井然有序。在课前组织活动中,巧妙地利用有趣的儿歌,能引起学生的注意,很快地把他们的注意力集中起来。如通过儿歌“铃声响,进课堂,学习用具摆放好,静等老师来上课,比比哪个坐得好”使学生明确上课的常规要求,做好思想上的准备,教师进教室后很快就可以开展教学活动。还可以用一些常规儿歌来规范学习要求,如“左手扶书,右手指书”“眼离书一尺,胸离桌一拳,端端正正写好字”“老师讲课用心听,同学回答仔细听。边听边想动脑筋,认认真真学本领。”“要发言先举手,老师请我我才说。”
光有儿歌还不行,还应有一些组织教学的口令,比如,学生东倒西歪坐不端时我就说“123”,生就对“快坐端”,或者我边把两只手叠放在胸前边说“请你照我这样做”,生就对“我就照你这样做”。当我提问后,发现有的学生没精打采,心不在焉,就马上说“谁来答”,学生一下就有了精神马上对“我来答”。当学生东张西望时可以说“小眼睛”,生对“看老师”等,学生在对口令的过程中会自我提醒并自纠。低年级老师应该把儿歌与口令巧妙地运用起来,为自己的教学服务,提高课堂教学效率。
二、注重有效的激励办法
小孩子渴望得到别人的表扬,特别是教师的表扬。常言道:“良言一句三冬暖。”一句赞扬的话,可以大大激励孩子的进取心。作为一名教师,发现学生的优点,及时夸奖学生,刺激了他的表现欲,同时也激发了其他同学的求胜心理,这对保持良好的课堂纪律尤为重要。表扬的方法多种多样,但注意语言要具有丰富性。表扬时,目光要看着被表扬的学生,语气要真诚,让学生感受到你的诚意。当学生回答问题正确时,及时评价,及时肯定,如竖起大拇指、鼓掌、摸摸脑袋等表扬的动作都是激起学生学习的欲望,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,坚定学习的自信和勇气。
三、使用合适的肢体语言
低年级孩子活泼、好动、注意力不够集中,对具体形象的东西特别感兴趣。如果能够在从事低年级的教学中,运用适当的形象的肢体语言,可以起到激发学生学习兴趣,集中学生注意力,突破难点、把握重点,而且不影响正常教学秩序与其他学生的学习,真正起到“此时无声胜有声”的效果。面对胆怯的学生会用鼓励的眼神,面对有错的学生会用期望的目光,面对成功的学生则用欣赏的神情;如对开小差的学生拍拍他的背,对于优秀的学生可以摸他的头或竖起我们的大拇指,读书头太低的学生轻扶一下他的额……课堂上运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用,能更好地感染人、打动人,让所有孩子都喜欢学习。
我上课还有一些固定的肢体语言,双手在胸前一放,没坐好的孩子们心领神会,马上坐好。又如学生回答问题时,有的学生站不直,有的学生双手扶在桌上,有的学生手足无措,我马上立正一站,孩子就知道该用怎样的姿势回答问题。有的孩子说小话,我竖起食指在嘴角一靠,学生马上闭紧嘴巴。
四、让教学充满趣味性
一年级小学生因年级低、年龄小,以无意注意为主,有意注意正处在发展阶段,课堂上仅能保持15—20分钟的注意力。如果课堂形式过于单一,学生很容易转移注意力,从而影响课堂效率。针对这一现象,我主要就是让自己的课堂在形式上呈现多样化。爱听故事,是学生的共性,也是他们的天性。所以,以故事的形式开头,或者把教学内容融于故事活动中,有事半功倍的效果。在孩子读儿歌的过程中也可以加入一些表演,让孩子们更好地记住儿歌内容。还可以巧妙利用多媒体教学手段,来吸引学生的注意力。课堂充满趣味性,学生就不自觉地爱上课堂了。
五、拥有机智,随机应变
我们应灵活运用组织教学,在课堂上不断调整自己的教学,提高学生的注意力。比如老师提问时,发现个别孩子坐姿不对或举手不规范,就说“老师这一次请一个坐得最端正的孩子来回答”。孩子立马调整自己的坐姿和举手姿势。在进行小组比赛读时,我就说“我看哪一组坐得最端正、最会听讲,就请哪一组来读”。长时间学习有的孩子注意力不太集中了,这时他们正在看图拼读“大熊猫”的音节,多媒体上出现了一只憨态可掬的大熊猫,我马上说“你们看,大熊猫正目不转睛地看着你们,看我们班谁最有精神”。像这样富有情趣的语言,使学生易于接受,及时地调整了听课情绪。这一机智的语言使课堂变得轻松活泼,学生的积极性得到更大的提高。上课时,老师“眼观六路,耳听八方”,发现纪律不好时随机进行组织教学,把组织教学贯穿在整个教学之中。
总之,组织教学在整个低年级课堂教学中无处不在、无时不有,充分关注学生,特别是特殊学生。注重兴趣的激发与引导,巧妙运用形式多样的组织教学方法,才能更好地驾驭课堂,让学生始终精力充沛,活泼愉快地学习。
(编辑:龙贤东)