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【摘要】初中阶段是学生时代一个特殊的时期,此时的学生生理和心理快速成长变化,加之学校,家庭,社会方面的影响,极易滋生心理的异常。此文以现代中学生为对象,对其所面临的心理问题展开分析,从笔者自身的教育经历出发,对班主任开展心理健康教育价值及意义进行论述。
【关键词】中学生心理问题;班主任工作;心理健康教育
在班主任的德育工作中,心理健康教育属于一项核心的内容构成单元,在全新的发展形势下,属于一种新型的德育方式,拓展并丰富了德育工作内容。面向中学生群体进行心理健康教育工作的组织和开展,为其健康成长和发展创造了良好的条件。
一、心理健康的内涵
心理健康教育指的是,以心理活动规律为依据,在多种方法和措施的辅助下,对个体的心理健康予以维持。让个体的心理达到一个健康状态,就此对社会进行很好的适应,心理健康以正常成长和发展为首要目标。它包括:(一)帮助学生维持正常的心理状态。避免其出现不利的心理状态。(二)让学生从非正常或消极的心理状态中解脱出来,向正常状态回归。(三)为心理不健康的学生提供康复指引,让其向健康状态回归。
二、中学生当前的心理健康状况
最近几年,在国内多个地方都出现了校园暴力事件,可谓触目惊心,学生自残,伤害他人,甚至自杀、杀人等案例也出现在各大媒体,让人为之震惊,同时也让人惊诧之余陷入了痛苦的沉思。从根源上来讲,主要是学生不具备健康的心理。学生的心理错综复杂,主要表现在:(一) 以自我为中心,缺乏责任感。 (二) 缺乏较强的适应能力,对批评、挫折和压力的承受能力比较差。(三) 自卑心理在作怪,极端化思想严重。
在调研過程中发现,很多学生都感受到了极大的学业压力,但这些压力并未超出其可承受范围;遇到困难能与同学或朋友交流;家长可借助于讲道理、和平沟通方式对孩子进行教育和讨论等。然而一些中学生却不具备健全的心理与正常的行为,出现心理失调情况,主要原因有以下几个方面:
1.家庭因素
孩子从小接触到的老师便是自己的家长,心理健康教育离不开家庭教育这一重要单元。家庭因素决定了孩子的今后的成长和发展。其一、在校学生中,留守儿童所占的比重不断提升,家庭温暖不足,父母关爱及亲情的缺失,很容易让这些学生在心理上感到孤僻、抑郁和自卑等。其二,当代中学生以独生子女为主。父母对其的关心和照顾有些过度,导致孩子们缺乏独立性、心理不够坚强、在困难面前缺乏勇气、不愿受苦受累,某些情况下,稍有不顺便会产生崩溃的心理并做出偏激的行为。其三,家长性格不健全或存在一些不良嗜好,这也成为孩子出现心理问题的重要诱因。
2.学校因素
学生的知识和经验的获取,交往活动的参与通常是在学校。在教育市场化趋势日益明显的情况下,不同学校之间展开了非常激烈的竞争,升学率成为其竞争取胜的一大法宝。对升学率的过分追求,对智育过度关注,对德育和体育关注不足;重尖子生,轻后进生。另外,较少的集体活动也让学生间的沟通非常欠缺,那些成绩中等,其它能力难以发挥的学生,很少受到老师的表扬和鼓励。此种情况下,这些学生在心理方面便会产生厌学、孤独和嫉妒等非正常情绪。
3.社会因素
在经济高速发展过程中,社会上出现了许多的网吧、游戏厅和歌舞厅。加之人民生活水平的提高,中学生好奇,追求刺激,这些都是促进他们进入娱乐场所的原因。在手机普及率不断提升,大众媒体日益增多的情况下,对学生产生了相当大的心灵影响。中学生模仿性很强,一些学生对时下流行的服装、游戏、网红无一不了如指掌。你要问他现在的明星、网红,他们如数家珍;你要问现代的伟人有哪些,挠头搔耳,说不出几个。如此一来,部分学生便会觉得读书是没有任何用处的,网红才是一条最佳的出路。
4.个人因素
在年龄增长过程中,中学生在身体及心理方面都产生了前所未有的改变。处于青春期的中学生,尚未形成稳定的心理,矛盾动荡性非常强。首先是不具备稳定的情绪,比较冲动,不信任甚至于怀疑外界和他人;其次,性机能的成熟度不断提升,树立了极强的独立意识,他们觉得自己已经长大成人,对社会地位产生了渴求,希望拥有与成人相同的精神生活,希望社会、家庭和学校能够尊重并信任他们。而往往许多中学生认为父母和老师,不理解自己,不信任自己,不愿意向父母或老师倾吐自己的内心。情绪长期得不到宣泄,也让他们开始怀疑自己的智力、能力和品质,自卑,逆反等不良心理就此产生。
三、班主任心理健康教育工作的组织和开展
集体的管理、组织和指导工作通常都由班主任重点承担。班主任和学生的联系和接触非常密切,对学生的了解度非常高;和家长保持着顺畅的沟通,起到了沟通和协调的作用,因此,在心理教育活动中,班主任所占的地位是相当高的。接下来,将为班主任组织并开展心理健康教育工作提出一些合理的意见:
(一)凭借自己的良好素质对学生产生影响
拥有积极、乐观的心理和稳定情绪的班主任,方可将心理素质极高的学生培养出来。刚踏上讲台那会,我也是一个高高在上的班主任,早读课学生不出声读书就罚站,班里学生小打小闹,就会捶胸拍桌,狠批一顿。可是一转身,学生依然在下面窃窃私语。此后我也进行了反思,并向老教师学习取经,对学生心理发展有关的知识进行了解和把握。才领悟到学生是一个个体,他们有自己的个性,需要得到老师的尊重和理解,简单粗暴处理问题,一味的打压只会适得其反,并没有真正解决问题。后来在遇到班级中出现的问题,我都会放下架子,冷静思考,不马上下定论。在谈心过程中,将其心窗彻底打开,从个体差异出发,有所针对的实施差异化教育。多年后有一位学生对我说:“老师从来没见你发火,你真是一位好班主任。”这句话让我思索良久:是啊,只有学生称赞和认同的班主任才是一位称职的班主任。
(二)营造良好的班级环境,创建健康的心理氛围 和谐,健康且轻松愉悦的班级心理氛围,对学生的心理健康发展产生了积极影响。班主任在组织和开展班级工作的时候,需要对学生人格予以尊重,将学生视作拥有独立人格的社会个体,给予其朋友般的尊重、认可和关心。小建是一个自闭学生,开学后没多长时间便以插班生的身份进入了我们班。每天由妈妈接送上学,在座位上呆呆的坐上一整天,班上总有一些调皮的学生戏弄他。为了让同学们能接纳和关爱他,我设计了一节“妈妈的爱”主题班会,让学生回忆妈妈为自己做过的难忘的事情,假设有一天妈妈病重了你该怎么办?然后给学生讲述了小建妈妈风雨无阻接送小建,体育老师给小建擦鼻涕的事件。上完课后,小建之前的同桌第一个跑来跟我说:“老师,我不调座位了,我要跟他一起坐”,旁边的女生们抹着眼泪说:“我们也会像老师一样爱护他”。往后的课堂上小建的桌上会有整齐的书本,同桌更细心的翻到老师讲课的那页,隔壁班学生欺负他,同班同学对其予以保护,在母亲节当天,班内同学提前准备了礼物送给小建妈妈。就此可知,营造尊重,和諧且轻松的环境氛围,方可为班集体的健康,和谐发展奠定坚实的根基。
(三)家校联动,提升学生身心发展的健康度
在和家长沟通时,部分家长会觉得:“你是老师,他听你的”或是“老师,我也不知道怎样教他。”现实情况是,在班主任和家长彼此配合的情况下,才能汇集成一股强大的教育力量,对孩子的健康成长起到极大的辅助和推动作用。家校联动通常都会用到家访和家长会这两种方式,尽管当前社会的通讯水平相当高,班主任可通过电话、微信方式联系家长,但每年我都会制定家访和家长会计划。我所在的乡镇中学,留守学生占比超过半数。小森就是其中一个,每天他都会上课迟到,课堂睡觉,甚至有时候请假不回校,问他原因,不是闹钟坏了就是身体不舒服。于是在一个他又请假的中午我上门家访,在门外敲门良久小森才睡眼朦胧的打开门,进屋一看地上满是啤酒瓶,桌上满是花生壳和快餐盒,酒气未清的小森耷拉着脑袋,不断打哈欠。一下子我终于知道了他经常迟到和课堂睡觉的原因。我立即联系其在外工作的父母,父母得知消息后也感到非常震惊,同时也为此忧心忡忡。接下来我建议小森父母双方或其中一方回来,与他共同面对现在的问题,找出根源,帮助他回归正常的学习生活。
(四)组织好并开展好团体和个别辅导工作
团体辅导指的是,在团体环境中,将心理援助,指导和咨询服务提供给参与者,在商讨、训练和引导过程中,让参与者通过交往活动对自我进行接纳,认知和剖析,对成员所面临的发展及心理问题进行妥善处理。我会根据不同年级开展团体辅导。就七年级学生而言,在入学适应、习惯及社交方面提供辅导;就八班级学生来看,在学习信心及稳定情绪方面为其提供针对性辅导;九年级侧重于压力释放、梦想起航方面辅导。心理辅导以差别对待为核心,个别辅导方式是必不可少的。在进入新的班级后,我习惯通过家访、行为观察和访谈方式来了解并把握学生的学习、家庭和心理等情况。对学生所面临的问题进行精准把握,对问题成因进行深刻剖析,将科学合理的辅导方案编制出来。辅导期间,从学生的现实表现出发,适度强化并反复评估,对辅导目标及措施做出及时,适度的调整和改进。
心理问题在一定程度上阻碍了班主任的正常工作,当然,也给班主任创造了良好的工作机遇。因此,班主任在对学生进行全面了解的同时,对自身知识进行提高和丰富,将长期化,多样化的沟通方式创造出来,对教育形式进行改革和创新。用真挚的爱心感化学生,从而使得学生的心理问题得到有效的解决。
【关键词】中学生心理问题;班主任工作;心理健康教育
在班主任的德育工作中,心理健康教育属于一项核心的内容构成单元,在全新的发展形势下,属于一种新型的德育方式,拓展并丰富了德育工作内容。面向中学生群体进行心理健康教育工作的组织和开展,为其健康成长和发展创造了良好的条件。
一、心理健康的内涵
心理健康教育指的是,以心理活动规律为依据,在多种方法和措施的辅助下,对个体的心理健康予以维持。让个体的心理达到一个健康状态,就此对社会进行很好的适应,心理健康以正常成长和发展为首要目标。它包括:(一)帮助学生维持正常的心理状态。避免其出现不利的心理状态。(二)让学生从非正常或消极的心理状态中解脱出来,向正常状态回归。(三)为心理不健康的学生提供康复指引,让其向健康状态回归。
二、中学生当前的心理健康状况
最近几年,在国内多个地方都出现了校园暴力事件,可谓触目惊心,学生自残,伤害他人,甚至自杀、杀人等案例也出现在各大媒体,让人为之震惊,同时也让人惊诧之余陷入了痛苦的沉思。从根源上来讲,主要是学生不具备健康的心理。学生的心理错综复杂,主要表现在:(一) 以自我为中心,缺乏责任感。 (二) 缺乏较强的适应能力,对批评、挫折和压力的承受能力比较差。(三) 自卑心理在作怪,极端化思想严重。
在调研過程中发现,很多学生都感受到了极大的学业压力,但这些压力并未超出其可承受范围;遇到困难能与同学或朋友交流;家长可借助于讲道理、和平沟通方式对孩子进行教育和讨论等。然而一些中学生却不具备健全的心理与正常的行为,出现心理失调情况,主要原因有以下几个方面:
1.家庭因素
孩子从小接触到的老师便是自己的家长,心理健康教育离不开家庭教育这一重要单元。家庭因素决定了孩子的今后的成长和发展。其一、在校学生中,留守儿童所占的比重不断提升,家庭温暖不足,父母关爱及亲情的缺失,很容易让这些学生在心理上感到孤僻、抑郁和自卑等。其二,当代中学生以独生子女为主。父母对其的关心和照顾有些过度,导致孩子们缺乏独立性、心理不够坚强、在困难面前缺乏勇气、不愿受苦受累,某些情况下,稍有不顺便会产生崩溃的心理并做出偏激的行为。其三,家长性格不健全或存在一些不良嗜好,这也成为孩子出现心理问题的重要诱因。
2.学校因素
学生的知识和经验的获取,交往活动的参与通常是在学校。在教育市场化趋势日益明显的情况下,不同学校之间展开了非常激烈的竞争,升学率成为其竞争取胜的一大法宝。对升学率的过分追求,对智育过度关注,对德育和体育关注不足;重尖子生,轻后进生。另外,较少的集体活动也让学生间的沟通非常欠缺,那些成绩中等,其它能力难以发挥的学生,很少受到老师的表扬和鼓励。此种情况下,这些学生在心理方面便会产生厌学、孤独和嫉妒等非正常情绪。
3.社会因素
在经济高速发展过程中,社会上出现了许多的网吧、游戏厅和歌舞厅。加之人民生活水平的提高,中学生好奇,追求刺激,这些都是促进他们进入娱乐场所的原因。在手机普及率不断提升,大众媒体日益增多的情况下,对学生产生了相当大的心灵影响。中学生模仿性很强,一些学生对时下流行的服装、游戏、网红无一不了如指掌。你要问他现在的明星、网红,他们如数家珍;你要问现代的伟人有哪些,挠头搔耳,说不出几个。如此一来,部分学生便会觉得读书是没有任何用处的,网红才是一条最佳的出路。
4.个人因素
在年龄增长过程中,中学生在身体及心理方面都产生了前所未有的改变。处于青春期的中学生,尚未形成稳定的心理,矛盾动荡性非常强。首先是不具备稳定的情绪,比较冲动,不信任甚至于怀疑外界和他人;其次,性机能的成熟度不断提升,树立了极强的独立意识,他们觉得自己已经长大成人,对社会地位产生了渴求,希望拥有与成人相同的精神生活,希望社会、家庭和学校能够尊重并信任他们。而往往许多中学生认为父母和老师,不理解自己,不信任自己,不愿意向父母或老师倾吐自己的内心。情绪长期得不到宣泄,也让他们开始怀疑自己的智力、能力和品质,自卑,逆反等不良心理就此产生。
三、班主任心理健康教育工作的组织和开展
集体的管理、组织和指导工作通常都由班主任重点承担。班主任和学生的联系和接触非常密切,对学生的了解度非常高;和家长保持着顺畅的沟通,起到了沟通和协调的作用,因此,在心理教育活动中,班主任所占的地位是相当高的。接下来,将为班主任组织并开展心理健康教育工作提出一些合理的意见:
(一)凭借自己的良好素质对学生产生影响
拥有积极、乐观的心理和稳定情绪的班主任,方可将心理素质极高的学生培养出来。刚踏上讲台那会,我也是一个高高在上的班主任,早读课学生不出声读书就罚站,班里学生小打小闹,就会捶胸拍桌,狠批一顿。可是一转身,学生依然在下面窃窃私语。此后我也进行了反思,并向老教师学习取经,对学生心理发展有关的知识进行了解和把握。才领悟到学生是一个个体,他们有自己的个性,需要得到老师的尊重和理解,简单粗暴处理问题,一味的打压只会适得其反,并没有真正解决问题。后来在遇到班级中出现的问题,我都会放下架子,冷静思考,不马上下定论。在谈心过程中,将其心窗彻底打开,从个体差异出发,有所针对的实施差异化教育。多年后有一位学生对我说:“老师从来没见你发火,你真是一位好班主任。”这句话让我思索良久:是啊,只有学生称赞和认同的班主任才是一位称职的班主任。
(二)营造良好的班级环境,创建健康的心理氛围 和谐,健康且轻松愉悦的班级心理氛围,对学生的心理健康发展产生了积极影响。班主任在组织和开展班级工作的时候,需要对学生人格予以尊重,将学生视作拥有独立人格的社会个体,给予其朋友般的尊重、认可和关心。小建是一个自闭学生,开学后没多长时间便以插班生的身份进入了我们班。每天由妈妈接送上学,在座位上呆呆的坐上一整天,班上总有一些调皮的学生戏弄他。为了让同学们能接纳和关爱他,我设计了一节“妈妈的爱”主题班会,让学生回忆妈妈为自己做过的难忘的事情,假设有一天妈妈病重了你该怎么办?然后给学生讲述了小建妈妈风雨无阻接送小建,体育老师给小建擦鼻涕的事件。上完课后,小建之前的同桌第一个跑来跟我说:“老师,我不调座位了,我要跟他一起坐”,旁边的女生们抹着眼泪说:“我们也会像老师一样爱护他”。往后的课堂上小建的桌上会有整齐的书本,同桌更细心的翻到老师讲课的那页,隔壁班学生欺负他,同班同学对其予以保护,在母亲节当天,班内同学提前准备了礼物送给小建妈妈。就此可知,营造尊重,和諧且轻松的环境氛围,方可为班集体的健康,和谐发展奠定坚实的根基。
(三)家校联动,提升学生身心发展的健康度
在和家长沟通时,部分家长会觉得:“你是老师,他听你的”或是“老师,我也不知道怎样教他。”现实情况是,在班主任和家长彼此配合的情况下,才能汇集成一股强大的教育力量,对孩子的健康成长起到极大的辅助和推动作用。家校联动通常都会用到家访和家长会这两种方式,尽管当前社会的通讯水平相当高,班主任可通过电话、微信方式联系家长,但每年我都会制定家访和家长会计划。我所在的乡镇中学,留守学生占比超过半数。小森就是其中一个,每天他都会上课迟到,课堂睡觉,甚至有时候请假不回校,问他原因,不是闹钟坏了就是身体不舒服。于是在一个他又请假的中午我上门家访,在门外敲门良久小森才睡眼朦胧的打开门,进屋一看地上满是啤酒瓶,桌上满是花生壳和快餐盒,酒气未清的小森耷拉着脑袋,不断打哈欠。一下子我终于知道了他经常迟到和课堂睡觉的原因。我立即联系其在外工作的父母,父母得知消息后也感到非常震惊,同时也为此忧心忡忡。接下来我建议小森父母双方或其中一方回来,与他共同面对现在的问题,找出根源,帮助他回归正常的学习生活。
(四)组织好并开展好团体和个别辅导工作
团体辅导指的是,在团体环境中,将心理援助,指导和咨询服务提供给参与者,在商讨、训练和引导过程中,让参与者通过交往活动对自我进行接纳,认知和剖析,对成员所面临的发展及心理问题进行妥善处理。我会根据不同年级开展团体辅导。就七年级学生而言,在入学适应、习惯及社交方面提供辅导;就八班级学生来看,在学习信心及稳定情绪方面为其提供针对性辅导;九年级侧重于压力释放、梦想起航方面辅导。心理辅导以差别对待为核心,个别辅导方式是必不可少的。在进入新的班级后,我习惯通过家访、行为观察和访谈方式来了解并把握学生的学习、家庭和心理等情况。对学生所面临的问题进行精准把握,对问题成因进行深刻剖析,将科学合理的辅导方案编制出来。辅导期间,从学生的现实表现出发,适度强化并反复评估,对辅导目标及措施做出及时,适度的调整和改进。
心理问题在一定程度上阻碍了班主任的正常工作,当然,也给班主任创造了良好的工作机遇。因此,班主任在对学生进行全面了解的同时,对自身知识进行提高和丰富,将长期化,多样化的沟通方式创造出来,对教育形式进行改革和创新。用真挚的爱心感化学生,从而使得学生的心理问题得到有效的解决。