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摘要：初中地理教育是学生掌握基本地理知识的基础性关键教育，在新课程改革背景下，如何促进初中地理教育生活化已经成为重要的研究领域。基于此，本研究在概述初中地理教育生活化必要性的基礎上，分析了现阶段我国初中地理教育生活化教学中存在的问题，并从生活化素材、生活化情景教学、生活观察以及生活实践四个方面，对提高初中地理教育生活化提出了建议，以希望促进初中地理教育能够适应时代的发展，满足人们的需求。
关键词：初中阶段；地理教育；生活化
前言：教育生活化是未来教育的必然发展趋势。关于教育和生活，著名教育家杜威以及陶行知等均进行了不同角度的阐述，但其本质都是要将教育和生活进行有机的联系起来[1]。近年来，在学科核心素质理念的推动下，人们对于教育生活化给予了更大的关注和重视。因此，本研究以初中地理教育为例，对地理教育生活化展开了分析。
一、初中地理教育生活化的必要性分析
对初中地理教育生活化，其无论是地理课程，还是对学生都是具有重要的价值和意义的。从地理课程这一角度来看，初中地理教育生活化，其能够更加突出地理教育的实用性。这主要是由于初中地理所涉及的知识和理论均对生活实践具有指导意义，如天气预报、地理方位等等。从学生这一角度来看，初中地理教育生活化，其更能够激发学生学习积极性和主动性。在学习初中地理知识的过程中，通过对生活的观察和认识，会进一步激发对学习地理知识的兴趣。另外，初中地理教育生活化，其还能够促使学生形成理论联系实践的能力[2]。因此，初中地理教育生活化是具有重要的意义的。
二、现阶段初中地理教育生活化教学中存在的问题
现阶段，初中地理教育生活化教学过程中，其存在诸多的问题，如教学素材不充分、教学方法单一以及缺乏引导等等，进而导致教育生活化难以顺利推进和实施[3]。具体来看，其主要体现在以下几方面：第一，在地理教学过程中，主要依据是地理教材，然而地理教学中的地理现象其与现实生活的联系比较少；第二，教师的教学方式主要是以讲解和记忆为主，对于如何联系生活实际关注度和重视度均不够；第三，在教学过程中，对于现实生活的观察并没有给予高度的重视。总之，目前初中地理教育生活化教学还存在诸多的不完善，亟待进一步的提高。
三、促进初中地理教育生活化的几点建议
（一）加强对生活实践素材的挖掘并丰富理论知识
为进一步促进初中地理教育生活化，应加强对生活实践素材的挖掘，进而丰富初中地理的理论知识。为此，应做到以下两点：第一，教师在实际教学前，应做好充足的准备，包括与教学有关的生活素材的准备。以夏季风和降水的关系为例，在教学中，教师可通过讲解南方洪涝灾害和西南地区干旱灾害的内容进行对比分析，以提高学生的理解和认识，第二，教师在教学中，应尽可能的贴近学生的生活实际，选择适合的素材展开教育。例如，以交通工具选择为例，可让学生自己制定出行路线，并说明缘由的方式，激发学习地理知识的积极性。
（二）注重创造生活化情景有进一步实现教学生活化
在推进初中地理教育生活化的过程中，教师教学手段的创新和丰富是十分必要的。创设生活化情景就是一种较好的教学方式。以初中地理关于经纬线的知识为例，教师为让学生形成空间能力以及思维能力，可通过“环球旅行”活动的方式，为学生创设情境，以了解不同国家的经纬度位置，并进行换算。同时，每道一个国家，邀请学生充当导游，以向大家介绍经纬度，国土风情等等。这不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，也更能够促使学生在掌握知识点。又如，教师在讲解多变的天气时，可通过生活化教学的方式进行，如选择夏至前后的一段时间，以某地为例，让学生观察气温冰花、风向变化，并分析其中的关系等等。
（三）积极引导学生对现实生活进行观察
为促使初中地理教育生活化具有较好的实施效果，教师应注重加强对学生的指导，尤其是应引导学生加强对现实生活的观察。例如，教师在教学中可通过多媒体教学的方式，为学生提供与教学相关的生活资料，来让学生进行观察。同时，也可通过让学生自学的方式，通过信息化手段的方式，如观察某一现象，并进行及时的记录，然后与同学进行分享等。又如，教师可通过将自己假期旅游的照片，给学生分享，让学生观察并学会辨别其中的天气、风向以及气温等等方式，来激发并指导学生对自身现实生活的观察，从而掌握地理知识。
（四）加强生活实践以提高学生的实践操作能力
初中地理生活化教育的目的在于提高学生理论与实践能力的高度融合。为此，应加强生活实践，以提高学生的实践能力。以太阳与地球运动的相关知识为例，教师在教学过程中，可让学生观察太阳的一天变化。然后在此基础上，针对太阳的不同方位进行提问。对于能够从本质上分析现象的学生应给予奖励，如地球是围绕太阳转的。而对于仅仅看到表现现象的学生应给予纠正，如太阳是自东向西运动的等等。
结论：总之，在新课程改革的背景下，初中地理教育生活化必然会成为重点的研究领域，并成为各初中学校关注的重点。通过对实践教学经验的总结，本研究认为为促使初中地理教育走向生活化，在实际的教学过程中，应加强对生活实践素材的挖掘并丰富理论知识，还应注重创造生活化情景有进一步实现教学生活化，也应积极引导学生对限时生活进行观察，更应加强生活实践以提高学生的实践操作能力。只有从多角度出发，方能促使初中地理教育生活化的实现。
参考文献：
[1]冯利奎.初中地理教学生活化策略分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，16（10）：125-127.
[2]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017，21（19）：132-133.
[3]何丽素.论初中地理生活化情境教学的策略[J].新课程（中学），2017，13（7）：216-217.
关键词：初中阶段；地理教育；生活化
前言：教育生活化是未来教育的必然发展趋势。关于教育和生活，著名教育家杜威以及陶行知等均进行了不同角度的阐述，但其本质都是要将教育和生活进行有机的联系起来[1]。近年来，在学科核心素质理念的推动下，人们对于教育生活化给予了更大的关注和重视。因此，本研究以初中地理教育为例，对地理教育生活化展开了分析。
一、初中地理教育生活化的必要性分析
对初中地理教育生活化，其无论是地理课程，还是对学生都是具有重要的价值和意义的。从地理课程这一角度来看，初中地理教育生活化，其能够更加突出地理教育的实用性。这主要是由于初中地理所涉及的知识和理论均对生活实践具有指导意义，如天气预报、地理方位等等。从学生这一角度来看，初中地理教育生活化，其更能够激发学生学习积极性和主动性。在学习初中地理知识的过程中，通过对生活的观察和认识，会进一步激发对学习地理知识的兴趣。另外，初中地理教育生活化，其还能够促使学生形成理论联系实践的能力[2]。因此，初中地理教育生活化是具有重要的意义的。
二、现阶段初中地理教育生活化教学中存在的问题
现阶段，初中地理教育生活化教学过程中，其存在诸多的问题，如教学素材不充分、教学方法单一以及缺乏引导等等，进而导致教育生活化难以顺利推进和实施[3]。具体来看，其主要体现在以下几方面：第一，在地理教学过程中，主要依据是地理教材，然而地理教学中的地理现象其与现实生活的联系比较少；第二，教师的教学方式主要是以讲解和记忆为主，对于如何联系生活实际关注度和重视度均不够；第三，在教学过程中，对于现实生活的观察并没有给予高度的重视。总之，目前初中地理教育生活化教学还存在诸多的不完善，亟待进一步的提高。
三、促进初中地理教育生活化的几点建议
（一）加强对生活实践素材的挖掘并丰富理论知识
为进一步促进初中地理教育生活化，应加强对生活实践素材的挖掘，进而丰富初中地理的理论知识。为此，应做到以下两点：第一，教师在实际教学前，应做好充足的准备，包括与教学有关的生活素材的准备。以夏季风和降水的关系为例，在教学中，教师可通过讲解南方洪涝灾害和西南地区干旱灾害的内容进行对比分析，以提高学生的理解和认识，第二，教师在教学中，应尽可能的贴近学生的生活实际，选择适合的素材展开教育。例如，以交通工具选择为例，可让学生自己制定出行路线，并说明缘由的方式，激发学习地理知识的积极性。
（二）注重创造生活化情景有进一步实现教学生活化
在推进初中地理教育生活化的过程中，教师教学手段的创新和丰富是十分必要的。创设生活化情景就是一种较好的教学方式。以初中地理关于经纬线的知识为例，教师为让学生形成空间能力以及思维能力，可通过“环球旅行”活动的方式，为学生创设情境，以了解不同国家的经纬度位置，并进行换算。同时，每道一个国家，邀请学生充当导游，以向大家介绍经纬度，国土风情等等。这不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，也更能够促使学生在掌握知识点。又如，教师在讲解多变的天气时，可通过生活化教学的方式进行，如选择夏至前后的一段时间，以某地为例，让学生观察气温冰花、风向变化，并分析其中的关系等等。
（三）积极引导学生对现实生活进行观察
为促使初中地理教育生活化具有较好的实施效果，教师应注重加强对学生的指导，尤其是应引导学生加强对现实生活的观察。例如，教师在教学中可通过多媒体教学的方式，为学生提供与教学相关的生活资料，来让学生进行观察。同时，也可通过让学生自学的方式，通过信息化手段的方式，如观察某一现象，并进行及时的记录，然后与同学进行分享等。又如，教师可通过将自己假期旅游的照片，给学生分享，让学生观察并学会辨别其中的天气、风向以及气温等等方式，来激发并指导学生对自身现实生活的观察，从而掌握地理知识。
（四）加强生活实践以提高学生的实践操作能力
初中地理生活化教育的目的在于提高学生理论与实践能力的高度融合。为此，应加强生活实践，以提高学生的实践能力。以太阳与地球运动的相关知识为例，教师在教学过程中，可让学生观察太阳的一天变化。然后在此基础上，针对太阳的不同方位进行提问。对于能够从本质上分析现象的学生应给予奖励，如地球是围绕太阳转的。而对于仅仅看到表现现象的学生应给予纠正，如太阳是自东向西运动的等等。
结论：总之，在新课程改革的背景下，初中地理教育生活化必然会成为重点的研究领域，并成为各初中学校关注的重点。通过对实践教学经验的总结，本研究认为为促使初中地理教育走向生活化，在实际的教学过程中，应加强对生活实践素材的挖掘并丰富理论知识，还应注重创造生活化情景有进一步实现教学生活化，也应积极引导学生对限时生活进行观察，更应加强生活实践以提高学生的实践操作能力。只有从多角度出发，方能促使初中地理教育生活化的实现。
参考文献：
[1]冯利奎.初中地理教学生活化策略分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，16（10）：125-127.
[2]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017，21（19）：132-133.
[3]何丽素.论初中地理生活化情境教学的策略[J].新课程（中学），2017，13（7）：216-217.