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摘 要： 本文从让学生懂得数学新理念、注重情感教学和解决学生的厌学问题这三个方面进行了深入分析，点滴感悟，希望同仁指正。
关键词： 数学教学 新理念 情感教学 学生厌学
一、让学生懂得数学新理念
新课程强调：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索也是学习数学的重要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”这一理念不仅强调了学生学习方式的转变，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学手段，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。在教学中教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。切实让学生的主体性得到体现，通过多种教学媒体参与实践活动，提高学生的整体数学素质，鼓励学生在实际生活中大胆实践应用所学数学知识，有机会感悟数学价值，从而更热爱学数学。
二、注重情感教学
1.情感教学的意义重大
情感英文叫做“Emotion”，我们之所以研究它，是因为情感在教学中起到了很大的作用，对于学生来说，数学不像历史那样有故事，不像语文那样朗朗上口，不像外语那样充满着新奇，它是那么的“枯燥”，而课堂情感教学，它既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径，能够激起学生的学习兴趣，让学习变被动为主动，学生的思维被充分调动起来。这种情况下，在春风融融的课堂上，教师以情感人、以心育人，天长日久，学生在一定程度上提升了数学素养。
2.教学以人为本
一个人做事情能否成功，主要看其意志兴趣和动机。在教学中，我们要注重情感体验，把重心放在育人这方面，让他们对数学学习“好之乐之”，在学习中始终保持愉快的心情，让学习过程成为学生愉悦的情绪体验和积极的情感体验。数学有它自身的特点，它是数学学习的认知根本。人类社会文明的发展都离不开数学的贡献，挖掘数学美，让大家认识到数学的价值，让同学们认识到，如果没有数学，就没有美好的生活。我们还要了解学生的心理，注意他们对数学看法——他们的学习态度是向积极转化还是向消极发展？他们对学习有没有信心？课堂上他们是热情洋溢还是无精打采？我们呵护学生，关心他们，信任他们，都会触发学生积极的情感体验，都会对他们的学习数学产生极大的推动。
3.数学教师要有良好的情感修养
由于教师的职业具有特殊性，对学生具有引导作用，因此教师要学习心理学，懂得学生心理，了解学生需要，因为教师的思想会对学生产生重大影响，对学生的情感建立起到潜移默化的作用。教师首先要认识到数学的魅力和价值，要从内心热爱数学，课堂上对数学的演绎激情澎湃，对数学教学工作无限热爱，从而感染学生，调动起学生对数学的情感，将这份美好的情感传递给他们。如果教师的专业素养低下，没有高层次的关于数学方面的情感修养，就无法做学生的楷模，给他们起到带头作用，更谈不上让数学在学生心目中熠熠生辉，从而增强学生学习效果。
4.利用情感的迁移
感情迁移（transfer of affection）指在两种有联系的事物之间有可能发生感情或评价的迁移，我们可以用一个成语形象地说明，就是爱屋及乌。同样的，学生喜欢一位老师，喜欢的讲课方式，尊重他高尚的品格，那么学生也极有可能喜欢这位老师的讲课内容。作为数学教师，我们应利用这种情感的迁移功能，以情促教，激发起学生对数学的热情，让他们积极主动地对数学进行探索，培养终生学习数学的观念。讲课时我们精神饱满，神采奕奕，声音铿锵有力，语言幽默诙谐，让学生感觉到无比的温暖和快乐，让他们认识到老师对他们寄予厚望。
三、解决学生的厌学问题需打团体战
学生厌学，如何处理？其实关键在于教师的教学艺术、引领方法，世上无难事只怕有心人。比如我校有一位老师讲了一个真实的案例。一位学生上课不注意倾听，其他学生发言，发故意起哄，老师问他为什么，他说“我什么也不会”。老师又问：“简单的听一听，总可以吧！”这位同学有些不耐烦地大吼道：“我连小学一、二年级的也不会，你还让我学习么？”这位老师听后生气了：“一年级的知识不会回去上一年级？来这里发什么火？”这位学生回答：“我才不愿意上呢！家长非让我来！”这是事后这位老师的原文口述，自己不想上，从老师身上，从学校找原因，故意气老师，只要一有借口马上回家。据调查，这位学生确实忘掉了一二年级的知识，没有课本，也没有作业。怎样让这样的学生动起来，是我研究的一个问题。我认为一是从心里感化他，二是需要让他从最基础的学起，节节有收获，天天有进步，课堂有事做。反过来，真难哪。一课老师这样做，必须下一番苦工夫不可，其他科任老师不但不配合，反而会嘲笑。反正不影响我的成绩管他哪，出那么多冤力真傻。老师之间的团体战真难打啊。
总之，数学教学需要周密地考虑，学习新理念、情感教学，让大家快乐地学习，掌握学习的技巧等缺一不可，从而使学生不仅学到数学知识，而且做到发展思维，提升数学素养，培养综合能力。
关键词： 数学教学 新理念 情感教学 学生厌学
一、让学生懂得数学新理念
新课程强调：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索也是学习数学的重要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”这一理念不仅强调了学生学习方式的转变，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学手段，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。在教学中教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。切实让学生的主体性得到体现，通过多种教学媒体参与实践活动，提高学生的整体数学素质，鼓励学生在实际生活中大胆实践应用所学数学知识，有机会感悟数学价值，从而更热爱学数学。
二、注重情感教学
1.情感教学的意义重大
情感英文叫做“Emotion”，我们之所以研究它，是因为情感在教学中起到了很大的作用，对于学生来说，数学不像历史那样有故事，不像语文那样朗朗上口，不像外语那样充满着新奇，它是那么的“枯燥”，而课堂情感教学，它既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径，能够激起学生的学习兴趣，让学习变被动为主动，学生的思维被充分调动起来。这种情况下，在春风融融的课堂上，教师以情感人、以心育人，天长日久，学生在一定程度上提升了数学素养。
2.教学以人为本
一个人做事情能否成功，主要看其意志兴趣和动机。在教学中，我们要注重情感体验，把重心放在育人这方面，让他们对数学学习“好之乐之”，在学习中始终保持愉快的心情，让学习过程成为学生愉悦的情绪体验和积极的情感体验。数学有它自身的特点，它是数学学习的认知根本。人类社会文明的发展都离不开数学的贡献，挖掘数学美，让大家认识到数学的价值，让同学们认识到，如果没有数学，就没有美好的生活。我们还要了解学生的心理，注意他们对数学看法——他们的学习态度是向积极转化还是向消极发展？他们对学习有没有信心？课堂上他们是热情洋溢还是无精打采？我们呵护学生，关心他们，信任他们，都会触发学生积极的情感体验，都会对他们的学习数学产生极大的推动。
3.数学教师要有良好的情感修养
由于教师的职业具有特殊性，对学生具有引导作用，因此教师要学习心理学，懂得学生心理，了解学生需要，因为教师的思想会对学生产生重大影响，对学生的情感建立起到潜移默化的作用。教师首先要认识到数学的魅力和价值，要从内心热爱数学，课堂上对数学的演绎激情澎湃，对数学教学工作无限热爱，从而感染学生，调动起学生对数学的情感，将这份美好的情感传递给他们。如果教师的专业素养低下，没有高层次的关于数学方面的情感修养，就无法做学生的楷模，给他们起到带头作用，更谈不上让数学在学生心目中熠熠生辉，从而增强学生学习效果。
4.利用情感的迁移
感情迁移（transfer of affection）指在两种有联系的事物之间有可能发生感情或评价的迁移，我们可以用一个成语形象地说明，就是爱屋及乌。同样的，学生喜欢一位老师，喜欢的讲课方式，尊重他高尚的品格，那么学生也极有可能喜欢这位老师的讲课内容。作为数学教师，我们应利用这种情感的迁移功能，以情促教，激发起学生对数学的热情，让他们积极主动地对数学进行探索，培养终生学习数学的观念。讲课时我们精神饱满，神采奕奕，声音铿锵有力，语言幽默诙谐，让学生感觉到无比的温暖和快乐，让他们认识到老师对他们寄予厚望。
三、解决学生的厌学问题需打团体战
学生厌学，如何处理？其实关键在于教师的教学艺术、引领方法，世上无难事只怕有心人。比如我校有一位老师讲了一个真实的案例。一位学生上课不注意倾听，其他学生发言，发故意起哄，老师问他为什么，他说“我什么也不会”。老师又问：“简单的听一听，总可以吧！”这位同学有些不耐烦地大吼道：“我连小学一、二年级的也不会，你还让我学习么？”这位老师听后生气了：“一年级的知识不会回去上一年级？来这里发什么火？”这位学生回答：“我才不愿意上呢！家长非让我来！”这是事后这位老师的原文口述，自己不想上，从老师身上，从学校找原因，故意气老师，只要一有借口马上回家。据调查，这位学生确实忘掉了一二年级的知识，没有课本，也没有作业。怎样让这样的学生动起来，是我研究的一个问题。我认为一是从心里感化他，二是需要让他从最基础的学起，节节有收获，天天有进步，课堂有事做。反过来，真难哪。一课老师这样做，必须下一番苦工夫不可，其他科任老师不但不配合，反而会嘲笑。反正不影响我的成绩管他哪，出那么多冤力真傻。老师之间的团体战真难打啊。
总之，数学教学需要周密地考虑，学习新理念、情感教学，让大家快乐地学习，掌握学习的技巧等缺一不可，从而使学生不仅学到数学知识，而且做到发展思维，提升数学素养，培养综合能力。