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摘 要：在素质教育的背景下，教师应突破传统教学模式的束缚，在教学的过程中竭力培养学生的智力与情感。本文主要研究初中物理教学中素质教育的培养策略，希望为提升初中生的综合物理素养，促进初中物理教学的发展提供思路。
关键词：初中物理;素质教育;教学
以前，在初中物理教学中，教师负责为学生讲授课堂知识，模拟实验，总结归纳，学生只需要负责听讲、做笔记、完成教师布置的任务就可以了，这种讲授式教学严重地限制了学生思维的发展，阻碍了学生参与课堂的积极性，导致物理课堂的效果始终不理想。不过，随着素质教育的发展，学生的主体地位受到了教师的广泛关注，一系列能够提升学生素质教育的方法应运而生，本文主要选取了三种物理教学中的常用方法，分别为在情境教学中培养学生的问题意识，在设计实验中培养学生的操作能力，在生活案例中培养学生的应用能力，下文将一一进行介绍。
一、 在情境中培养学生的问题意识
物理是一门抽象性学科，某些物理知识如果单靠教师口述讲解无法激发学生的学习兴趣，也无法使学生充分地理解。基于此，教师可以根据教学内容，为学生设计具体的问题情境，让学生置于情境当中思考物理现象，解决物理问题，这样做对于培养学生的物理问题意识，促进学生的物理思维发展有重要的作用。
比如：在教学《内能》这节课时，笔者先利用多媒体以动画的方式为学生创设了一个手压“回力”玩具车的情境（手压“回力”玩具车只要往后退一点，松手后它就能往前跑）然后引起学生思考：玩具“回力”汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？通过这个问题，学生可以知道原来真正的汽车在开动时能量来源于燃料释放的内能。那么什么是内能呢？在学生思考内能的定义时，笔者又重新出示了一幅图片，图片显示的是两个乒乓球和弹簧模拟两分子的作用力。在这幅图片中，弹簧形变时具有势能，两分子之间存在着相互作用力，因此分子间具有它们相对位置决定的势能，这就是分子势能。在学生掌握了分子势能后，笔者要求学生类比机械势能的定义，总结内能的定义，得出物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做内能。
二、 设计实验培养学生的操作能力
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学不能仅局限于知识技能教学，更重要的是要培养学生的观察能力，实验能力、创新意识和探索精神。由于初中生好奇心强，喜欢研究新鲜事物的心理，所以物理实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。因此，在物理教学中教师非常有必须要根据教学内容，为学生设计教学实验，让学生通过动手操作，提升观察能力和实践能力。
比如：在教学《电流与电压和电阻的关系》这节课时，笔者先为学生呈现了一幅图，要求学生看图思考：相同的灯泡，但发光程度不同，说明流过它们的電流不同，那么电流可能与什么因素有关呢？学生通过阅读教材和相互讨论，猜测通过导体的电流与电压成正比，通过导体的电流与电阻成反比。然后，笔者组织学生以小组为单位通过控制变量法进行实验：首先保持电阻不变，改变电压，研究电流与电压之间的关系，其次保持电压不变，改变电阻，研究电流与电阻之间的关系。由此学生可证明猜测的结论是正确的。这么做，对于培养学生的操作能力，增强学生在课堂的体验感和参与性有重要的帮助。
三、 结合生活培养学生的应用能力
物理与生活实际息息相关，在生活中的很多现象都需要通过物理知识进行解答，如：公交车停止后，人的身体会往前倾是由于人的惯性造成的;如：声音可以在空气、固体和水中传播，所以学生在教室外面可以听到教室内的人说话;再如：人在冰面上比在马路上容易滑倒，是因为冰面上的摩擦力比马路上的摩擦力小，等等。如果教师在物理教学的过程中能够将物理知识与生活实践相结合，则既可以丰富物理课堂的教学内容，又可以提升学生解决实际问题的能力，对于增强物理课堂的教学效果，培养学生的物理素养有重要的意义。
比如：在教学《家庭电路中电流过大的原因》这节课时，笔者结合生活实际为学生设计了一道应用题，即：炎炎夏日，小明家购置了一台1kW的空调，已知他家原有用电器的总功率是1024W，电能表上标有“220V 10A”的字样。请你计算：1. 使用这台空调，通过它的电流是多少？2. 从安全用电的角度考虑，小明家的电路是否允许安装这样一台空调？在解决问题1时，已知家庭电路的电压为220V，空调的功率为1kW，所以I1=P1U=1000W220V≈4.55A。解决问题2需要计算同时使用所有电器时的总电流是否超过10A，I2=P2U=1020W220V≈4.64A。I=I1 I2=4.55A 4.64A=9.19A，9.19A
关键词：初中物理;素质教育;教学
以前，在初中物理教学中，教师负责为学生讲授课堂知识，模拟实验，总结归纳，学生只需要负责听讲、做笔记、完成教师布置的任务就可以了，这种讲授式教学严重地限制了学生思维的发展，阻碍了学生参与课堂的积极性，导致物理课堂的效果始终不理想。不过，随着素质教育的发展，学生的主体地位受到了教师的广泛关注，一系列能够提升学生素质教育的方法应运而生，本文主要选取了三种物理教学中的常用方法，分别为在情境教学中培养学生的问题意识，在设计实验中培养学生的操作能力，在生活案例中培养学生的应用能力，下文将一一进行介绍。
一、 在情境中培养学生的问题意识
物理是一门抽象性学科，某些物理知识如果单靠教师口述讲解无法激发学生的学习兴趣，也无法使学生充分地理解。基于此，教师可以根据教学内容，为学生设计具体的问题情境，让学生置于情境当中思考物理现象，解决物理问题，这样做对于培养学生的物理问题意识，促进学生的物理思维发展有重要的作用。
比如：在教学《内能》这节课时，笔者先利用多媒体以动画的方式为学生创设了一个手压“回力”玩具车的情境（手压“回力”玩具车只要往后退一点，松手后它就能往前跑）然后引起学生思考：玩具“回力”汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？通过这个问题，学生可以知道原来真正的汽车在开动时能量来源于燃料释放的内能。那么什么是内能呢？在学生思考内能的定义时，笔者又重新出示了一幅图片，图片显示的是两个乒乓球和弹簧模拟两分子的作用力。在这幅图片中，弹簧形变时具有势能，两分子之间存在着相互作用力，因此分子间具有它们相对位置决定的势能，这就是分子势能。在学生掌握了分子势能后，笔者要求学生类比机械势能的定义，总结内能的定义，得出物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做内能。
二、 设计实验培养学生的操作能力
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学不能仅局限于知识技能教学，更重要的是要培养学生的观察能力，实验能力、创新意识和探索精神。由于初中生好奇心强，喜欢研究新鲜事物的心理，所以物理实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。因此，在物理教学中教师非常有必须要根据教学内容，为学生设计教学实验，让学生通过动手操作，提升观察能力和实践能力。
比如：在教学《电流与电压和电阻的关系》这节课时，笔者先为学生呈现了一幅图，要求学生看图思考：相同的灯泡，但发光程度不同，说明流过它们的電流不同，那么电流可能与什么因素有关呢？学生通过阅读教材和相互讨论，猜测通过导体的电流与电压成正比，通过导体的电流与电阻成反比。然后，笔者组织学生以小组为单位通过控制变量法进行实验：首先保持电阻不变，改变电压，研究电流与电压之间的关系，其次保持电压不变，改变电阻，研究电流与电阻之间的关系。由此学生可证明猜测的结论是正确的。这么做，对于培养学生的操作能力，增强学生在课堂的体验感和参与性有重要的帮助。
三、 结合生活培养学生的应用能力
物理与生活实际息息相关，在生活中的很多现象都需要通过物理知识进行解答，如：公交车停止后，人的身体会往前倾是由于人的惯性造成的;如：声音可以在空气、固体和水中传播，所以学生在教室外面可以听到教室内的人说话;再如：人在冰面上比在马路上容易滑倒，是因为冰面上的摩擦力比马路上的摩擦力小，等等。如果教师在物理教学的过程中能够将物理知识与生活实践相结合，则既可以丰富物理课堂的教学内容，又可以提升学生解决实际问题的能力，对于增强物理课堂的教学效果，培养学生的物理素养有重要的意义。
比如：在教学《家庭电路中电流过大的原因》这节课时，笔者结合生活实际为学生设计了一道应用题，即：炎炎夏日，小明家购置了一台1kW的空调，已知他家原有用电器的总功率是1024W，电能表上标有“220V 10A”的字样。请你计算：1. 使用这台空调，通过它的电流是多少？2. 从安全用电的角度考虑，小明家的电路是否允许安装这样一台空调？在解决问题1时，已知家庭电路的电压为220V，空调的功率为1kW，所以I1=P1U=1000W220V≈4.55A。解决问题2需要计算同时使用所有电器时的总电流是否超过10A，I2=P2U=1020W220V≈4.64A。I=I1 I2=4.55A 4.64A=9.19A，9.19A