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摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的教育理念已渗透到初中数学的课堂环境中，以学生的学习为主体导向，提升学生数学学习水平，促进学生个体能力的良性发展，已成为当前教学的目标之一。但在实际教学活动中，学生普遍存在兴趣不高、理解困难等现象，究其原因，主要是教师的教学方法使用不当、教学环节组织不利所造成的。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对初中数学的课堂教学有效性展开研究。
关键词：初中数学;数学教学;有效性研究
初中是学生学习发展的重要“转折点”，数学作为初中教育阶段的基础学科，对学生数学认知的发展、实际问题的解决等方面都具有积极的促进作用。然而，在部分地区的课堂活动中，教师往往疏忽对学生学习兴趣的培养，单一地对数学知识进行讲授，在一定程度上，影像学生对数学知识的理解和学习能力，不利于有效课堂的构建与实施。因此，本文从生活化引入、问题化环节、差异化现象三个方面，对提升初中数学的课堂教学进行分析。
一、注重生活化引入，调动学生参与积极性
数学与我们的日常生活息息相关，正处于青少年阶段的初中生，对抽象的数学概念、公式计算还存在一定的认知困难，所以，将学生所熟悉的生活案例导入到课堂活动中，有利于学生对数学知识的直观认知，同时，更易于学生参与到课堂讲授的活动中。因此，在数学课堂活动中，教师应把握学生的心理特点，将日常生活导入到教学环节中，激发学生对数学的参与积极性，从而保证课堂活动的有效进行。
例如：在“正数和负数”的教学中，考虑到学生已在之前学过数的分类：自然数（正整数）、分数和零，为了使学生对正数、负数的概念有一个清晰的认识，我利用生活中经常遇见的事例作为本节导入的环节。如某地的气温为零上3°、冷藏室温度为零下8°等，引起学生对正数和负数的认知理解。随后，我采用举例说明的方式，使学生形成正负数的数学概念，如珠穆朗玛峰高于海平面8848米、吐鲁番盆地低于海平面155米等。然后，我向学生提出问题：“我们生活中还有哪些具有相反意义量的事例呢？”学生听到题目后，都积极地展开思考：“下水道在地平面下2米的位置，气球在地平面上1米的位置等等”。通过生活案例的导入，使学生更易于理解和参与数学活动，从而提升学生课堂学习的效果。
二、设置问题化环节，提升学生的学习质量
问题的设置有助于学生对课堂知识的转化与运用，加深对数学知识的理解程度，同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，有效了解课堂教学的质量和学生的学习效果，从而更有针对性地开展下一步教学任务。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生学情基础，合理设置问题环节，从而提升学生的课堂学习质量。此外，教师还应注意问题的有效性原则，避免超纲、超限等无效问题，从而促进学生数学思维的良性发展。
例如：在“实际问题与一元一次方程”的教学中，考虑到学生已初步掌握一元一次方程的概念和解法，为了增强学生对实际问题的解决能力，提升课堂学习的质量，我设置以下问题：
1.判断下列各式是否正确。
①如果s=
ab，那么b=
。②如果x-3=y-3，那么x-y=0。③如果
x=6，那么x=3。
2.解方程
時，去分母后，正确结果是（ ）。
3.文具店中售卖10支铅笔，其中有2元一支和4元一支两种价位的铅笔，闭店前已全部售出，总体金额为32元，请问，单价为2元和4元的铅笔各有多少支？
通过不同问题的设置，使学生在巩固基础知识的同时，得到思维的拓展和能力的提升，从而有效促进学生素质教育的发展。
三、建立和谐的课堂气氛，提高教学质量
课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节课只有45分钟，我每日上课更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。我的具体做法是：
1.要把班级学生分成若干个小组，由成绩不错的学生任师傅，带领徒弟把老师课堂上讲的知识点尽量做到当天课程当天消化理解。2.让学生在课堂上可以自由提出问题，自由讨论，可以向老师发问。3.每天给学生提出一个难题或者一个探讨的问题供学生研究。4. 在课堂上对学生经常出现的问题，拿出几分钟让他们探讨。5.和学生真正地交朋友，课下我经常和学生一起活动，比如和愿意运动的孩子们踢足球。一场球赛下来，孩子和你的关系近啦，即使女生不愿意踢球，但你和班级的男孩一起互动，她们也愿意看。这五个方法我觉得在教学中确实收到了很好的效果。 四、尊重差异化现象，保证学生能力的发展
在数学学习的活动中，学生因家庭环境、教育程度等因素的影响，难免产生概念理解不清、公式掌握不牢等现象，导致学生的学习能力受到阻碍，影响今后的教育发展。因此，在数学课堂活动中，教师应正视学生差异化现象，满足学生个性化学习的需要，及时调整教学形式和授课内容，从而保证学生学习能力的发展性。
例如：在“二元一次方程组”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，为了使学生对本节知识进行有效的学习和掌握。我及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式，开展自学、互学的活动，在尊重学生基础学习能力的前提下，保证学生整体的素质发展。此外，我在小组学习的过程中，设置不同类型的探究问题，以此来加深学生的理解程度。
1.
2.方程2x+3y=10中，當3x-6=0时，y=（ ）。
3.若
是方程组
的解，则
通过小组为单位的合作探究，使学生在个体认知不足的情况下，得到有效的智力发育和能力发展，从而保证学生学习能力的良性发展。
综上所述，有效的数学教学，可以帮助学生保持对数学学习的热情和态度，使学生的课堂学习更加高效。同时，尊重每一位学生的学习和发展是有效教学的初衷和目的。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生主体出发，不断丰富教学形式，优化教学内容，使学生的数学基础得以夯实打牢，从而促进学生在未来发展的道路上展翅翱翔。
参考文献：
[1]张正梅.新课改背景下提高初中数学教学实践有效性的建议[J].新课程（中学），2017（5）.
[2]杜庆勇.试论初中数学有效性教学[J].中华少年，2018（26）.
关键词：初中数学;数学教学;有效性研究
初中是学生学习发展的重要“转折点”，数学作为初中教育阶段的基础学科，对学生数学认知的发展、实际问题的解决等方面都具有积极的促进作用。然而，在部分地区的课堂活动中，教师往往疏忽对学生学习兴趣的培养，单一地对数学知识进行讲授，在一定程度上，影像学生对数学知识的理解和学习能力，不利于有效课堂的构建与实施。因此，本文从生活化引入、问题化环节、差异化现象三个方面，对提升初中数学的课堂教学进行分析。
一、注重生活化引入，调动学生参与积极性
数学与我们的日常生活息息相关，正处于青少年阶段的初中生，对抽象的数学概念、公式计算还存在一定的认知困难，所以，将学生所熟悉的生活案例导入到课堂活动中，有利于学生对数学知识的直观认知，同时，更易于学生参与到课堂讲授的活动中。因此，在数学课堂活动中，教师应把握学生的心理特点，将日常生活导入到教学环节中，激发学生对数学的参与积极性，从而保证课堂活动的有效进行。
例如：在“正数和负数”的教学中，考虑到学生已在之前学过数的分类：自然数（正整数）、分数和零，为了使学生对正数、负数的概念有一个清晰的认识，我利用生活中经常遇见的事例作为本节导入的环节。如某地的气温为零上3°、冷藏室温度为零下8°等，引起学生对正数和负数的认知理解。随后，我采用举例说明的方式，使学生形成正负数的数学概念，如珠穆朗玛峰高于海平面8848米、吐鲁番盆地低于海平面155米等。然后，我向学生提出问题：“我们生活中还有哪些具有相反意义量的事例呢？”学生听到题目后，都积极地展开思考：“下水道在地平面下2米的位置，气球在地平面上1米的位置等等”。通过生活案例的导入，使学生更易于理解和参与数学活动，从而提升学生课堂学习的效果。
二、设置问题化环节，提升学生的学习质量
问题的设置有助于学生对课堂知识的转化与运用，加深对数学知识的理解程度，同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，有效了解课堂教学的质量和学生的学习效果，从而更有针对性地开展下一步教学任务。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生学情基础，合理设置问题环节，从而提升学生的课堂学习质量。此外，教师还应注意问题的有效性原则，避免超纲、超限等无效问题，从而促进学生数学思维的良性发展。
例如：在“实际问题与一元一次方程”的教学中，考虑到学生已初步掌握一元一次方程的概念和解法，为了增强学生对实际问题的解决能力，提升课堂学习的质量，我设置以下问题：
1.判断下列各式是否正确。
①如果s=
ab，那么b=
。②如果x-3=y-3，那么x-y=0。③如果
x=6，那么x=3。
2.解方程
時，去分母后，正确结果是（ ）。
3.文具店中售卖10支铅笔，其中有2元一支和4元一支两种价位的铅笔，闭店前已全部售出，总体金额为32元，请问，单价为2元和4元的铅笔各有多少支？
通过不同问题的设置，使学生在巩固基础知识的同时，得到思维的拓展和能力的提升，从而有效促进学生素质教育的发展。
三、建立和谐的课堂气氛，提高教学质量
课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节课只有45分钟，我每日上课更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。我的具体做法是：
1.要把班级学生分成若干个小组，由成绩不错的学生任师傅，带领徒弟把老师课堂上讲的知识点尽量做到当天课程当天消化理解。2.让学生在课堂上可以自由提出问题，自由讨论，可以向老师发问。3.每天给学生提出一个难题或者一个探讨的问题供学生研究。4. 在课堂上对学生经常出现的问题，拿出几分钟让他们探讨。5.和学生真正地交朋友，课下我经常和学生一起活动，比如和愿意运动的孩子们踢足球。一场球赛下来，孩子和你的关系近啦，即使女生不愿意踢球，但你和班级的男孩一起互动，她们也愿意看。这五个方法我觉得在教学中确实收到了很好的效果。 四、尊重差异化现象，保证学生能力的发展
在数学学习的活动中，学生因家庭环境、教育程度等因素的影响，难免产生概念理解不清、公式掌握不牢等现象，导致学生的学习能力受到阻碍，影响今后的教育发展。因此，在数学课堂活动中，教师应正视学生差异化现象，满足学生个性化学习的需要，及时调整教学形式和授课内容，从而保证学生学习能力的发展性。
例如：在“二元一次方程组”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，为了使学生对本节知识进行有效的学习和掌握。我及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式，开展自学、互学的活动，在尊重学生基础学习能力的前提下，保证学生整体的素质发展。此外，我在小组学习的过程中，设置不同类型的探究问题，以此来加深学生的理解程度。
1.
2.方程2x+3y=10中，當3x-6=0时，y=（ ）。
3.若
是方程组
的解，则
通过小组为单位的合作探究，使学生在个体认知不足的情况下，得到有效的智力发育和能力发展，从而保证学生学习能力的良性发展。
综上所述，有效的数学教学，可以帮助学生保持对数学学习的热情和态度，使学生的课堂学习更加高效。同时，尊重每一位学生的学习和发展是有效教学的初衷和目的。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生主体出发，不断丰富教学形式，优化教学内容，使学生的数学基础得以夯实打牢，从而促进学生在未来发展的道路上展翅翱翔。
参考文献：
[1]张正梅.新课改背景下提高初中数学教学实践有效性的建议[J].新课程（中学），2017（5）.
[2]杜庆勇.试论初中数学有效性教学[J].中华少年，2018（26）.