论文部分内容阅读
摘 要：《语文课程标准》要求，教师在课堂中要重视培养学生的朗读能力，鼓励学生去朗读课文，通过朗读，体会课文的主旨，理解文章的意义，体会作者的心情。小学本就是学生学习语文的基础阶段，教师在这一过程中，要重视培养学生的朗读能力，鼓励学生去朗读课文，帮助学生培养良好的朗读习惯。在语文教学中，教师要让学生主动朗读课文，让朗读成为语文课堂的靓丽风景线，帮助学生学好语文。本文主要论述的是教师在课堂中如何培养学生的朗读习惯，通过朗读培养学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学水平。
关键词：小学;语文课堂;语文阅读教学;朗读
朗读是帮助学生理解课文思想感情、提高学生阅读技巧的重要手段。教师在进行语文教学时，要让学生提前朗读课文，须知朗读是阅读的起点，也是进行阅读的关键。通过朗读，学生可以体会文章的情感，与作者产生共鸣，利于学生理解文章的中心思想。朗读也可以帮助学生练习普通话，培养学生良好的阅读习惯。因此，教师在教学时要注重培养学生的阅读习惯，重视学生的朗读，让学生在朗读中带入情感，有节奏地进行阅读。教师在课堂上要采用多种形式，促进学生进行朗读，培养朗读习惯。
一、正确朗读，培养朗读习惯
朗读是阅读的前提，也是阅读的根本。教师在讲授课文时，要提前安排学生进行课文朗读，让学生预习课文。
例如，教师可以根据学校或学生的经济状况，在课上可以要求每位学生准备一本《新华字典》或者在课堂上为学生放置一本字典，让学生在遇到生字时，通过查字典可以查出字的正确读音，防止学生带着疑惑进行阅读，让学生能够正确地进行阅读，也可以培养学生查字典的能力，帮助学生掌握课上的生字词。教师在学生进行朗读时，尽量要求学生大声地朗读，尽量代入感情。在朗读过程中，要提前预习课文、熟悉课文，朗读课文时，应一字一句，不能随便改变字词顺序，私自增添或删减字词，改变句意。教师在学生进行朗读时，要尊重学生，给予学生信心，为学生建立信心。教师在学生朗读完课文后，要对他们的朗读情况适当进行评析，帮助他们正确地进行朗读，纠正朗读时的语调和速度，纠正他们的朗读情感。通过这种方式，可以锻炼学生的朗读能力，帮助学生正确地朗读课文，培养学生的朗读习惯，提高学生的阅读水平。
二、情景阅读，培养朗读习惯
教师在课堂上要重视创设阅读情景，让学生在正确的情境中进行朗读。朗读本身就是带有感情的，教师在课堂上可以适当地为学生营造良好的朗读环境，帮助学生更好地理解课文。而且随着科学技术的发展，多媒体技术已经普及到了各个小学中，教师在教学中可以充分利用现代教育技术，为学生创设多样的朗读情景，提高小学语文阅读教学质量。
例如，教师在讲授六年级课文《丰碑》时，可以在课堂上为学生播放关于红军长征的纪录片，让学生理解红军长征时的艰辛和红军战士的坚定决心。课文中的文字只能让学生客观地了解事情的经过，却不能让学生身临其境地体会当时恶劣的环境和艰苦的生活。因此，学生在朗读课文时，总是不能正确地把控感情，不能深入了解作者写作时的心情和课文的中心含义。教师在学生朗读时，可以用多媒体播放音乐烘托氛围，让学生在适当的氛围中能够加深自己朗读时的感情。在朗读《丰碑》时，可以播放激昂的音乐，来烘托课堂氛围，让学生更好地投入到课文中，能够身临其境地体会当时环境的恶劣、红军的艰辛。通过这种情景教学，帮助学生更好地进行朗读，也可以让学生在课堂中能够聚精会神地听讲，理解课文的主旨，帮助教师更好地进行课堂教学。
三、个性教学，培养朗读习惯
教师在课堂中要采用多种教学模式，培养学生的朗读习惯。朗读作为阅读课的重要内容，教师要多创新教学模式，让学生通过多种形式进行朗读，促进教师进行朗读。教师在课堂上也要尊重学生的主体地位，关注学生，注意学生的发展，对学生的进步加以鼓励。教师也要多向一些专家和其他语文教育工作者学习、请教教学方法，不断更新自己的教学方法，让课堂充满新奇感，让学生对课堂充满兴趣。
例如，教师在课堂上可以适当地组织朗读比赛，让学生根据自己的理解对同一篇课文进行朗读，并提出自己阅读后的感想。教师和其他学生作为评委，对学生的朗读进行打分，对前十名学生进行奖励。教师也要多关注学生的发展，比如，一些基础比较差的学生在朗读训练中逐渐掌握朗读技巧时，教师可以在课堂上对他们进行鼓励和奖励，并让他们在课堂上提出自己的一些阅读见解和阅读技巧，为其他学生提出建议。教师在讲授课文时，可以分组或者分人在课堂中分段朗读课文，为学生进行课前预热，也可以让学生对课堂朗读充满向往，培养学生的朗读能力，提高课堂活跃度，让每一位学生多参与到课堂教学中。
参考文献：
[1]范秀丽. 让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J]. 小学时代（教师）（8）：9-10.
[2]郭金花. 让朗读成為语文课堂的亮丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J]. 华夏教师，2018，108（24）：71.
[3]杨涛. 让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读[J]. 考试周刊，2017：75.
关键词：小学;语文课堂;语文阅读教学;朗读
朗读是帮助学生理解课文思想感情、提高学生阅读技巧的重要手段。教师在进行语文教学时，要让学生提前朗读课文，须知朗读是阅读的起点，也是进行阅读的关键。通过朗读，学生可以体会文章的情感，与作者产生共鸣，利于学生理解文章的中心思想。朗读也可以帮助学生练习普通话，培养学生良好的阅读习惯。因此，教师在教学时要注重培养学生的阅读习惯，重视学生的朗读，让学生在朗读中带入情感，有节奏地进行阅读。教师在课堂上要采用多种形式，促进学生进行朗读，培养朗读习惯。
一、正确朗读，培养朗读习惯
朗读是阅读的前提，也是阅读的根本。教师在讲授课文时，要提前安排学生进行课文朗读，让学生预习课文。
例如，教师可以根据学校或学生的经济状况，在课上可以要求每位学生准备一本《新华字典》或者在课堂上为学生放置一本字典，让学生在遇到生字时，通过查字典可以查出字的正确读音，防止学生带着疑惑进行阅读，让学生能够正确地进行阅读，也可以培养学生查字典的能力，帮助学生掌握课上的生字词。教师在学生进行朗读时，尽量要求学生大声地朗读，尽量代入感情。在朗读过程中，要提前预习课文、熟悉课文，朗读课文时，应一字一句，不能随便改变字词顺序，私自增添或删减字词，改变句意。教师在学生进行朗读时，要尊重学生，给予学生信心，为学生建立信心。教师在学生朗读完课文后，要对他们的朗读情况适当进行评析，帮助他们正确地进行朗读，纠正朗读时的语调和速度，纠正他们的朗读情感。通过这种方式，可以锻炼学生的朗读能力，帮助学生正确地朗读课文，培养学生的朗读习惯，提高学生的阅读水平。
二、情景阅读，培养朗读习惯
教师在课堂上要重视创设阅读情景，让学生在正确的情境中进行朗读。朗读本身就是带有感情的，教师在课堂上可以适当地为学生营造良好的朗读环境，帮助学生更好地理解课文。而且随着科学技术的发展，多媒体技术已经普及到了各个小学中，教师在教学中可以充分利用现代教育技术，为学生创设多样的朗读情景，提高小学语文阅读教学质量。
例如，教师在讲授六年级课文《丰碑》时，可以在课堂上为学生播放关于红军长征的纪录片，让学生理解红军长征时的艰辛和红军战士的坚定决心。课文中的文字只能让学生客观地了解事情的经过，却不能让学生身临其境地体会当时恶劣的环境和艰苦的生活。因此，学生在朗读课文时，总是不能正确地把控感情，不能深入了解作者写作时的心情和课文的中心含义。教师在学生朗读时，可以用多媒体播放音乐烘托氛围，让学生在适当的氛围中能够加深自己朗读时的感情。在朗读《丰碑》时，可以播放激昂的音乐，来烘托课堂氛围，让学生更好地投入到课文中，能够身临其境地体会当时环境的恶劣、红军的艰辛。通过这种情景教学，帮助学生更好地进行朗读，也可以让学生在课堂中能够聚精会神地听讲，理解课文的主旨，帮助教师更好地进行课堂教学。
三、个性教学，培养朗读习惯
教师在课堂中要采用多种教学模式，培养学生的朗读习惯。朗读作为阅读课的重要内容，教师要多创新教学模式，让学生通过多种形式进行朗读，促进教师进行朗读。教师在课堂上也要尊重学生的主体地位，关注学生，注意学生的发展，对学生的进步加以鼓励。教师也要多向一些专家和其他语文教育工作者学习、请教教学方法，不断更新自己的教学方法，让课堂充满新奇感，让学生对课堂充满兴趣。
例如，教师在课堂上可以适当地组织朗读比赛，让学生根据自己的理解对同一篇课文进行朗读，并提出自己阅读后的感想。教师和其他学生作为评委，对学生的朗读进行打分，对前十名学生进行奖励。教师也要多关注学生的发展，比如，一些基础比较差的学生在朗读训练中逐渐掌握朗读技巧时，教师可以在课堂上对他们进行鼓励和奖励，并让他们在课堂上提出自己的一些阅读见解和阅读技巧，为其他学生提出建议。教师在讲授课文时，可以分组或者分人在课堂中分段朗读课文，为学生进行课前预热，也可以让学生对课堂朗读充满向往，培养学生的朗读能力，提高课堂活跃度，让每一位学生多参与到课堂教学中。
参考文献：
[1]范秀丽. 让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J]. 小学时代（教师）（8）：9-10.
[2]郭金花. 让朗读成為语文课堂的亮丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J]. 华夏教师，2018，108（24）：71.
[3]杨涛. 让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读[J]. 考试周刊，2017：75.