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【例题解析】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
杨爵传
杨爵，字伯珍，富平人。年二十始读书。家贫，燃薪代烛。耕陇上，辄挟册以诵。兄为吏，忤知县系狱。爵投牒直之，并系。会代者至，爵上书讼冤。代者称奇士，立释之，资以膏火。益奋于学，立意为奇节。从同郡韩邦奇游，遂以学行名。
帝经年不视朝。岁频旱，日夕建斋醮，修雷坛，屡兴工作。方士陶仲文加宫保，而太仆卿杨最谏死，翊国公郭勋尚承宠用事。二十年元日，微雪。大學士夏言、尚书严嵩等作颂称贺。爵抚膺太息，中宵不能寐。逾月乃上书极谏。
及帝中年，益恶言者，中外相戒无敢触忌讳。爵疏诋符瑞，且词过切直。帝震怒，立下诏狱搒掠，血肉狼藉，关以五木，死一夕复苏。所司请送法司拟罪，帝不许，命严锢之。狱卒以帝意不测，屏其家人，不许纳饮食。屡滨于死，处之泰然。既而主事周天佑、御史浦鋐以救爵，先后棰死狱中，自是无敢救者。
逾年，工部员外郎刘魁，再逾年，给事中周怡，皆以言事同系，历五年不释。至二十四年八月，有神降于乩。帝感其言，立出三人狱。未逾月，尚书熊浃疏言乩仙之妄。帝怒曰：“我固知释爵，诸妄言归过者纷至矣。”复令东厂追执之。爵抵家甫十日，校尉至。与共麦饭毕，即就道。尉曰：“盍处置家事？”
爵立屏前呼妇曰：“朝廷逮我，我去矣。”竟去不顾，左右观者为泣下。比三人至，复同系镇抚狱，桎梏加严，饮食屡绝，适有天幸得不死。二十六年十一月，大高玄殿灾，帝祷于露台。火光中若有呼三人忠臣者，遂传诏急释之。
（选自《明史》）
结合文本谈谈嘉靖皇帝统治时期的社会现实，并联系实际，谈谈你对劝谏艺术的看法。
解析：本题是对文本积极意义和历史价值的考查，主要是在把握文章内容的基础上，结合筛选信息，归纳出嘉靖皇帝统治时期的社会现实，并能从传主的经历中，总结出人生价值和社会意义，还要注意联系历史上有名的劝谏事例，进行分析、比较，从而达到探究文本写作价值的目的。
答案：嘉靖皇帝长年不理朝政，政治日益腐朽，阿谀奉承小人得志，而忠良善谏之士却遭到杀害。杨爵因上书遭入狱拷打，而周天佑、御史浦鋐因为救助杨爵而先后被杖责至死。不过，细想来，嘉靖皇帝虽然昏庸无道，但如果谏臣们注意一下劝谏艺术，结果可能会截然不同。如历史上的烛之武巧妙利用秦、晋之间的矛盾说服秦伯退师；唐代名相魏征利用固其根本、浚其源泉的类比使唐太宗明白居安思危、戒奢以俭的道理；触龙欲擒故纵，说服赵太后让自己的幼子去齐国做人质等。这些事例说明，只有注重说话艺术，才有可能达到预期的目的和效果。
【技法指津】
一般而言，古代人物传记，兼有文学和史学两种特性，以生动的细节描写塑造人物形象为核心，传达出人物的积极意义和历史价值。我们可以通过三种途径，来探讨人物传记的历史意义和社会价值。
一、了解传主经历，探讨人物性格的积极意义
古代人物传记读起来较为艰涩，时间地点转换频繁，人物关系错综复杂，但只要抓住传主这条主线，就能顺藤摸瓜。因此，我们应该了解传主的生活经历，分析他人对传主的影响；体悟传主的内心世界，从中获得有益于自己的人生启示。辩证地分析其功过得失，从而正确分析传主的社会、历史价值。传主一般都是直臣、廉吏、孝子、侠士、良将、民族英雄等。他们身上往往具有正直、聪颖、好学、嗜读、清廉、仁厚、笃孝、刚毅、宽厚等性格特征。
二、分析细节描写，体悟传记作品的文学价值
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的细节，并仔细推敲。注意从传主与时代，传主与他人的关系上去理解传主形象。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主，要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素；其次，要理解关系网中的传主。只有梳理清楚人物关系，才能够明白作者的情感是爱是恨，写作意图是褒是贬，文章的主旨是吸取教训还是获得启示，才能真正走进传主的内心世界，从而体会作品的文学价值。
三、把握时代脉搏，挖掘传记作品的史学价值
学习历史人物传记，了解一段真实历史的目的，就是要以史事为鉴，古今对比，研究发现历史对今天的深远影响。因为古代人物传记一般都是记叙传主的生平事迹、个人经历、事业成就、性格等，以一个生动的故事折射出一个国家乃至一个民族的形象。由于传记文学的真实性和史实性的特征，所以，我们说，要认真分析时代特征，把握好时代脉搏，只有这样，我们才能够研究出传记作品的史学价值。
总之，探究传记作品的意义和价值，就要掌握正确的赏评标准和思维方法，要辩证地、历史地、全面地、发展地分析，不可以偏概全、主观臆断。归根结底，类似题目都属于对作者观点的鉴赏，要探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
此类探究性题目，其实就像在写一篇小议论文，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成：第一，开头表明自己的观点，表明自己的态度；第二，分要点列出事实依据，陈述理由；第三，结合文本或文本的具体事例，做具体的、合理的分析；第四，总结自己的观点；第五，注意语言的通顺流畅，表述规范，书写工整。
【阅读训练】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
李纲，字伯纪，邵武人也。自其祖始居无锡。父夔，终龙图阁待制。登政和二年进士第，积官至监察御史兼权殿中侍御史，以言事忤权贵，改比部员外郎，迁起居郎。靖康元年，以吴敏为行营副使，纲为参谋官。金将斡离不兵渡河，徽宗东幸，宰执议请上暂避敌锋。纲进曰：“今日之计，当整饬军马，相与坚守，以待勤王之师。”太宰时中忿曰：“李纲莫能将兵出战否？”纲曰：“陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报。”乃以纲为尚书右丞。宰执犹守避敌之议。有旨以纲为东京留守，纲为上力陈所以不可去之意，上意颇悟。会内侍奏中宫已行，上色变，仓卒降御榻曰：“朕不能留矣。”纲泣拜，以死邀之。
未几，复决意南狩，纲入见曰：“陛下已许臣留，复戒行何也？今六军父母妻子皆在都城，愿以死守。万一中道散归，陛下孰与为卫？敌兵已逼，知乘舆未远，以健马疾追，何以御之？”上感悟，遂命辍行。命纲为亲征行营使，以便宜从事，治守战之具，不数日而毕。敌兵攻城，纲身督战，募壮士缒城而下，斩酋长十余人，杀其众数千人。金人知有备，又闻上已内禅，乃退。求遣大臣至军中议和，纲请行。上遣李梲。金人须金币以千万计，求割太原、中山、河间地，以亲王、宰相为质。梲受事，自不措一辞，还报。纲谓：“所需金币，竭天下且不足，况都城乎？”宰执议不合，纲不能夺，求去。
上慰谕曰：“卿第出治兵，此事当徐议之。”纲退，则誓书已行，所求皆与之，以皇弟康王、少宰张邦昌为质。时朝廷日输金币，而金人需求不已，日肆屠掠。四方勤王之师渐有至者，种师道、姚平仲亦以泾原、秦凤兵至。纲奏言：“金人贪婪无厌，凶悖已甚，其势非用师不可。彼以孤军入重地，犹虎豹自投槛阱中，当以计取之，不必与角一旦之力。”上深以为然，约日举事。姚平仲勇而寡谋，急于要功，先期率步骑万人，夜斫敌营，欲生擒斡离不及取康王以归。夜半，中使传旨论纲曰：“姚平仲已举事，卿速援之。”纲率诸将旦出封丘门，与金人战幕天坡，以神臂弓射金人，却之。平仲竟以袭敌营不克，惧诛亡去。金使来，宰相李邦彦语之曰：“用兵乃李纲、姚平仲，非朝廷意。”遂罢纲，以蔡懋代之。
（选自《宋史》）
1.李纲几次进言，帮助朝廷渡过难关，可最终却落得个被罢官的下场。请结合史事，分析古代谏臣，结局大都悲惨的原因。
答：
2.结合文末叙写，联系现实生活实际，谈谈你读本文的感悟。
答：
阅读下面的文字，回答后面的问题。
杨爵传
杨爵，字伯珍，富平人。年二十始读书。家贫，燃薪代烛。耕陇上，辄挟册以诵。兄为吏，忤知县系狱。爵投牒直之，并系。会代者至，爵上书讼冤。代者称奇士，立释之，资以膏火。益奋于学，立意为奇节。从同郡韩邦奇游，遂以学行名。
帝经年不视朝。岁频旱，日夕建斋醮，修雷坛，屡兴工作。方士陶仲文加宫保，而太仆卿杨最谏死，翊国公郭勋尚承宠用事。二十年元日，微雪。大學士夏言、尚书严嵩等作颂称贺。爵抚膺太息，中宵不能寐。逾月乃上书极谏。
及帝中年，益恶言者，中外相戒无敢触忌讳。爵疏诋符瑞，且词过切直。帝震怒，立下诏狱搒掠，血肉狼藉，关以五木，死一夕复苏。所司请送法司拟罪，帝不许，命严锢之。狱卒以帝意不测，屏其家人，不许纳饮食。屡滨于死，处之泰然。既而主事周天佑、御史浦鋐以救爵，先后棰死狱中，自是无敢救者。
逾年，工部员外郎刘魁，再逾年，给事中周怡，皆以言事同系，历五年不释。至二十四年八月，有神降于乩。帝感其言，立出三人狱。未逾月，尚书熊浃疏言乩仙之妄。帝怒曰：“我固知释爵，诸妄言归过者纷至矣。”复令东厂追执之。爵抵家甫十日，校尉至。与共麦饭毕，即就道。尉曰：“盍处置家事？”
爵立屏前呼妇曰：“朝廷逮我，我去矣。”竟去不顾，左右观者为泣下。比三人至，复同系镇抚狱，桎梏加严，饮食屡绝，适有天幸得不死。二十六年十一月，大高玄殿灾，帝祷于露台。火光中若有呼三人忠臣者，遂传诏急释之。
（选自《明史》）
结合文本谈谈嘉靖皇帝统治时期的社会现实，并联系实际，谈谈你对劝谏艺术的看法。
解析：本题是对文本积极意义和历史价值的考查，主要是在把握文章内容的基础上，结合筛选信息，归纳出嘉靖皇帝统治时期的社会现实，并能从传主的经历中，总结出人生价值和社会意义，还要注意联系历史上有名的劝谏事例，进行分析、比较，从而达到探究文本写作价值的目的。
答案：嘉靖皇帝长年不理朝政，政治日益腐朽，阿谀奉承小人得志，而忠良善谏之士却遭到杀害。杨爵因上书遭入狱拷打，而周天佑、御史浦鋐因为救助杨爵而先后被杖责至死。不过，细想来，嘉靖皇帝虽然昏庸无道，但如果谏臣们注意一下劝谏艺术，结果可能会截然不同。如历史上的烛之武巧妙利用秦、晋之间的矛盾说服秦伯退师；唐代名相魏征利用固其根本、浚其源泉的类比使唐太宗明白居安思危、戒奢以俭的道理；触龙欲擒故纵，说服赵太后让自己的幼子去齐国做人质等。这些事例说明，只有注重说话艺术，才有可能达到预期的目的和效果。
【技法指津】
一般而言，古代人物传记，兼有文学和史学两种特性，以生动的细节描写塑造人物形象为核心，传达出人物的积极意义和历史价值。我们可以通过三种途径，来探讨人物传记的历史意义和社会价值。
一、了解传主经历，探讨人物性格的积极意义
古代人物传记读起来较为艰涩，时间地点转换频繁，人物关系错综复杂，但只要抓住传主这条主线，就能顺藤摸瓜。因此，我们应该了解传主的生活经历，分析他人对传主的影响；体悟传主的内心世界，从中获得有益于自己的人生启示。辩证地分析其功过得失，从而正确分析传主的社会、历史价值。传主一般都是直臣、廉吏、孝子、侠士、良将、民族英雄等。他们身上往往具有正直、聪颖、好学、嗜读、清廉、仁厚、笃孝、刚毅、宽厚等性格特征。
二、分析细节描写，体悟传记作品的文学价值
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的细节，并仔细推敲。注意从传主与时代，传主与他人的关系上去理解传主形象。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主，要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素；其次，要理解关系网中的传主。只有梳理清楚人物关系，才能够明白作者的情感是爱是恨，写作意图是褒是贬，文章的主旨是吸取教训还是获得启示，才能真正走进传主的内心世界，从而体会作品的文学价值。
三、把握时代脉搏，挖掘传记作品的史学价值
学习历史人物传记，了解一段真实历史的目的，就是要以史事为鉴，古今对比，研究发现历史对今天的深远影响。因为古代人物传记一般都是记叙传主的生平事迹、个人经历、事业成就、性格等，以一个生动的故事折射出一个国家乃至一个民族的形象。由于传记文学的真实性和史实性的特征，所以，我们说，要认真分析时代特征，把握好时代脉搏，只有这样，我们才能够研究出传记作品的史学价值。
总之，探究传记作品的意义和价值，就要掌握正确的赏评标准和思维方法，要辩证地、历史地、全面地、发展地分析，不可以偏概全、主观臆断。归根结底，类似题目都属于对作者观点的鉴赏，要探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
此类探究性题目，其实就像在写一篇小议论文，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成：第一，开头表明自己的观点，表明自己的态度；第二，分要点列出事实依据，陈述理由；第三，结合文本或文本的具体事例，做具体的、合理的分析；第四，总结自己的观点；第五，注意语言的通顺流畅，表述规范，书写工整。
【阅读训练】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
李纲，字伯纪，邵武人也。自其祖始居无锡。父夔，终龙图阁待制。登政和二年进士第，积官至监察御史兼权殿中侍御史，以言事忤权贵，改比部员外郎，迁起居郎。靖康元年，以吴敏为行营副使，纲为参谋官。金将斡离不兵渡河，徽宗东幸，宰执议请上暂避敌锋。纲进曰：“今日之计，当整饬军马，相与坚守，以待勤王之师。”太宰时中忿曰：“李纲莫能将兵出战否？”纲曰：“陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报。”乃以纲为尚书右丞。宰执犹守避敌之议。有旨以纲为东京留守，纲为上力陈所以不可去之意，上意颇悟。会内侍奏中宫已行，上色变，仓卒降御榻曰：“朕不能留矣。”纲泣拜，以死邀之。
未几，复决意南狩，纲入见曰：“陛下已许臣留，复戒行何也？今六军父母妻子皆在都城，愿以死守。万一中道散归，陛下孰与为卫？敌兵已逼，知乘舆未远，以健马疾追，何以御之？”上感悟，遂命辍行。命纲为亲征行营使，以便宜从事，治守战之具，不数日而毕。敌兵攻城，纲身督战，募壮士缒城而下，斩酋长十余人，杀其众数千人。金人知有备，又闻上已内禅，乃退。求遣大臣至军中议和，纲请行。上遣李梲。金人须金币以千万计，求割太原、中山、河间地，以亲王、宰相为质。梲受事，自不措一辞，还报。纲谓：“所需金币，竭天下且不足，况都城乎？”宰执议不合，纲不能夺，求去。
上慰谕曰：“卿第出治兵，此事当徐议之。”纲退，则誓书已行，所求皆与之，以皇弟康王、少宰张邦昌为质。时朝廷日输金币，而金人需求不已，日肆屠掠。四方勤王之师渐有至者，种师道、姚平仲亦以泾原、秦凤兵至。纲奏言：“金人贪婪无厌，凶悖已甚，其势非用师不可。彼以孤军入重地，犹虎豹自投槛阱中，当以计取之，不必与角一旦之力。”上深以为然，约日举事。姚平仲勇而寡谋，急于要功，先期率步骑万人，夜斫敌营，欲生擒斡离不及取康王以归。夜半，中使传旨论纲曰：“姚平仲已举事，卿速援之。”纲率诸将旦出封丘门，与金人战幕天坡，以神臂弓射金人，却之。平仲竟以袭敌营不克，惧诛亡去。金使来，宰相李邦彦语之曰：“用兵乃李纲、姚平仲，非朝廷意。”遂罢纲，以蔡懋代之。
（选自《宋史》）
1.李纲几次进言，帮助朝廷渡过难关，可最终却落得个被罢官的下场。请结合史事，分析古代谏臣，结局大都悲惨的原因。
答：
2.结合文末叙写，联系现实生活实际，谈谈你读本文的感悟。
答：