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摘 要生活即教育是素质教育的重要理念之一，中学时代的英语教学中，英语教学活动的生活化教学方式逐渐成为英语老师教学的选择方式之一。在英语教学中，老师通过将生活化的体验引入到英语课堂中，激发学生英语学习兴趣的同时，提升学生对知识的掌握能力。本文主要研究在当前时代背景下，我国中学英语生活化教学的相关措施。
关键词初中教学;英语教学;生活化;措施
中图分类号：R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0181-01
英语作为语言类学科，其来自于生活，在教学活动中若是脱离实际生活，将会导致英语教学活动背离英语的本质。想要将语言类学科教学活动的趣味性激发出来，只有将英语教学与生活相结合，才可以将其魅力绽放出来，提升学生学习的兴趣和积极性。所以，在中学英语教学活动中，老师要灵活性采取多种教学方法，将英语教学与学生的生活场景相结合，提升学生学习英语的主动性。
一、英语教学内容生活化，让英语与学生生活相贴合
在素质教育理念之下，英语教学更加注重强化与学生实际生活之间的联系。英语老师在教学过程中，要有意识地将英语教材和英语教学内容紧密联系学生的实际生活，对于英语的定位要不能等同于普通的理论性课程，需要以开放的思想组织开展教学。让英语学习更加贴合学生的实际生活，与时代发展的需求相结合。在新时代英语教学背景下，倡导学生亲身参与到英语学习当中，强化对实际生活的思考，注重合作学习，立足于自身转变学习方法，老师要以学生为中心转变教学方式。
如今在中学时代使用的新目标英语教学课本“Go for it！”所提供的教学内容便密切联系学生的实际生活，综合学生的生活经验和生活体验，将其编撰成为教材的主要内容，为老师组织英语教育生活化教学提供良好的教学依据。例如在七年级下册Unit9，主要学习的内容是“How was your weekend？”教材中提供了六个活动项目，包含有“did my homework”“played soccer”“cleaned my room”“went to the beach”“played tennis”“went to the movies”，学生在学习的时候，可在选项中找到自己周末的活动方式，强化对知识的认识和认同感。老师在教学的时候，提问学生“What did you do last weekend？”此时学生便根据自己掌握的周末活动方式用英语进行回答，简单掌握单词和短语，强化英语语法的运用。
二、组织多样化的英语课堂，让英语与生活相结合
教学的主要阵地是课堂，老师需要在短暂的45分钟之内，让学生尽可能地获得更多的知识。素质教育下的英语课堂，强调的是以学生为中心，让学生能够在课堂中行动起来。老师可以为学生创建生活化的场景。如在学习八年级上册unit8 Seeing the doctor的时候，老师可以从学校的医务室借来与道具，如听诊器、白大褂、口罩、体温表以及药品等，将教室的讲台比作为医务室，为学生创建一个医院的生活场景，让学生穿上白大褂扮演护士，戴上听诊器询问前来看病的病人，病人自然也是需要学生扮演，将学习到的“headache”“stomachache”“vomiting”等单词运用在情境对话中，在情景化的角色扮演中，提升对英语单词的理解。老师要让教师成为学生学习知识，认识生活的舞台，老师在英语教学中，可以針对性地为学生创建多种生活化的场景，鼓励学生通过小组合作的方式，展开课本情景剧扮演，例如在学习教材内容的时候，可以根据教材的内容设置，如问路、就医、购物、出游等一系列场景，通过学生自己的编排，将其成为一个小故事，通过英语情景剧的方式表演出来。
三、精心设计课后作业，让英语进入生活
英语现在已经在人们的生活中的各个地方均有出现，广告牌、网站、电视等，英语已经随处可见。这也为学生学习英语提供了契机。老师要充分利用这些条件，鼓励学生在生活的这个大课堂中，强化英语单词的积累。老师可以设计一些具有趣味性的课外作业，补充课堂教学内容。例如学习完成“My name is Gina”这一课时，老师可以让学生使用英语设计一张专属于自己的school ID card，将自己的个人信息，如name，sex，school，E-mail等信息用英语写下来。再如学习“This is my sister.”的时候，老师可以鼓励学生回家，用英语称呼自己的爸爸妈妈，将照片带到学校，为同学用英语介绍自己的家庭成员。
四、结束语
总而言之，英语来自于生活，也终将回归于生活，想要提升学生学习英语的兴趣，降低课程的枯燥程度，老师在教学过程中就要强化英语与生活之间的联系，通过创新多种教学方法，强化英语生活化教学，让学生在学习英语的时候感受到英语的魅力，同时提升学生英语的主动性和积极性。
参考文献：
[1]谢清双.追求课堂的有效性构建教学的生活化——浅析农村初中英语教学的生活化[J].中外交流，2018（42）：84.
关键词初中教学;英语教学;生活化;措施
中图分类号：R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0181-01
英语作为语言类学科，其来自于生活，在教学活动中若是脱离实际生活，将会导致英语教学活动背离英语的本质。想要将语言类学科教学活动的趣味性激发出来，只有将英语教学与生活相结合，才可以将其魅力绽放出来，提升学生学习的兴趣和积极性。所以，在中学英语教学活动中，老师要灵活性采取多种教学方法，将英语教学与学生的生活场景相结合，提升学生学习英语的主动性。
一、英语教学内容生活化，让英语与学生生活相贴合
在素质教育理念之下，英语教学更加注重强化与学生实际生活之间的联系。英语老师在教学过程中，要有意识地将英语教材和英语教学内容紧密联系学生的实际生活，对于英语的定位要不能等同于普通的理论性课程，需要以开放的思想组织开展教学。让英语学习更加贴合学生的实际生活，与时代发展的需求相结合。在新时代英语教学背景下，倡导学生亲身参与到英语学习当中，强化对实际生活的思考，注重合作学习，立足于自身转变学习方法，老师要以学生为中心转变教学方式。
如今在中学时代使用的新目标英语教学课本“Go for it！”所提供的教学内容便密切联系学生的实际生活，综合学生的生活经验和生活体验，将其编撰成为教材的主要内容，为老师组织英语教育生活化教学提供良好的教学依据。例如在七年级下册Unit9，主要学习的内容是“How was your weekend？”教材中提供了六个活动项目，包含有“did my homework”“played soccer”“cleaned my room”“went to the beach”“played tennis”“went to the movies”，学生在学习的时候，可在选项中找到自己周末的活动方式，强化对知识的认识和认同感。老师在教学的时候，提问学生“What did you do last weekend？”此时学生便根据自己掌握的周末活动方式用英语进行回答，简单掌握单词和短语，强化英语语法的运用。
二、组织多样化的英语课堂，让英语与生活相结合
教学的主要阵地是课堂，老师需要在短暂的45分钟之内，让学生尽可能地获得更多的知识。素质教育下的英语课堂，强调的是以学生为中心，让学生能够在课堂中行动起来。老师可以为学生创建生活化的场景。如在学习八年级上册unit8 Seeing the doctor的时候，老师可以从学校的医务室借来与道具，如听诊器、白大褂、口罩、体温表以及药品等，将教室的讲台比作为医务室，为学生创建一个医院的生活场景，让学生穿上白大褂扮演护士，戴上听诊器询问前来看病的病人，病人自然也是需要学生扮演，将学习到的“headache”“stomachache”“vomiting”等单词运用在情境对话中，在情景化的角色扮演中，提升对英语单词的理解。老师要让教师成为学生学习知识，认识生活的舞台，老师在英语教学中，可以針对性地为学生创建多种生活化的场景，鼓励学生通过小组合作的方式，展开课本情景剧扮演，例如在学习教材内容的时候，可以根据教材的内容设置，如问路、就医、购物、出游等一系列场景，通过学生自己的编排，将其成为一个小故事，通过英语情景剧的方式表演出来。
三、精心设计课后作业，让英语进入生活
英语现在已经在人们的生活中的各个地方均有出现，广告牌、网站、电视等，英语已经随处可见。这也为学生学习英语提供了契机。老师要充分利用这些条件，鼓励学生在生活的这个大课堂中，强化英语单词的积累。老师可以设计一些具有趣味性的课外作业，补充课堂教学内容。例如学习完成“My name is Gina”这一课时，老师可以让学生使用英语设计一张专属于自己的school ID card，将自己的个人信息，如name，sex，school，E-mail等信息用英语写下来。再如学习“This is my sister.”的时候，老师可以鼓励学生回家，用英语称呼自己的爸爸妈妈，将照片带到学校，为同学用英语介绍自己的家庭成员。
四、结束语
总而言之，英语来自于生活，也终将回归于生活，想要提升学生学习英语的兴趣，降低课程的枯燥程度，老师在教学过程中就要强化英语与生活之间的联系，通过创新多种教学方法，强化英语生活化教学，让学生在学习英语的时候感受到英语的魅力，同时提升学生英语的主动性和积极性。
参考文献：
[1]谢清双.追求课堂的有效性构建教学的生活化——浅析农村初中英语教学的生活化[J].中外交流，2018（42）：84.