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摘要：众所周知，封闭式教学一直是我国体制教学普遍采用的教学方式，新课改的提出旨在改变这种教学模式，由此可见，这样的教学方式早已不再适合我国现行教育教学的要求，与此同时，开放式教学方式应运而生。英语作为一门主观性较强的语言类学科更加适合采用开放式教学，而小学作为系统教学的初始阶段，小学生的学习思路正处于形成的初期，因此，在小学英语教学过程中采用开放式教学具有重大意義。
关键词：小学英语;开放式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-310
引言
课程改革并不只是教材的改变，更主要的是对教师教学思想的改革、对传统教学方法的改革，是从“教给学生知识”到“提升学生学习能力以自主学习获取知识”的改革。受传统教学经验的影响，部分教师并没有意识到教学思想转变的重要性，也就没有学习更多的新式教学方法，以适应新课改下的教学环境和教学要求。
一、开放式教学的特点
开放式教学是相较于封闭式教学来讲的，开放式教育更加注重的是在教学过程中学习者的主体地位，强调在教、学过程中以学生为主体，鼓励学生主动学习，主动获取知识。其开放性主要体现于：开放的空间、环境、课程、态度、资源应用。这样的教学方式可以有效提升学生的分析、理解问题的能力，提升学生学习的能力。
在传统小学英语教学过程中，学生始终处于一种被动的位置，学生获取的知识大都来自于教师的讲授，教师在课堂上滔滔不绝的讲解教材内容，教授课本知识点，而学生可以接受多少、可以掌握多少则完全取决于自己，这样的教学模式并不利于学生的个性发展，亦不利于其学习能力的提高。
开放式教学可以有效解决这一问题，课堂教学中明确学生的主体地位，鼓励学生自主学习，而教师则是学生学习的指明灯，学生学习道路上的航标。教师的讲授更多的变成了师生间的交流，教师主动引导学生们的交流、思考可以有效提升学生学习的积极性，亦可活跃课堂气氛，轻松、愉快的课堂氛围更利于学生们对知识的掌握。引导学生主动学习、主动获取知识更利于激发学生的潜能，让学生看到自己的潜力，增强他们的学习自信心。
有一点需要注意的是，开放式教学并非是让老师彻底放开课堂，将课堂全权交于学生处理。相反，在开放式教学过程中，教师应该更加注意课堂的秩序，做好学生自主学习的指明灯，始终给予学生学习的方向，保证学生在自主学习的同时不会迷失学习的方向。毕竟小学时期的孩子们并没有太高的自律性，任其发展势必会耽误其学业，给予自由而不放纵，适当的限制更利于孩子们的成长。
二、开放式教学方式在小学英语教学中的应用
（一）提升思想认识，转变教学思想
要将开放式教学应用于自己的课堂教学，首先就要转变传统教学思想，理解并学习新式教学方法，这说起来很简单，做起来还是有一定难度的，毕竟自己的教学思想已经形成，教学经验及教学方法也早已深深扎根我们教学思维的深处。但是只有我们不断学习专业知识、提升专业技能、提高思想认识才能紧随时代潮流，墨守成规最后只能被时代所抛弃，只有与时俱进才能跟上时代的脚步，才能培养出新时代所需要的新人才。
（二）不拘一格获取知识
在传统教学中，教材一直是教师教授知识的主要、甚至唯一的工具，依靠教材传道、授业无疑给学生想要获取更多丰富的知识增加了局限性。在开放的课程中，我们可以依托教材，引导学生探索、发现新的知识点，共同寻找大家感兴趣的学习资源，使学生的学习范围更加广泛，也更加注重实际。我们学习的内容将不再局限于书本，凡是我们感兴趣的都将是我们学习的目标，哪怕一张我们看不明白的英文说明书，甚至一句不太懂得英文语句都会激起我们学习的兴趣。当这样的思维习惯形成之后就会发现生活中处处都有我们需要学习的知识，久而久之学生的知识储备和学习能力自是不可同日而语。
（三）培养学生学习的能力
封闭教育最突出的一点就是过于注重对学生知识的教授，要求学生掌握更多的知识点，不太注重学生学习能力的提升，教学方法也多采用机械式训练，通过死记硬背等手段来加深学习印象，这样的教学方式并不会发挥学生学习的主观意愿，学生在学习的过程中太过于被动，难以形成积极主动地学习态度，亦不利于培养学生获取知识的能力和分析、判断、解决问题的能力，可以说是为了学而学。开放式教学更注重的则是学生主动获取知识的能力，只有学习能力的提升才能让学生在未来的学习道路上显得游刃有余，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，掌握了学习的方法又何愁无人教授知识于我们呢？
结束语
综述，开放式教学并不仅仅是一种新的教学方式，更多的是教学思想的开放。在开放式教学中要明确学生的主体地位，尊重学生的独特性和自主性，教学也不再是教师教授、学生接受的过程，而是师生间的对话与沟通的过程。在开放式教学方式下，我们的很多教学经验可能都将与之相悖，但这何尝不是一种有趣的尝试呢？在新课改、新思路的指导下进行更多新式教学方法的探索，无疑会丰富我们的教学经验，提升我们的教学能力和专业水平。
参考文献
[1]基于自主探索能力培养的英语教学策略研究[J]. 王莉春. 成才之路. 2020（11）
[2]小学英语开放式教学模式实践探究[J]. 崔凤梅. 才智. 2015（23）
关键词：小学英语;开放式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-310
引言
课程改革并不只是教材的改变，更主要的是对教师教学思想的改革、对传统教学方法的改革，是从“教给学生知识”到“提升学生学习能力以自主学习获取知识”的改革。受传统教学经验的影响，部分教师并没有意识到教学思想转变的重要性，也就没有学习更多的新式教学方法，以适应新课改下的教学环境和教学要求。
一、开放式教学的特点
开放式教学是相较于封闭式教学来讲的，开放式教育更加注重的是在教学过程中学习者的主体地位，强调在教、学过程中以学生为主体，鼓励学生主动学习，主动获取知识。其开放性主要体现于：开放的空间、环境、课程、态度、资源应用。这样的教学方式可以有效提升学生的分析、理解问题的能力，提升学生学习的能力。
在传统小学英语教学过程中，学生始终处于一种被动的位置，学生获取的知识大都来自于教师的讲授，教师在课堂上滔滔不绝的讲解教材内容，教授课本知识点，而学生可以接受多少、可以掌握多少则完全取决于自己，这样的教学模式并不利于学生的个性发展，亦不利于其学习能力的提高。
开放式教学可以有效解决这一问题，课堂教学中明确学生的主体地位，鼓励学生自主学习，而教师则是学生学习的指明灯，学生学习道路上的航标。教师的讲授更多的变成了师生间的交流，教师主动引导学生们的交流、思考可以有效提升学生学习的积极性，亦可活跃课堂气氛，轻松、愉快的课堂氛围更利于学生们对知识的掌握。引导学生主动学习、主动获取知识更利于激发学生的潜能，让学生看到自己的潜力，增强他们的学习自信心。
有一点需要注意的是，开放式教学并非是让老师彻底放开课堂，将课堂全权交于学生处理。相反，在开放式教学过程中，教师应该更加注意课堂的秩序，做好学生自主学习的指明灯，始终给予学生学习的方向，保证学生在自主学习的同时不会迷失学习的方向。毕竟小学时期的孩子们并没有太高的自律性，任其发展势必会耽误其学业，给予自由而不放纵，适当的限制更利于孩子们的成长。
二、开放式教学方式在小学英语教学中的应用
（一）提升思想认识，转变教学思想
要将开放式教学应用于自己的课堂教学，首先就要转变传统教学思想，理解并学习新式教学方法，这说起来很简单，做起来还是有一定难度的，毕竟自己的教学思想已经形成，教学经验及教学方法也早已深深扎根我们教学思维的深处。但是只有我们不断学习专业知识、提升专业技能、提高思想认识才能紧随时代潮流，墨守成规最后只能被时代所抛弃，只有与时俱进才能跟上时代的脚步，才能培养出新时代所需要的新人才。
（二）不拘一格获取知识
在传统教学中，教材一直是教师教授知识的主要、甚至唯一的工具，依靠教材传道、授业无疑给学生想要获取更多丰富的知识增加了局限性。在开放的课程中，我们可以依托教材，引导学生探索、发现新的知识点，共同寻找大家感兴趣的学习资源，使学生的学习范围更加广泛，也更加注重实际。我们学习的内容将不再局限于书本，凡是我们感兴趣的都将是我们学习的目标，哪怕一张我们看不明白的英文说明书，甚至一句不太懂得英文语句都会激起我们学习的兴趣。当这样的思维习惯形成之后就会发现生活中处处都有我们需要学习的知识，久而久之学生的知识储备和学习能力自是不可同日而语。
（三）培养学生学习的能力
封闭教育最突出的一点就是过于注重对学生知识的教授，要求学生掌握更多的知识点，不太注重学生学习能力的提升，教学方法也多采用机械式训练，通过死记硬背等手段来加深学习印象，这样的教学方式并不会发挥学生学习的主观意愿，学生在学习的过程中太过于被动，难以形成积极主动地学习态度，亦不利于培养学生获取知识的能力和分析、判断、解决问题的能力，可以说是为了学而学。开放式教学更注重的则是学生主动获取知识的能力，只有学习能力的提升才能让学生在未来的学习道路上显得游刃有余，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，掌握了学习的方法又何愁无人教授知识于我们呢？
结束语
综述，开放式教学并不仅仅是一种新的教学方式，更多的是教学思想的开放。在开放式教学中要明确学生的主体地位，尊重学生的独特性和自主性，教学也不再是教师教授、学生接受的过程，而是师生间的对话与沟通的过程。在开放式教学方式下，我们的很多教学经验可能都将与之相悖，但这何尝不是一种有趣的尝试呢？在新课改、新思路的指导下进行更多新式教学方法的探索，无疑会丰富我们的教学经验，提升我们的教学能力和专业水平。
参考文献
[1]基于自主探索能力培养的英语教学策略研究[J]. 王莉春. 成才之路. 2020（11）
[2]小学英语开放式教学模式实践探究[J]. 崔凤梅. 才智. 2015（23）