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摘要：对于初中阶段的教育来说，与小学最大的不同是，学生的主观意识在学习中起到了更重要的作用，学生对于各个学科的知识已经有了一个大体上的了解，尤其是对于语文来说，它并不是一个逻辑性很强的学科，很多学生对于语文的认知存在偏差，没有在语文学习上付出一定的精力，学生很难自主的去进行语文教学，在教学改革下，通过大单元教学模式可以提高学生的自主性。本篇文章通过对初中语文教学中的问题进行阐述，分析语文大单元教学的概念和特点，从而探讨如何利用语文大单元教学来提高学生的自学能力。
关键词：初中语文;大单元教学;自学能力
语文是一门工具性很强的学科，初中语文主要是从阅读、写作以及记忆等方面出发提高学生的综合素质，但是通过对语文课堂的观察来看，课堂气氛并不是很活跃，学生和教师之间没有形成有效的互动，学生在学习的过程中缺乏一定的自主性，这也就导致课堂教学效率始终不能提升，在语文知识点的消化和吸收上有着一定的阻碍，教师应该从目前的教学现状出发，认识到提高学生自学能力的重要性。
一、初中语文教学中的问题
（一）课堂气氛沉闷
无论是对于教师还是学生来说，在语文的学习过程中都存在一个刻板的印象，认为语文教学就是对文字的分析和运用，它的课程就应该是沉闷的，教师与学生之间没有形成一个有效的互动，学生也没有将全部的注意力放到课堂上，教师也没有对学生的学习情况进行捕捉。出现这种问题的主要原因是教师的教学方式存在问题，学生对于语文这门学科的核心素养没有一个正确的了解，受传统教学方式影响严重，没有将学生放到主体地位，学生只是在被动的进行学习，并没有实现思维上的活跃。
（二）学生缺乏自学能力
自学能力是提高课堂效率的基础，也是提升语文能力的有效手段。但是在日常的课堂教学中，学生往往都是跟着教师的思路进行学习，没有体现出自己的创造性，而且在没有教师的帮助下，就不知道如何进行语文的学习，但是教师不能24小时围绕学生展开教学，学生不能对课后的时间进行把握，这就很难实现知识的转化。一般来说，如果课堂是吸收知识的地方，那么课后就是完成知识转化和应用的场所，但是大部分学生往往没有充分利用这方面进行学习，导致在语文学习上缺乏一定的能动性。
二、初中语文中大单元教学的概念和特点
对于大单元教学来说，现阶段已经成为了一种常见的教学形态，就是将语文教材中的一个单元看作是一个整体，因为教育部门的相关人员在编制教材的过程中，往往会将具有相似点的文章放在一个单元中，那么教师进行大单元教学实际上是符合教程标准要求的，它可以赋予单元不同的主题，让学生在学习过程中具有一定的连贯性，可以实现对学生的拓展，实现教学过程中的灵活性发展，它对于提高学生的自学能力也有着一定的帮助，教师可以实现对学习过程中深度和广度的拓展，留给学生更好的思考空间，帮助学生找到学习的方向，从长远的角度来看，可以实现对学生自主性的提升。
三、利用初中语文大单元学习提高学生自学能力的措施
（一）树立单元教学整体观念提高学生的自学能力
语文教学是一个有机整体，它的各个要素之间是相互联系，互相作用，缺一不可的。教师必须要有知识、能力和方法，才能对学生有所给。其次就是引导学生学习，再由学生根据所学知识反馈到教师那里，教师根据具体情况（训练目标、易误点等）再作指导，返回给学生，就学生自身而言，要使之能学（给知识、方法）→激发其愿学→引导其会学→指导其自学。从不同的角度出发，实现也要阅读（观察在内）→写作→阅读（实践）→创写的过程。只有按一定的程序落实每个环节，才能完成教学。进行单元教学，就必须树立整体观念，这对于学生自主学习能力的培养来说是非常重要的。
（二）利用大单元教学建立具体的学习计划
在语文的大单元教学中，学生在学习的过程中可以有目的的去建立各种学习计划，因为单元学习具有一定的连贯性，那么学生也需要培养相应的系统思维，可以有步骤的去进行实施，这对于学生自学能力的培养来说是非常重要的。首先，教师可以帮助学生制定一个周密的计划，只有明确计划的内容，才可以养成学生在自学方面的习惯，同时要将内容有计划的划分到日常中，通过自我监督或者互相监督的方式实现坚持的目的。另外，教师还需要定期对学生的表現进行评价，有一个及时的反馈，让学生可以感受到学习带给自己的进步，达到经常复习的目的。例如在《黄河颂》这一单元的学习过程中，主要是围绕国家这一主题来进行探讨的吗，那么学生在学习计划的制定上就可以加上对这方面的拓展，对预习、复习等内容进行合理的设置。
（三）利用大单元帮助学生构建思维框架
在语文大单元的教学过程中，教师还应该帮助学生构建相应的思维框架，让学生明确学习中的一些技巧，从而为自学能力的提高打好基础。大单元教学对于教学效果来说主要是起到巩固的作用，可以帮助学生形成一个牢固的记忆，并且不断的在学习中被提起和重复，这也是加深学生理解能力的一种方法，让学生明确语文学习中的要点，帮助学生在整体感知上获得有效的锻炼。此外，大单元教学还可以打破传统的教学模式，提高学生的主体地位。
四、结语
综上所述，大单元教学是初中语文教学中的一种新尝试，教师需要认识到原有教学体系下存在的问题，并且对大单元教学的优势一个具体地的了解，从而利用大单元树立整体的教学观念，帮助学生建立思维框架，制定具体的学习计划，从而提高学生的自学能力，实现教学价值的提升。
参考文献
[1]冯小玲.基于大单元教学的部编版初中语文教材自学指导设计[J].求知导刊，2019（30）：11-12.
[2]张树苗，曾毅，郭利婷.语文大单元阅读教学的内涵、理念和实践路径[J].教育观察，2019，8（21）：18-19+43.
作者简介：
崔征（1987—），女，汉族，吉林长春人，本科，研究方向：初中语文大单元教学。
关键词：初中语文;大单元教学;自学能力
语文是一门工具性很强的学科，初中语文主要是从阅读、写作以及记忆等方面出发提高学生的综合素质，但是通过对语文课堂的观察来看，课堂气氛并不是很活跃，学生和教师之间没有形成有效的互动，学生在学习的过程中缺乏一定的自主性，这也就导致课堂教学效率始终不能提升，在语文知识点的消化和吸收上有着一定的阻碍，教师应该从目前的教学现状出发，认识到提高学生自学能力的重要性。
一、初中语文教学中的问题
（一）课堂气氛沉闷
无论是对于教师还是学生来说，在语文的学习过程中都存在一个刻板的印象，认为语文教学就是对文字的分析和运用，它的课程就应该是沉闷的，教师与学生之间没有形成一个有效的互动，学生也没有将全部的注意力放到课堂上，教师也没有对学生的学习情况进行捕捉。出现这种问题的主要原因是教师的教学方式存在问题，学生对于语文这门学科的核心素养没有一个正确的了解，受传统教学方式影响严重，没有将学生放到主体地位，学生只是在被动的进行学习，并没有实现思维上的活跃。
（二）学生缺乏自学能力
自学能力是提高课堂效率的基础，也是提升语文能力的有效手段。但是在日常的课堂教学中，学生往往都是跟着教师的思路进行学习，没有体现出自己的创造性，而且在没有教师的帮助下，就不知道如何进行语文的学习，但是教师不能24小时围绕学生展开教学，学生不能对课后的时间进行把握，这就很难实现知识的转化。一般来说，如果课堂是吸收知识的地方，那么课后就是完成知识转化和应用的场所，但是大部分学生往往没有充分利用这方面进行学习，导致在语文学习上缺乏一定的能动性。
二、初中语文中大单元教学的概念和特点
对于大单元教学来说，现阶段已经成为了一种常见的教学形态，就是将语文教材中的一个单元看作是一个整体，因为教育部门的相关人员在编制教材的过程中，往往会将具有相似点的文章放在一个单元中，那么教师进行大单元教学实际上是符合教程标准要求的，它可以赋予单元不同的主题，让学生在学习过程中具有一定的连贯性，可以实现对学生的拓展，实现教学过程中的灵活性发展，它对于提高学生的自学能力也有着一定的帮助，教师可以实现对学习过程中深度和广度的拓展，留给学生更好的思考空间，帮助学生找到学习的方向，从长远的角度来看，可以实现对学生自主性的提升。
三、利用初中语文大单元学习提高学生自学能力的措施
（一）树立单元教学整体观念提高学生的自学能力
语文教学是一个有机整体，它的各个要素之间是相互联系，互相作用，缺一不可的。教师必须要有知识、能力和方法，才能对学生有所给。其次就是引导学生学习，再由学生根据所学知识反馈到教师那里，教师根据具体情况（训练目标、易误点等）再作指导，返回给学生，就学生自身而言，要使之能学（给知识、方法）→激发其愿学→引导其会学→指导其自学。从不同的角度出发，实现也要阅读（观察在内）→写作→阅读（实践）→创写的过程。只有按一定的程序落实每个环节，才能完成教学。进行单元教学，就必须树立整体观念，这对于学生自主学习能力的培养来说是非常重要的。
（二）利用大单元教学建立具体的学习计划
在语文的大单元教学中，学生在学习的过程中可以有目的的去建立各种学习计划，因为单元学习具有一定的连贯性，那么学生也需要培养相应的系统思维，可以有步骤的去进行实施，这对于学生自学能力的培养来说是非常重要的。首先，教师可以帮助学生制定一个周密的计划，只有明确计划的内容，才可以养成学生在自学方面的习惯，同时要将内容有计划的划分到日常中，通过自我监督或者互相监督的方式实现坚持的目的。另外，教师还需要定期对学生的表現进行评价，有一个及时的反馈，让学生可以感受到学习带给自己的进步，达到经常复习的目的。例如在《黄河颂》这一单元的学习过程中，主要是围绕国家这一主题来进行探讨的吗，那么学生在学习计划的制定上就可以加上对这方面的拓展，对预习、复习等内容进行合理的设置。
（三）利用大单元帮助学生构建思维框架
在语文大单元的教学过程中，教师还应该帮助学生构建相应的思维框架，让学生明确学习中的一些技巧，从而为自学能力的提高打好基础。大单元教学对于教学效果来说主要是起到巩固的作用，可以帮助学生形成一个牢固的记忆，并且不断的在学习中被提起和重复，这也是加深学生理解能力的一种方法，让学生明确语文学习中的要点，帮助学生在整体感知上获得有效的锻炼。此外，大单元教学还可以打破传统的教学模式，提高学生的主体地位。
四、结语
综上所述，大单元教学是初中语文教学中的一种新尝试，教师需要认识到原有教学体系下存在的问题，并且对大单元教学的优势一个具体地的了解，从而利用大单元树立整体的教学观念，帮助学生建立思维框架，制定具体的学习计划，从而提高学生的自学能力，实现教学价值的提升。
参考文献
[1]冯小玲.基于大单元教学的部编版初中语文教材自学指导设计[J].求知导刊，2019（30）：11-12.
[2]张树苗，曾毅，郭利婷.语文大单元阅读教学的内涵、理念和实践路径[J].教育观察，2019，8（21）：18-19+43.
作者简介：
崔征（1987—），女，汉族，吉林长春人，本科，研究方向：初中语文大单元教学。