论文部分内容阅读
摘 要：伴随着教育事业的改革，农村小学语文教学质量引起人们重视。在农村小学语文学习过程中，由于小学生记忆水平的参差不齐，语文阅读能力的差异，就会产生一些存在着阅读障碍的语文阅读学困生。因此，如何提高农村小学语文学困生的阅读能力就成为当今农村小学语文教师亟须解决的问题。
关键词：农村;小学语文;学困生;阅读能力
引言
义务教育《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。读为写之先，阅读是文字运用的第一步。随着教育制度改革的深入实施，在教学过程中所采用的教学方法越来越具有科学性，对学生综合素质水平的不断提高起到了积极作用。但从当前农村小学语文教学工作的开展现状来看，还存在着一些突出问题，如何激发学生的阅读热情，不断提升阅读教学水平，已经成为农村小学语文教学工作中一个亟待解决的问题。
1 农村小学语文阅读教学中存在的问题
1.1缺乏明确的教学目标
有目标才有方向。语文教师在组织教学活动前确定课堂目标，不仅能够为接下来的阅读活动指明方向，保证课堂效率，同时还能为今后的阅读教学活动树立明确的教学指向标。但纵观当前的小学语文阅读教学活动，大部分语文教师都没有养成课前制定教学目标的习惯，这就导致了课堂阅读教学效率低下的问题。此外，教师在教学中不制定课堂教学目标，会使课与课之间缺乏必要联系，并影响学生阅读能力和思维能力的发展。
1.2学生的阅读积极性不高
在信息时代的今天，学生拥有更多的娱乐方式，很少有学生将读书作为自己的兴趣爱好，反而将读书作为一项教师布置的任务，这样就会大大削弱学生的阅读兴趣。对于小学生来讲，在阅读过程中很容易遇见一些较难的生僻字，对于一些我国经典的名著来说，若不能对名著的写作背景有一个很好的了解，学生很有可能在阅读过程中感到茫然。以上这些因素都在很大程度上消解了学生的学习积极性。课外阅读本身就是一种兴趣阅读，让学生根据自己的喜好进行阅读，如果学生失去了阅读的兴趣，他们在阅读过程中就很难投入到书本内容当中，对自身的实际帮助就不是很大。
1.3部分教师的认识不足
有些小学语文教师自身对阅读能力的重要性认识不够，认为阅读教学只是一项简单任务，只要机械地让学生记住一些好的句子、段落，用到作文的写作中就可以了。只为要写作文才去阅读，生搬硬套，杂凑拼接，不仅不利于学生写作水平的提高，也不利于学生思维的发展。
2 如何提高农村小学语文学困生阅读能力
2.1明确语文阅读教学活动的基本目标
教学目标是指导教师组织教学活动、引导学生发展的基本导向，只有确定了教学目标，才能保证课堂教学按照预定的路线，激发学生的阅读积极性，提高阅读课堂教学质量。因此，教师在教学中应制定明确的教学目标，确定课堂教学步骤。但教师在制定教学目标的过程中，也需要联系学生的实际，尊重学生身心发展的阶段性特点与规律。同时，阅读教学活动虽然是分课时进行的，但所有阅读教学活动都是朝着一个总体教学目标前进的，这就要求教师在制定目标时必须避免目标的偏移，以确保教学目标既符合小学语文教学的要求，又适合小学生的阅读能力。
2.2加强阅读训练，激发学生阅读兴趣
小学生的阅读速度慢、阅读不流畅等问题，最主要的原因是阅读训练较少。因此，在教学过程中，语文教师应为学生提供丰富多彩的阅读训练，以激发学生的学习动机和兴趣，让学生在丰富多彩的环境中接受阅读训练。首先，教师应创新教学方法，把各种阅读形式融入语文阅读教学中，如分角色进行朗读、小组合作朗读等，教师还可以在班级内开展朗读比赛等。其次，讲故事是学生最感兴趣的，在阅读教学中，教师可以适当加入有教育意义的故事，使学生在轻松的学习氛围中，学到为人处事的道理，从而激发学生的阅读兴趣，培养其阅读能力。阅读能力提高了，学生的学习效率也会得到相应的提高。
2.3利用互联网建立监督平台
教师可以利用信息技术建立学习交流的平台，起到更好地监督学生学习的作用，学生也可以通过这样的平台进行实时互动交流，可以在平台上推荐自己读过的书目，让更多的学生参与学习，学生的自主阅读积极性就会得到一定程度的提高。教师也可以通过这样的平台与学生家长取得联系，让家长能够及时掌握学生的情况，并敦促学生进行阅读，从而更好地培养学生的自主阅读能力。家长还可以和学生一起读书，建立一个良好的家庭阅读氛围，学生在这种氛围之中，阅读兴趣也会得到很大的提升。
2.4提高教师素质，改进评价机制
教师在学生学习过程中扮演着引路人的角色，自身素质会在一定程度上影响教学的效果。语文教学不仅是知识的学习，更是情感的成长。教师理应做出表率，为学生树立榜样。因此，小学在挑选语文教师时，一定要注重考察教师的专业素养和道德品质，不能单纯的以“教学成绩”作为衡量标准。
让学生用自己喜欢的方式进行学习总结，更能够提升学习的效果。教师在学生进行展示时，还能发现学生的闪光点，帮助学生建立自信。教师要对学生在展示中体现的优点进行大力表扬，才能够提升学生的积极性，并想要从主观角度上做到更好。
结语
提高农村小学生的语文阅读能力，不是一朝一夕就可以完成的，教师应和家长配合，挑选符合学生成长需要的阅读教材。同时，教师应该加强对学生的阅读训练，选择有效的阅读教学方法，适当增加学生的阅读强度，以提高学生阅读的有效性。此外，教师还应鼓励学生对所阅读的文章发表见解，引导学生进行阅读的积累和读书心得的书写，在培养其阅读的能力的同时，提高其语文学习的效率。
参考文献
[1]曹玉琳.强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J].考试周刊，2019，（61）：35.
[2]朱丽琴.浅谈小学语文阅读能力培养策略[J].南北橋，2019，（15）：12.
[3]王静云.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].学周刊，2019，（22）：130.
关键词：农村;小学语文;学困生;阅读能力
引言
义务教育《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。读为写之先，阅读是文字运用的第一步。随着教育制度改革的深入实施，在教学过程中所采用的教学方法越来越具有科学性，对学生综合素质水平的不断提高起到了积极作用。但从当前农村小学语文教学工作的开展现状来看，还存在着一些突出问题，如何激发学生的阅读热情，不断提升阅读教学水平，已经成为农村小学语文教学工作中一个亟待解决的问题。
1 农村小学语文阅读教学中存在的问题
1.1缺乏明确的教学目标
有目标才有方向。语文教师在组织教学活动前确定课堂目标，不仅能够为接下来的阅读活动指明方向，保证课堂效率，同时还能为今后的阅读教学活动树立明确的教学指向标。但纵观当前的小学语文阅读教学活动，大部分语文教师都没有养成课前制定教学目标的习惯，这就导致了课堂阅读教学效率低下的问题。此外，教师在教学中不制定课堂教学目标，会使课与课之间缺乏必要联系，并影响学生阅读能力和思维能力的发展。
1.2学生的阅读积极性不高
在信息时代的今天，学生拥有更多的娱乐方式，很少有学生将读书作为自己的兴趣爱好，反而将读书作为一项教师布置的任务，这样就会大大削弱学生的阅读兴趣。对于小学生来讲，在阅读过程中很容易遇见一些较难的生僻字，对于一些我国经典的名著来说，若不能对名著的写作背景有一个很好的了解，学生很有可能在阅读过程中感到茫然。以上这些因素都在很大程度上消解了学生的学习积极性。课外阅读本身就是一种兴趣阅读，让学生根据自己的喜好进行阅读，如果学生失去了阅读的兴趣，他们在阅读过程中就很难投入到书本内容当中，对自身的实际帮助就不是很大。
1.3部分教师的认识不足
有些小学语文教师自身对阅读能力的重要性认识不够，认为阅读教学只是一项简单任务，只要机械地让学生记住一些好的句子、段落，用到作文的写作中就可以了。只为要写作文才去阅读，生搬硬套，杂凑拼接，不仅不利于学生写作水平的提高，也不利于学生思维的发展。
2 如何提高农村小学语文学困生阅读能力
2.1明确语文阅读教学活动的基本目标
教学目标是指导教师组织教学活动、引导学生发展的基本导向，只有确定了教学目标，才能保证课堂教学按照预定的路线，激发学生的阅读积极性，提高阅读课堂教学质量。因此，教师在教学中应制定明确的教学目标，确定课堂教学步骤。但教师在制定教学目标的过程中，也需要联系学生的实际，尊重学生身心发展的阶段性特点与规律。同时，阅读教学活动虽然是分课时进行的，但所有阅读教学活动都是朝着一个总体教学目标前进的，这就要求教师在制定目标时必须避免目标的偏移，以确保教学目标既符合小学语文教学的要求，又适合小学生的阅读能力。
2.2加强阅读训练，激发学生阅读兴趣
小学生的阅读速度慢、阅读不流畅等问题，最主要的原因是阅读训练较少。因此，在教学过程中，语文教师应为学生提供丰富多彩的阅读训练，以激发学生的学习动机和兴趣，让学生在丰富多彩的环境中接受阅读训练。首先，教师应创新教学方法，把各种阅读形式融入语文阅读教学中，如分角色进行朗读、小组合作朗读等，教师还可以在班级内开展朗读比赛等。其次，讲故事是学生最感兴趣的，在阅读教学中，教师可以适当加入有教育意义的故事，使学生在轻松的学习氛围中，学到为人处事的道理，从而激发学生的阅读兴趣，培养其阅读能力。阅读能力提高了，学生的学习效率也会得到相应的提高。
2.3利用互联网建立监督平台
教师可以利用信息技术建立学习交流的平台，起到更好地监督学生学习的作用，学生也可以通过这样的平台进行实时互动交流，可以在平台上推荐自己读过的书目，让更多的学生参与学习，学生的自主阅读积极性就会得到一定程度的提高。教师也可以通过这样的平台与学生家长取得联系，让家长能够及时掌握学生的情况，并敦促学生进行阅读，从而更好地培养学生的自主阅读能力。家长还可以和学生一起读书，建立一个良好的家庭阅读氛围，学生在这种氛围之中，阅读兴趣也会得到很大的提升。
2.4提高教师素质，改进评价机制
教师在学生学习过程中扮演着引路人的角色，自身素质会在一定程度上影响教学的效果。语文教学不仅是知识的学习，更是情感的成长。教师理应做出表率，为学生树立榜样。因此，小学在挑选语文教师时，一定要注重考察教师的专业素养和道德品质，不能单纯的以“教学成绩”作为衡量标准。
让学生用自己喜欢的方式进行学习总结，更能够提升学习的效果。教师在学生进行展示时，还能发现学生的闪光点，帮助学生建立自信。教师要对学生在展示中体现的优点进行大力表扬，才能够提升学生的积极性，并想要从主观角度上做到更好。
结语
提高农村小学生的语文阅读能力，不是一朝一夕就可以完成的，教师应和家长配合，挑选符合学生成长需要的阅读教材。同时，教师应该加强对学生的阅读训练，选择有效的阅读教学方法，适当增加学生的阅读强度，以提高学生阅读的有效性。此外，教师还应鼓励学生对所阅读的文章发表见解，引导学生进行阅读的积累和读书心得的书写，在培养其阅读的能力的同时，提高其语文学习的效率。
参考文献
[1]曹玉琳.强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J].考试周刊，2019，（61）：35.
[2]朱丽琴.浅谈小学语文阅读能力培养策略[J].南北橋，2019，（15）：12.
[3]王静云.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].学周刊，2019，（22）：130.