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【摘要】数学作为一门学习难度较大的科目，对逻辑思维尚未成熟的小学生而言，在学习的过程中往往会遇到各种难以解决的问题。对此，教师可以通过构建高效课堂的方式进行授课。高效课堂是指教师对当前的教学内容进行深入分析，结合小学生现阶段的知识理解水平、课堂学习状态，采用不同的教学方式进行授课，有效满足小学生日益增长的知识文化需求的同时，还能够契合小学生的天性成长，进而促进小学生知识学习效率、质量的增强。以下，结合多年实际教学经验，简要对新课改视角下的小学数学高效课堂构建展开研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学生;小学数学;高效课堂
新课改是指国家开展的新一轮基础教育课程改革，要求教师在开展授课时不仅要教导小学生现阶段所必需的理论文化知识，还应将“以人为本”作为教育的核心思想，明确小学生知识学习主体地位的同时，促进小学生的全面成长。教师立足新课改视角构建小学数学的高效课堂，既有利于改变传统板书文字授课的枯燥氛围，还有利于调动小学生的学习积极性，使小学生以更加饱满的精神状态进行学习，进而实现小学生数学学习成绩的跨越性提升。
一、立足游戏，注重兴趣培养，提高课堂参与度
传统教学多以教师讲学生听这一模式进行，小学生获取知识的过程极为被动，且课堂参与度也较为低下，久而久之，不仅会使小学生产生学习的惰性心理，甚至还会抑制小学生的学习兴趣与激情。为了有效解决这一问题，教师可以立足游戏，开展更具趣味性的知识教导。即，教师以小学生喜欢做游戏的天性作为教学的切入点，根据现阶段教学任务的需要，为小学生创设不同的游戏氛围，将数学知识与游戏活动进行深度融合，使小学生在游戏环节中既能够掌握知识，还能够感知学习的乐趣，促进小学生学习参与度提高的同时，加速小学生学习兴趣的增长。
例如，教师在教学“10以内的加法和减法”这一课程时，可以开展“抢七”的游戏来焕发小学生的学习激情，提高小学生的课堂学习参与度。即，教师给出难度较低的问题，小学生进行计算回答，正确计一分，最先累积七分的小学生获得游戏胜利。“各位选手，请听第一题，8+6等于多少？”教师给出题目。小学生A迅速回答：“老师，等于14。”“很好，那么7+5又等于多少呢？”教师以抢答游戏的方式开展教导，既能够调动小学生的求胜心理，使其全神贯注地进行学习，还能够在抢答的过程中，逐步提高小学生计算的速度与准确率，进而在游戏化的教学中培养小学生的学习兴趣。
二、立足生活，注重能力提升，强化知识掌握度
数学知识的抽象性导致其部分知识点存在较大的学习难度，小学生难以将其高质量掌握。也正因此，教师在教导小学生理论知识的同时，还应注重其学习能力的培养。对此，教师可以立足生活，构建更具生活气息的高效课堂。即，教师发挥小学生更加熟悉生活的特点，将其熟知的生活事物、事例等元素带入到数学课堂之上，将抽象的数学知识与具象的生活要素进行深度融合，最大程度降低数学知识的学习难度，促进小学生学习能力增强的同时，推动小学生知识掌握程度的上涨。
例如，教师在教学“千克和克”这一课程时，可以将小学生熟悉的生活事物带入到数学课堂之上。该课程的重点是让小学生掌握千克与克的概念，以及它们在生活中的表现。教师在授课前可以准备鸡蛋、苹果等不同重量的事物，并在授课时加以展示。一枚鸡蛋约为50克，一颗苹果约为200克，教师可以先讲解特定事物的重量，使小学生知晓“克”的表现形式，而后可以结合于此进行提问，如“几枚鸡蛋加起来才能和苹果的重量相等呢？多少颗苹果的重量相加才能达到1千克呢？”教师结合生活事物的展示进行提问，既有助于小学生掌握当前的知识重点，还有助于进一步提高小学生的数学计算水平，进而在更加贴近生活的知识教导中推动小学生学习能力的增强，实现知识掌握程度的增长。
三、立足拓展，注重基础塑造，扩大学习范围度
小学是九年义务教育的起步阶段，在此时，教师讲解的内容也以基础性知识为主，但教师仅结合教材内容进行授课，容易导致小学生自身的基础呈现片面化发展。对此，教师可以立足拓展，对现有的教学材料进行延伸教导。即，教师根据小学生现阶段的知识理解水平，将多种适合其学习的课外事物带入到数学课堂之上，使小学生能够掌握更多教材当中尚未提及的知识点，促进小学生学习内容丰富的同时，还可以有效扩大学习的范围与面积，进而在拓展化的授课中加速小学生全面基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生开展趣味书籍阅读活动，借此丰富小学生的数学知识掌握。如《奇妙的数王国》、《数学故事系列》，该类型的课外读物从故事角度出发，巧妙地将知识性与趣味性结合在一起，小学生在阅读时不仅能够学习全新的数学知识，还能够结合书中的内容更为真切地体会到知识学习的乐趣。教师采用课外书籍阅读的方式进行拓展授课，既有利于满足小学生现阶段的每日阅读量，还有利于充实小学生的学习生活，进而在更为广泛的课外事物探索中加速小学生学习范围的扩大，推动小学生全面数学基础的塑造。
总而言之，教师将多种富含趣味性的教學手段进行结合，既能够改变传统单调的教学格局，活跃课堂学习的氛围，还能够有效点燃小学生的学习激情，提升小学生学习的积极性与主动性，进而在更为欢快的教学气氛下，加速小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李万海.基于新课改背景下打造小学数学高效课堂的策略探究[J].当代家庭教育，2020（09）：57-57.
[2]廖连芬.新课改下如何构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（09）：3-3.
【关键词】小学生;小学数学;高效课堂
新课改是指国家开展的新一轮基础教育课程改革，要求教师在开展授课时不仅要教导小学生现阶段所必需的理论文化知识，还应将“以人为本”作为教育的核心思想，明确小学生知识学习主体地位的同时，促进小学生的全面成长。教师立足新课改视角构建小学数学的高效课堂，既有利于改变传统板书文字授课的枯燥氛围，还有利于调动小学生的学习积极性，使小学生以更加饱满的精神状态进行学习，进而实现小学生数学学习成绩的跨越性提升。
一、立足游戏，注重兴趣培养，提高课堂参与度
传统教学多以教师讲学生听这一模式进行，小学生获取知识的过程极为被动，且课堂参与度也较为低下，久而久之，不仅会使小学生产生学习的惰性心理，甚至还会抑制小学生的学习兴趣与激情。为了有效解决这一问题，教师可以立足游戏，开展更具趣味性的知识教导。即，教师以小学生喜欢做游戏的天性作为教学的切入点，根据现阶段教学任务的需要，为小学生创设不同的游戏氛围，将数学知识与游戏活动进行深度融合，使小学生在游戏环节中既能够掌握知识，还能够感知学习的乐趣，促进小学生学习参与度提高的同时，加速小学生学习兴趣的增长。
例如，教师在教学“10以内的加法和减法”这一课程时，可以开展“抢七”的游戏来焕发小学生的学习激情，提高小学生的课堂学习参与度。即，教师给出难度较低的问题，小学生进行计算回答，正确计一分，最先累积七分的小学生获得游戏胜利。“各位选手，请听第一题，8+6等于多少？”教师给出题目。小学生A迅速回答：“老师，等于14。”“很好，那么7+5又等于多少呢？”教师以抢答游戏的方式开展教导，既能够调动小学生的求胜心理，使其全神贯注地进行学习，还能够在抢答的过程中，逐步提高小学生计算的速度与准确率，进而在游戏化的教学中培养小学生的学习兴趣。
二、立足生活，注重能力提升，强化知识掌握度
数学知识的抽象性导致其部分知识点存在较大的学习难度，小学生难以将其高质量掌握。也正因此，教师在教导小学生理论知识的同时，还应注重其学习能力的培养。对此，教师可以立足生活，构建更具生活气息的高效课堂。即，教师发挥小学生更加熟悉生活的特点，将其熟知的生活事物、事例等元素带入到数学课堂之上，将抽象的数学知识与具象的生活要素进行深度融合，最大程度降低数学知识的学习难度，促进小学生学习能力增强的同时，推动小学生知识掌握程度的上涨。
例如，教师在教学“千克和克”这一课程时，可以将小学生熟悉的生活事物带入到数学课堂之上。该课程的重点是让小学生掌握千克与克的概念，以及它们在生活中的表现。教师在授课前可以准备鸡蛋、苹果等不同重量的事物，并在授课时加以展示。一枚鸡蛋约为50克，一颗苹果约为200克，教师可以先讲解特定事物的重量，使小学生知晓“克”的表现形式，而后可以结合于此进行提问，如“几枚鸡蛋加起来才能和苹果的重量相等呢？多少颗苹果的重量相加才能达到1千克呢？”教师结合生活事物的展示进行提问，既有助于小学生掌握当前的知识重点，还有助于进一步提高小学生的数学计算水平，进而在更加贴近生活的知识教导中推动小学生学习能力的增强，实现知识掌握程度的增长。
三、立足拓展，注重基础塑造，扩大学习范围度
小学是九年义务教育的起步阶段，在此时，教师讲解的内容也以基础性知识为主，但教师仅结合教材内容进行授课，容易导致小学生自身的基础呈现片面化发展。对此，教师可以立足拓展，对现有的教学材料进行延伸教导。即，教师根据小学生现阶段的知识理解水平，将多种适合其学习的课外事物带入到数学课堂之上，使小学生能够掌握更多教材当中尚未提及的知识点，促进小学生学习内容丰富的同时，还可以有效扩大学习的范围与面积，进而在拓展化的授课中加速小学生全面基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生开展趣味书籍阅读活动，借此丰富小学生的数学知识掌握。如《奇妙的数王国》、《数学故事系列》，该类型的课外读物从故事角度出发，巧妙地将知识性与趣味性结合在一起，小学生在阅读时不仅能够学习全新的数学知识，还能够结合书中的内容更为真切地体会到知识学习的乐趣。教师采用课外书籍阅读的方式进行拓展授课，既有利于满足小学生现阶段的每日阅读量，还有利于充实小学生的学习生活，进而在更为广泛的课外事物探索中加速小学生学习范围的扩大，推动小学生全面数学基础的塑造。
总而言之，教师将多种富含趣味性的教學手段进行结合，既能够改变传统单调的教学格局，活跃课堂学习的氛围，还能够有效点燃小学生的学习激情，提升小学生学习的积极性与主动性，进而在更为欢快的教学气氛下，加速小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李万海.基于新课改背景下打造小学数学高效课堂的策略探究[J].当代家庭教育，2020（09）：57-57.
[2]廖连芬.新课改下如何构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（09）：3-3.