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摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育受到了人们普遍的关注。历史课程本身有着很强的抽象性特点，对学生们的正常理解有着较高要求。为此，教师便可以采用导学案的方式，以此提升教学活动的整体效率。本篇文章主要描述了初中历史教学的实际现状，探讨应用导学案的基本原则，并对具体方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：初中历史;导学案;高效课堂
引言：
从现阶段发展而言，为了帮助学生们更好地完成知识学习，最为有效的方式便是活跃课堂，应用导学案，促使学生能够有效参与到课堂学习之中，完成知识掌握，进而提升自身综合水平。
一、初中历史教学的实际现状
对于初中历史教学来说，基于新课改政策带来的要求，使得教学活动进入到了全新的方式，正是在这一背景之下，许多全新的教学模式就此出现，诸如翻转课堂、微课教学以及导学案等。然而，由于许多教师的教育理念传统，因此不知道如何有效应用这些方法，使得教学活动的水平未能达到预期。本文根据我自己在使用导学案上的点滴经验与各位同仁共同探讨。
二、初中历史教学中应用导学案的基本原则
（一）主体性原则
对于历史课程来说，在设计导学案的时候，理应将学生的主体性原则全部发挥出来。毕竟应用导学案的目的便是让学生自主展开思考，借助导学案，以此完成知识的巩固工作。如此一来，导学案的总体优势便能够得到有效发挥，以此完成教学改革工作，提升学生们的综合水平[1]。
（二）问题的设计
对于初中历史教学来说，之所以学习效果不佳，究其原因主要是學生们对学习缺乏足够的兴趣。因此，学生只能被动进行知识学习，如此自然导致教学效果不佳。因此，在应用导学案的时候，理应将问题导向的形式发挥出来，引导学生积极探索，一边完成问题处理，一边完成知识累积。如此一来，学生们的学习态度便会发生转变，对其有着浓厚的兴趣，进而提升学习质量。
（三）内容的分层
对于初中历史教学来说，学生自身的综合水平对其学习效果影响非常大。基于这一情况，教师在应用导学案的时候，理应采取内容分层的方式，针对不同水平的学生，设置不一样的学习目标。如此一来，学生们的学习目标都实现了，学习的积极性必然会提高，历史水平自然能够得到长足的提高。
三、初中历史教学中应用导学案的具体方法
（一）对学生的个人兴趣进行培养
对于历史教学来说，学生兴趣的培养是其中非常重要的一部分。毕竟历史课本内容较为枯燥，但是历史知识本身来说很丰富很生动。如果长时间应用早期的陈旧的教学方式，很容易对学生们的正常理解造成干扰。为了改进这一情况，教师便需要充分利用导学案，对教材中的内容进行合理利用，把教材中枯燥的知识演变成具有鲜活生命力的有趣故事，以此吸引学生，激发其潜在的探究欲，同时通过巧妙设置问题的方式，让学生们持续思考，全面透彻理解教材的本质内容。
例如，在进行“三国”的相关知识讲解时，教师便可以尝试在课堂中将《三国演义》的内容引入进来，以此让学生们进行对比。相比于历史本身，《三国演义》的故事显然更吸引人，里面大量鲜活的人物形象让学生们十分喜爱。通过探究和对比之后，学生们自然对于相关历史内容有了更多了解，即便课堂教学结束，同样会自主投入到资料搜索之中，以此渴求了解更多内容。
（二）引导学生主动学习
在进行初中历史教学的时候，为了促使学生的学习质量得到提升。在设计导学案的时候，理应让学生们彻底摆脱教师的束缚，自主投入到学习活动之中，并形成自己独有的知识框架。一般来说，由于学生们的知识基础较为浅薄，如果单纯让其自己思考，效果肯定很难令人满意。所以便需要通过小组的方式，让学生们自主展开沟通和交流[2]。
例如，在进行“鸦片战争”的相关知识讲解时，教师便需要引导学生展开深入探究。当每一个小组得出结论之后，让其派出一名代表，向其他同学分享。不同小组学生由于知识基础存在差异，而且站的角度也完全不一样，因此得出的结论自然会有非常大的差异。之后，教师再对学生们的结论进行指导，指出其观念的缺陷。如此一来，学生们的积极性便会得到有效激发，进而使得自身综合水平得到提升。
（三）培养学生的思考水平
在进行课堂教学的时候，为了确保学生的核心素养得到提升，除了需要让学生们完成大量知识记忆之外，还要对其自身的探究习惯进行培养，也就是对自身历史思维展开培养。因此，在实际教学的时候，教师便需要引导学生持续思考，并对于早期的知识内容进行合理巩固，使得自己的大脑之中能够形成完整的知识网络。而在应用导学案的时候，可以采取分层的形式，以此针对性地完成个性化教学工作，促使不同水平的学生都能够在课堂中有所受益。
例如，在学习“大唐盛世”的相关知识时，对于学困生，只要掌握相关基础知识，了解当时唐朝的发展特点即可。而对于普通学生，则需要在此基础上进一步拓展。而对于学优生来说，则需要让其和其他朝代的经济模式以及执政情况展开对比，并提出自己的想法。通过教学之后，学生们的核心素养便会得到有效提高[3]。
四、结束语
综上所述，对于初中历史教学来说，教师理应将学生的综合水平考虑进来，以此通过合理应用导学案的方式，促使学生更好地完成探究和学习。如此一来，学生们的兴趣便能得到有效激发，进而使得教学活动的整体质量得到全面增强。
参考文献：
[1]张启瑞.初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].新课程（下），2018（3）：00078-00079.
[2]刘秀珍.试析初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].考试周刊，2019（15）：150-151.
[3]段学会.简析导学案模式下初中历史高效课堂的构建[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（6）：15-16.
关键词：初中历史;导学案;高效课堂
引言：
从现阶段发展而言，为了帮助学生们更好地完成知识学习，最为有效的方式便是活跃课堂，应用导学案，促使学生能够有效参与到课堂学习之中，完成知识掌握，进而提升自身综合水平。
一、初中历史教学的实际现状
对于初中历史教学来说，基于新课改政策带来的要求，使得教学活动进入到了全新的方式，正是在这一背景之下，许多全新的教学模式就此出现，诸如翻转课堂、微课教学以及导学案等。然而，由于许多教师的教育理念传统，因此不知道如何有效应用这些方法，使得教学活动的水平未能达到预期。本文根据我自己在使用导学案上的点滴经验与各位同仁共同探讨。
二、初中历史教学中应用导学案的基本原则
（一）主体性原则
对于历史课程来说，在设计导学案的时候，理应将学生的主体性原则全部发挥出来。毕竟应用导学案的目的便是让学生自主展开思考，借助导学案，以此完成知识的巩固工作。如此一来，导学案的总体优势便能够得到有效发挥，以此完成教学改革工作，提升学生们的综合水平[1]。
（二）问题的设计
对于初中历史教学来说，之所以学习效果不佳，究其原因主要是學生们对学习缺乏足够的兴趣。因此，学生只能被动进行知识学习，如此自然导致教学效果不佳。因此，在应用导学案的时候，理应将问题导向的形式发挥出来，引导学生积极探索，一边完成问题处理，一边完成知识累积。如此一来，学生们的学习态度便会发生转变，对其有着浓厚的兴趣，进而提升学习质量。
（三）内容的分层
对于初中历史教学来说，学生自身的综合水平对其学习效果影响非常大。基于这一情况，教师在应用导学案的时候，理应采取内容分层的方式，针对不同水平的学生，设置不一样的学习目标。如此一来，学生们的学习目标都实现了，学习的积极性必然会提高，历史水平自然能够得到长足的提高。
三、初中历史教学中应用导学案的具体方法
（一）对学生的个人兴趣进行培养
对于历史教学来说，学生兴趣的培养是其中非常重要的一部分。毕竟历史课本内容较为枯燥，但是历史知识本身来说很丰富很生动。如果长时间应用早期的陈旧的教学方式，很容易对学生们的正常理解造成干扰。为了改进这一情况，教师便需要充分利用导学案，对教材中的内容进行合理利用，把教材中枯燥的知识演变成具有鲜活生命力的有趣故事，以此吸引学生，激发其潜在的探究欲，同时通过巧妙设置问题的方式，让学生们持续思考，全面透彻理解教材的本质内容。
例如，在进行“三国”的相关知识讲解时，教师便可以尝试在课堂中将《三国演义》的内容引入进来，以此让学生们进行对比。相比于历史本身，《三国演义》的故事显然更吸引人，里面大量鲜活的人物形象让学生们十分喜爱。通过探究和对比之后，学生们自然对于相关历史内容有了更多了解，即便课堂教学结束，同样会自主投入到资料搜索之中，以此渴求了解更多内容。
（二）引导学生主动学习
在进行初中历史教学的时候，为了促使学生的学习质量得到提升。在设计导学案的时候，理应让学生们彻底摆脱教师的束缚，自主投入到学习活动之中，并形成自己独有的知识框架。一般来说，由于学生们的知识基础较为浅薄，如果单纯让其自己思考，效果肯定很难令人满意。所以便需要通过小组的方式，让学生们自主展开沟通和交流[2]。
例如，在进行“鸦片战争”的相关知识讲解时，教师便需要引导学生展开深入探究。当每一个小组得出结论之后，让其派出一名代表，向其他同学分享。不同小组学生由于知识基础存在差异，而且站的角度也完全不一样，因此得出的结论自然会有非常大的差异。之后，教师再对学生们的结论进行指导，指出其观念的缺陷。如此一来，学生们的积极性便会得到有效激发，进而使得自身综合水平得到提升。
（三）培养学生的思考水平
在进行课堂教学的时候，为了确保学生的核心素养得到提升，除了需要让学生们完成大量知识记忆之外，还要对其自身的探究习惯进行培养，也就是对自身历史思维展开培养。因此，在实际教学的时候，教师便需要引导学生持续思考，并对于早期的知识内容进行合理巩固，使得自己的大脑之中能够形成完整的知识网络。而在应用导学案的时候，可以采取分层的形式，以此针对性地完成个性化教学工作，促使不同水平的学生都能够在课堂中有所受益。
例如，在学习“大唐盛世”的相关知识时，对于学困生，只要掌握相关基础知识，了解当时唐朝的发展特点即可。而对于普通学生，则需要在此基础上进一步拓展。而对于学优生来说，则需要让其和其他朝代的经济模式以及执政情况展开对比，并提出自己的想法。通过教学之后，学生们的核心素养便会得到有效提高[3]。
四、结束语
综上所述，对于初中历史教学来说，教师理应将学生的综合水平考虑进来，以此通过合理应用导学案的方式，促使学生更好地完成探究和学习。如此一来，学生们的兴趣便能得到有效激发，进而使得教学活动的整体质量得到全面增强。
参考文献：
[1]张启瑞.初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].新课程（下），2018（3）：00078-00079.
[2]刘秀珍.试析初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].考试周刊，2019（15）：150-151.
[3]段学会.简析导学案模式下初中历史高效课堂的构建[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（6）：15-16.