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摘要：高中地理知识点较多，具有一定的学习难度。而比较法是一种行之有效的教学方法，比较法能够促进学生认识地理事物与现象的内在联系，提升学生的理解分析能力。本文通过对比较法在地理教学中的意义分析，结合高中地理教学比较法应用的主要类型，继而探讨了应用比较法应注意的问题。
关键词：比较法；地理教学；应用
在高中地理教学中，运用比较法教学即是通过对各种地理事物、规律、原理进行比较分析，经过思维加工处理，使学生准确无误地掌握地理事物共性和个性差异特征的方法。高中地理教学当中，如果能够恰当地运用比较法，能够促进学生更快地掌握知识点，并且能够让学生认识地理知识的内在联系。本文则结合教学实践，具体探讨比较法在高中地理教学中的应用。
一、比较法在地理教学中的意义
首先，地理学科的特征为地域性与综合性，针对地理学科的这种特征，运用比较法能够将形成地理事物或现象的各种地理因素进行综合比较，从而找出不同因素，区分不同地理现象之间的差异性，进而促进学生认识地理事物与现象的内在联系，例如将温带季风气候同温带海洋性气候相比较，让学生明白两者虽然都处在温带，但由于海陆位置的不同而形成不同的气候特征，简单的对比就能够让学生理解两种气候各自的特征。其次，比较法的应用还有利于巩固知识，让教材知识成为一个系统，在教学中通过把正在学习的知识点与已学习过的知识进行比较，巩固知识点，使学生准确把握地理概念的本质属性，将不同的知识点系统化，理清知识脉络，并且可以迁移到对其他案例的分析。此外，比较法的应用能够有效锻炼学生的地理思维能力，比较法促进学生认识了地理现象的内在联系以及发展与变化的规律，让学生从多方面去思考地理事物与现象之间的关系，培养判断与推理的能力。
二、高中地理教学比较法应用的主要类型
1.对比法 对比法是将独立的地理现象或者地理事物进行对比，通过对比来分析不同现象的特性与共性，让学生在对比当中加深对不同地理事物或现象的特性的認识。高中地理知识系统较为繁杂，但教学内容也存在一定的相似性，教师在教学当中可以适当地运用对比法，通过对比，获得某地区的地理概况，以更好认识不同地区间的差别和联系。通过对比让学生掌握地理现象的异同点，引导学生学习新的知识，这也是在课堂当中所运用的较多的比较方法。近年来高考试题当中图标类型的题目较为常见，将坐标图以及数据表格等作为已知条件让学生去分析，考察学生的知识应用以及迁移能力，这些需要教师在平时的教学当中，将不同的知识点通过类比的方式让学生去学会总结与分析，例如关于世界城市化进程与世界人口发展的教学，教师可将课本上的三个阶段用不同曲率的线型来直观表示，同时与《世界人口增长图》进行类比，将会产生更为直观的教学效果。
2.纵比法 所谓纵比法，是指对同一地理现象在不同的发展阶段的不同情况进行比较，掌握地理事项的过去与现在，探寻其发展的规律，进而分析未来的变化趋势。例如对冷锋与暖锋过境前后天气特征的分析，教师可引导学生进行纵比，根据有关的数据内容划出简表，分析其变化的趋势。
3.专比法 专比法在地理教学当中的具体应用，就是对地理现象的整体要素与条件进行逐一对比，系统性的对比让学生得出一个完整的概念，从而加深对地理现象的掌握与理解，将知识点有效的分散，专比法尤其适用于地理课堂的复习教学，例如讲解完了世界地理分区，可以将各个分区的内容分为工业、经济、环境、交通等各个专题，进行针对性的对比。
近年来高考尤其注重对学生综合分析能力的考察，例如2013年山东高考地理试题第26题，通过对银川平原的介绍，并列出银川平原与周边的区域图以及地貌景观示意图，其问题为（1）指出自贺兰山至黄河不同地域适宜发展的主要农业类型；（2）近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带，试推断其依据。这两个问题从多层次、多角度考察学生对于自然地理环境的整体性与差异性的认识，层层深入，需要学生从自然条件、市场条件等多方面进行分析比较。因而教师在教学当中，应当注重对学生的综合分析对比能力的培养，让学生学会从多角度、多层次进行地理现象的解析。
三、应用比较法应注意的问题
1.备课充分，应用需适时 在具体的教学当中，作为教师应当按照课程教材的难易程度，同时也要结合学生的实际情况，针对性地设置课堂教学，合理有效利用比较法。对于比较法的应用，应当遵循由远及近、由已知到未知，由具体到抽象的原则，并且加强对于学生的引导，让学生提升自主学习的能力，学会在课堂与课后学习中应用。
2.注重与其他教学方法结合使用 教师在注重比较法教学的同时，也要注重其与其他地理逻辑方法的有效结合，除了比较法，其他诸如地理归纳法、综合分析法与地理演绎法等，都应当在教学当中予以重视并强化，这些都是地理逻辑方法体系当中最常用的教学方式，在教学当中促进不同方法的有效结合。同时比较法也要与地理直观教学方法相结合，地理图标、地理图册、版画以及多媒体辅助教学都不能被忽视，
3.促进学生学会运用比较法 目前在教学实践当中不难看出，许多学生没有真正地掌握学习地理的有效方法，因而作为教师在教学过程当中应当充分发挥引导的作用，对学生进行方法的指导，让学生更为高效的学习。比较法不单是教师教的方法，更应当成为学生学习的方法，教师在地理课堂当中应当积极引导学生注意比较法的应用，对不同的地理数据、地理事物与地理现象要保持关注，通过比较与分析，将所学的地理知识进行反复的梳理，从而形成更深刻的印象，全面掌握地理基础知识，同时培养学生的地理理解能力与分析能力。
结束语：总而言之，地理比较法是高中地理学习过程中一种重要的教学方法，教师应在教学中保持足够的重视，对比较法进行合理有效的运用，同时促进学生学会利用比较法来自主学习地理知识，提升分析与解决地理问题的能力。
参考文献：
[1]刘娟.关于比较法在地理教学中运用的探究[J].现代企业教育，2012，12.
[2]刘忠政.论教育比较研究法[J].海南大学学报，2008，02.
（作者单位：吉林省松原市油田高级中学 138006）
关键词：比较法；地理教学；应用
在高中地理教学中，运用比较法教学即是通过对各种地理事物、规律、原理进行比较分析，经过思维加工处理，使学生准确无误地掌握地理事物共性和个性差异特征的方法。高中地理教学当中，如果能够恰当地运用比较法，能够促进学生更快地掌握知识点，并且能够让学生认识地理知识的内在联系。本文则结合教学实践，具体探讨比较法在高中地理教学中的应用。
一、比较法在地理教学中的意义
首先，地理学科的特征为地域性与综合性，针对地理学科的这种特征，运用比较法能够将形成地理事物或现象的各种地理因素进行综合比较，从而找出不同因素，区分不同地理现象之间的差异性，进而促进学生认识地理事物与现象的内在联系，例如将温带季风气候同温带海洋性气候相比较，让学生明白两者虽然都处在温带，但由于海陆位置的不同而形成不同的气候特征，简单的对比就能够让学生理解两种气候各自的特征。其次，比较法的应用还有利于巩固知识，让教材知识成为一个系统，在教学中通过把正在学习的知识点与已学习过的知识进行比较，巩固知识点，使学生准确把握地理概念的本质属性，将不同的知识点系统化，理清知识脉络，并且可以迁移到对其他案例的分析。此外，比较法的应用能够有效锻炼学生的地理思维能力，比较法促进学生认识了地理现象的内在联系以及发展与变化的规律，让学生从多方面去思考地理事物与现象之间的关系，培养判断与推理的能力。
二、高中地理教学比较法应用的主要类型
1.对比法 对比法是将独立的地理现象或者地理事物进行对比，通过对比来分析不同现象的特性与共性，让学生在对比当中加深对不同地理事物或现象的特性的認识。高中地理知识系统较为繁杂，但教学内容也存在一定的相似性，教师在教学当中可以适当地运用对比法，通过对比，获得某地区的地理概况，以更好认识不同地区间的差别和联系。通过对比让学生掌握地理现象的异同点，引导学生学习新的知识，这也是在课堂当中所运用的较多的比较方法。近年来高考试题当中图标类型的题目较为常见，将坐标图以及数据表格等作为已知条件让学生去分析，考察学生的知识应用以及迁移能力，这些需要教师在平时的教学当中，将不同的知识点通过类比的方式让学生去学会总结与分析，例如关于世界城市化进程与世界人口发展的教学，教师可将课本上的三个阶段用不同曲率的线型来直观表示，同时与《世界人口增长图》进行类比，将会产生更为直观的教学效果。
2.纵比法 所谓纵比法，是指对同一地理现象在不同的发展阶段的不同情况进行比较，掌握地理事项的过去与现在，探寻其发展的规律，进而分析未来的变化趋势。例如对冷锋与暖锋过境前后天气特征的分析，教师可引导学生进行纵比，根据有关的数据内容划出简表，分析其变化的趋势。
3.专比法 专比法在地理教学当中的具体应用，就是对地理现象的整体要素与条件进行逐一对比，系统性的对比让学生得出一个完整的概念，从而加深对地理现象的掌握与理解，将知识点有效的分散，专比法尤其适用于地理课堂的复习教学，例如讲解完了世界地理分区，可以将各个分区的内容分为工业、经济、环境、交通等各个专题，进行针对性的对比。
近年来高考尤其注重对学生综合分析能力的考察，例如2013年山东高考地理试题第26题，通过对银川平原的介绍，并列出银川平原与周边的区域图以及地貌景观示意图，其问题为（1）指出自贺兰山至黄河不同地域适宜发展的主要农业类型；（2）近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带，试推断其依据。这两个问题从多层次、多角度考察学生对于自然地理环境的整体性与差异性的认识，层层深入，需要学生从自然条件、市场条件等多方面进行分析比较。因而教师在教学当中，应当注重对学生的综合分析对比能力的培养，让学生学会从多角度、多层次进行地理现象的解析。
三、应用比较法应注意的问题
1.备课充分，应用需适时 在具体的教学当中，作为教师应当按照课程教材的难易程度，同时也要结合学生的实际情况，针对性地设置课堂教学，合理有效利用比较法。对于比较法的应用，应当遵循由远及近、由已知到未知，由具体到抽象的原则，并且加强对于学生的引导，让学生提升自主学习的能力，学会在课堂与课后学习中应用。
2.注重与其他教学方法结合使用 教师在注重比较法教学的同时，也要注重其与其他地理逻辑方法的有效结合，除了比较法，其他诸如地理归纳法、综合分析法与地理演绎法等，都应当在教学当中予以重视并强化，这些都是地理逻辑方法体系当中最常用的教学方式，在教学当中促进不同方法的有效结合。同时比较法也要与地理直观教学方法相结合，地理图标、地理图册、版画以及多媒体辅助教学都不能被忽视，
3.促进学生学会运用比较法 目前在教学实践当中不难看出，许多学生没有真正地掌握学习地理的有效方法，因而作为教师在教学过程当中应当充分发挥引导的作用，对学生进行方法的指导，让学生更为高效的学习。比较法不单是教师教的方法，更应当成为学生学习的方法，教师在地理课堂当中应当积极引导学生注意比较法的应用，对不同的地理数据、地理事物与地理现象要保持关注，通过比较与分析，将所学的地理知识进行反复的梳理，从而形成更深刻的印象，全面掌握地理基础知识，同时培养学生的地理理解能力与分析能力。
结束语：总而言之，地理比较法是高中地理学习过程中一种重要的教学方法，教师应在教学中保持足够的重视，对比较法进行合理有效的运用，同时促进学生学会利用比较法来自主学习地理知识，提升分析与解决地理问题的能力。
参考文献：
[1]刘娟.关于比较法在地理教学中运用的探究[J].现代企业教育，2012，12.
[2]刘忠政.论教育比较研究法[J].海南大学学报，2008，02.
（作者单位：吉林省松原市油田高级中学 138006）