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【摘 要】小学生的逻辑思维能力与抽象思维能力尚未发育成熟，数学教师可以运用趣味性教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，充分调动学生的自主学习热情，满足学生的个性化发展需求。同时融合多种创新元素，让学生可以在活动中思考、思考中进步，从而高效完成学习任务，顺利走上全面发展之路。趣味性教学法的有效应用，既能够打消学生的认知顾虑，增加课堂的动态色彩，又可以丰富学生的情感世界，开阔学生的视野范围，真正达到了一举多得的目的。数学趣味活动会给予学生更加真实的学习体验，帮助学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯。
【关键词】小学数学 课堂教学 中低段 趣味性 教学方法 分析
中低段的小学生认知能力有限，思维意识还停留在学前教育层面，教师想要培养他们的创新意识，提高他们的理解能力，就要重新定义教学目标，深度整合现有资源，配合趣味性教学方法，让数学课堂生机勃勃，将抽象知識直观展现，学生在趣味环境中深入挖掘自身的无限潜能，可以为深层数学知识的系统性探究打下扎实基础。趣味性教学体现着以生为本、因材施教，一方面有利于减轻学生的学习压力，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，另一方面则会有效改善传统的教学现状，打破固化的应试格局，取得数学课改成效的事半功倍。
一、结合故事，趣味教学
小学中低年级数学课本中包含着大量的实际案例，这些案例通过故事演示后，学生们理解起来就会更加简单，数学课堂的教学质量得以明显提升。例如在“加减法混合运算”的学习过程中，教师可以小学生通过吃糖果的故事进行数学学习活动，在故事中逐渐将各种知识点加入。教师与学生之间进行充分的互动，进而对问题进行解决。教师可以向学生提问：“小朋友们，这位同学手中有多少颗糖果呢？”，学生在仔细查看之后得出糖果的数量，教师再次进行提问：“如果这位同学吃掉其中的3颗，那这位同学还有几颗糖果呢？”，学生通过思考之后得出正确的答案，接着老师再进行提问：“如果别的小朋友又给了这位同学5颗糖果，那这位同学还有多少颗糖果呢？”通过教师与学生之间的问答对学生的学习进行引导，让学生更好地掌握加减法知识。在课堂最后，教师应该告诉学生平时应该少吃糖果，吃太多的糖果会长出蛀牙。通过情景结合的数学故事进行教学，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面能够让学生学习更多生活常识。
二、应用游戏，趣味教学
小学生喜欢游戏，敢于挑战自我，勇于突破创新。传统的教学模式已经无法满足学生的个性化发展需求，因此进行数学教学的趣味性研究，将会揭开时代教育的崭新篇章。小学数学教师有必要、有责任应用游戏策略引导学生主动学习，鼓励学生积极参与实践活动，借此来实现学习能力与认知水平的显著提高。例如，在“买文具”的教学过程中，教师应该采用游戏的方式，让学生对人民币的价值与作用进行认识。教师可以让学生在课堂中扮演不同的角色，部分学生扮演商店售货员，部分学生扮演顾客，用人民币在商店中进行购物。最后，让学生在教师的帮助下对人民币的作用进行总结。通过游戏的方式一方面让学生感受到人民币的用途，另一方面提高学生的学习兴趣。
三、培养思维，趣味教学
新课程改革在小学教育领域全面深化，对数学课堂的教学工作提出了更高要求。教师要将学生思维能力的培养作为重点，运用趣味性教学方法，启发学生的创新意识，开发学生的智力因子。另外，也要融合多种数学思想，让学生学会思考，掌握更多的基础知识。在趣味性教学实践中将学习与动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等等结合起来是非常必要的。要以实现这个教学目标为中心点开展教学实践创新。例如，把抽象的数学知识，借助生活看得见的图形、玩具等等转化成低龄儿童能够接受的形象。立足教学目标开展的趣味性教学创新才是有价值和有效的教学创新。
四、数学口诀，趣味教学
小学中低年级学生在记忆的过程中，顺口溜的形式比较容易帮助学生记忆，能够在学生的脑海中留下深刻的印象。因此，数学教师在学习的过程中应该明确小学生的记忆特点，通过顺口溜的方式让学生对数学知识进行记忆。通过这种方式，一方面能够让学生更好地掌握学习的重点内容，另一方面能够让学生更加轻松的进行数学学习，起到事半功倍的效果。例如，在学习“加减法混合运算”的过程中，需要按照顺序进行计算，这种方式已经在小学生的脑海中形成了深刻的印象，但当学生学习加减乘除混合运算的过程中，常常会出现运算顺序混乱的情况。此时，教师可以依据实际情况编制顺口溜“遇到括号要先算，没有括号要细致，有加有减有乘除，先要乘除后加减”，帮助学生进行记忆，体现寓教于乐的教学特点。
五、调动感官，趣味教学
趣味性教学方法的运用可以结合多个感官进行教学，在教学中强调并鼓励学生手脑并用进行教学。小学阶段的学生有着好动活泼的天性，难以安静地坐下来学习，因此趣味性教学方法就要关注学生的特点，面对一些知识点时，可以让学生利用视觉、听觉、触觉等进行学习，更可以采取“看一看，画一画，算一算”的教学模式进行教学。
六、师生沟通，趣味教学
趣味性教学方法中较为重要的就是师生关系的建立，没有良好的师生关系，趣味性教学方法也就难以开展。因此在教学中，老师要能够放下架子，多站在学生的角度思考问题，并能够帮助学生思考、解决问题，以此来建立和谐的师生关系。小学中低段教学是启蒙的关键时期，因此在教学中，老师要能够和学生多沟通，通过沟通来了解学生的学习情况和学习中的困难。
七、结语
小学中低年级数学教师在教学的过程中应该结合学生的天性，实现因材施教，采用学生感兴趣的教学方式，充分激发学生的学习兴趣与潜能。趣味性教学是小学数学中非常重要的教学方式之一，对学生认知体系的完善有着非常重要的作用。
参考文献
[1]汪润莲.浅谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].小作家选刊，2017（8）：15-16.
[2]段向云.浅议趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].南北桥，2017（9）：80-81.
【关键词】小学数学 课堂教学 中低段 趣味性 教学方法 分析
中低段的小学生认知能力有限，思维意识还停留在学前教育层面，教师想要培养他们的创新意识，提高他们的理解能力，就要重新定义教学目标，深度整合现有资源，配合趣味性教学方法，让数学课堂生机勃勃，将抽象知識直观展现，学生在趣味环境中深入挖掘自身的无限潜能，可以为深层数学知识的系统性探究打下扎实基础。趣味性教学体现着以生为本、因材施教，一方面有利于减轻学生的学习压力，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，另一方面则会有效改善传统的教学现状，打破固化的应试格局，取得数学课改成效的事半功倍。
一、结合故事，趣味教学
小学中低年级数学课本中包含着大量的实际案例，这些案例通过故事演示后，学生们理解起来就会更加简单，数学课堂的教学质量得以明显提升。例如在“加减法混合运算”的学习过程中，教师可以小学生通过吃糖果的故事进行数学学习活动，在故事中逐渐将各种知识点加入。教师与学生之间进行充分的互动，进而对问题进行解决。教师可以向学生提问：“小朋友们，这位同学手中有多少颗糖果呢？”，学生在仔细查看之后得出糖果的数量，教师再次进行提问：“如果这位同学吃掉其中的3颗，那这位同学还有几颗糖果呢？”，学生通过思考之后得出正确的答案，接着老师再进行提问：“如果别的小朋友又给了这位同学5颗糖果，那这位同学还有多少颗糖果呢？”通过教师与学生之间的问答对学生的学习进行引导，让学生更好地掌握加减法知识。在课堂最后，教师应该告诉学生平时应该少吃糖果，吃太多的糖果会长出蛀牙。通过情景结合的数学故事进行教学，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面能够让学生学习更多生活常识。
二、应用游戏，趣味教学
小学生喜欢游戏，敢于挑战自我，勇于突破创新。传统的教学模式已经无法满足学生的个性化发展需求，因此进行数学教学的趣味性研究，将会揭开时代教育的崭新篇章。小学数学教师有必要、有责任应用游戏策略引导学生主动学习，鼓励学生积极参与实践活动，借此来实现学习能力与认知水平的显著提高。例如，在“买文具”的教学过程中，教师应该采用游戏的方式，让学生对人民币的价值与作用进行认识。教师可以让学生在课堂中扮演不同的角色，部分学生扮演商店售货员，部分学生扮演顾客，用人民币在商店中进行购物。最后，让学生在教师的帮助下对人民币的作用进行总结。通过游戏的方式一方面让学生感受到人民币的用途，另一方面提高学生的学习兴趣。
三、培养思维，趣味教学
新课程改革在小学教育领域全面深化，对数学课堂的教学工作提出了更高要求。教师要将学生思维能力的培养作为重点，运用趣味性教学方法，启发学生的创新意识，开发学生的智力因子。另外，也要融合多种数学思想，让学生学会思考，掌握更多的基础知识。在趣味性教学实践中将学习与动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等等结合起来是非常必要的。要以实现这个教学目标为中心点开展教学实践创新。例如，把抽象的数学知识，借助生活看得见的图形、玩具等等转化成低龄儿童能够接受的形象。立足教学目标开展的趣味性教学创新才是有价值和有效的教学创新。
四、数学口诀，趣味教学
小学中低年级学生在记忆的过程中，顺口溜的形式比较容易帮助学生记忆，能够在学生的脑海中留下深刻的印象。因此，数学教师在学习的过程中应该明确小学生的记忆特点，通过顺口溜的方式让学生对数学知识进行记忆。通过这种方式，一方面能够让学生更好地掌握学习的重点内容，另一方面能够让学生更加轻松的进行数学学习，起到事半功倍的效果。例如，在学习“加减法混合运算”的过程中，需要按照顺序进行计算，这种方式已经在小学生的脑海中形成了深刻的印象，但当学生学习加减乘除混合运算的过程中，常常会出现运算顺序混乱的情况。此时，教师可以依据实际情况编制顺口溜“遇到括号要先算，没有括号要细致，有加有减有乘除，先要乘除后加减”，帮助学生进行记忆，体现寓教于乐的教学特点。
五、调动感官，趣味教学
趣味性教学方法的运用可以结合多个感官进行教学，在教学中强调并鼓励学生手脑并用进行教学。小学阶段的学生有着好动活泼的天性，难以安静地坐下来学习，因此趣味性教学方法就要关注学生的特点，面对一些知识点时，可以让学生利用视觉、听觉、触觉等进行学习，更可以采取“看一看，画一画，算一算”的教学模式进行教学。
六、师生沟通，趣味教学
趣味性教学方法中较为重要的就是师生关系的建立，没有良好的师生关系，趣味性教学方法也就难以开展。因此在教学中，老师要能够放下架子，多站在学生的角度思考问题，并能够帮助学生思考、解决问题，以此来建立和谐的师生关系。小学中低段教学是启蒙的关键时期，因此在教学中，老师要能够和学生多沟通，通过沟通来了解学生的学习情况和学习中的困难。
七、结语
小学中低年级数学教师在教学的过程中应该结合学生的天性，实现因材施教，采用学生感兴趣的教学方式，充分激发学生的学习兴趣与潜能。趣味性教学是小学数学中非常重要的教学方式之一，对学生认知体系的完善有着非常重要的作用。
参考文献
[1]汪润莲.浅谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].小作家选刊，2017（8）：15-16.
[2]段向云.浅议趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].南北桥，2017（9）：80-81.