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摘要：小学生的数学课堂的数学学习是一种符号的数学知识与生活实践相结合的学习过程。低年级学生在数学学习中遇到最大的问题就是觉得数学知识深奥难懂，难以掌握。把儿歌贯穿在小学数学课堂教学中，能够激发小学生的学习情感，使学生在唱歌和跳舞中掌握数学规律，从而提高数学课堂教学质量和效果。
关键词：儿歌;小学数学;应用策略
儿歌，能给低年级孩子带来轻松愉快的感受，咱们数学教师在讲授中若何针对小孩子的心理心理特点，处理数学学科高度抽象性与小孩子思维详细形象之间的抵牾辩论呢？因此，一些常常编制一些简单的数学儿歌，巧用在数学教学中，孩子们也能学得轻松愉快。
一、采用儿歌进行数学教学的益处
1.儿歌充满童趣，能激发学生学习数学的积极性
在低年级的数学课堂中的数学知识在低年级的孩子看来数学是索然无味的。因而他们讨厌学数学，其实都是低年级孩子对数学的恐惧心理和数学的枯燥所致。因而只能改变现在的教学现状，改变学生对数学的理解，才能为学习数学奠定坚实的基础。而儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。因为儿歌的内容浅显、思想单纯，节奏鲜明，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的金钥匙。对于低年级的孩子来说，数学教学中灵活运用儿歌，让孩子更有亲切感，更富有活力，让孩子们渐渐地爱上了数学，增强了学习数学的兴趣，慢慢地觉得学数学也是一件简单的事情。
2.儿歌通俗易懂，可以将知识化繁为简
低年级应用题的讲授是数学讲授中最关键，对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。教师和学生都感觉繁琐。久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。案例：一年级数学下册应用题
1、小紅有8个苹果，小华有12个苹果，小华比小红多多少个？
2、小红有8个苹果，小华比小红多有5个苹果。小华有多少个苹果？
3、小红有8个苹果，小华比小红少5个。小华有多少个苹果？
面对这样的应用题，孩子们无所适从，我在适当的时候出示儿歌：
比较关系应用题
1、多多少，少多少，都是大减小
2、已知条件说比多。比前用加，比后减
3、已知条件说比少。比前用减，比后加
孩子们通过儿歌，弄懂了数量关系，看到类似的应用题便迎刃而解。因此在低年级的数学应用题教学中，教师能适当地巧用儿歌进行讲解，孩子们立刻将知识深化了。
二、巧用儿歌进行教学的策略
1.课前导入，巧用儿歌，就像一剂兴奋剂，激发学生学习的积极性
巧用乐感强劲的儿歌，将学生的学习情绪调动起来，在轻松愉快的氛围中，调节舒缓学习生活带来的紧张情绪，达到调节心情，放松心灵的目的。在教学20以内的退位减法《十几减9》时，在导入时，我会巧用这首儿歌：
凑十法
一九一九好朋友，二八二八手拉手
三七三七真亲密，四六四六一起走。
五五凑成一双手。小朋友拍拍手，
大家一起把十凑，九凑1，八凑2，
七凑3来，六凑4，两5相凑刚好够。
在数学教学的课前，巧用《凑十法》儿歌，为下面讲解减法做下了铺垫，好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学进一步展开，为整节课产生良好，积极的连锁反应。在教学课堂中时时巧用儿歌进行诱导，引导学生将知识点运用在整节课的解题方法上，因而教师的数学教学自然水道渠成。
2.课中巧用儿歌，就像一剂调味剂，将整节课推向高潮
低年级的学生的注意力持续时间短，在课堂上容易感到疲劳，只有10分钟能控制自己的注意力。此时，用儿歌来调节课堂气氛也是非常适当的。儿歌的内容丰富，节奏欢快，能使学生呆滞的神经得到放松，重新激起孩子们的积极性，枯燥的课堂就如同注入了新鲜的活水，孩子们又充满了活力。案例：《认识钟表》，当学生通过合作交流，认识了时针和分针，钟面的数字时，一节课已经过了一半，这时候必须要注入活水，适时播放儿歌：
小小钟面圆又圆，12个数字围一圈。
时针、分针和秒针。秒针最长最细又最快。
分针长来时针短，分针快来时针慢。
时针指着几是几时，分针指着12是整时。
在此过程中，妙用儿歌帮助学生形象地记住了钟表的构成，区分了时针和分针，从而突破了重点和难点。使课堂教学气氛活跃，孩子们的注意力再次集中，课堂效果越来越好。
3.结束环节巧用儿歌，就像一剂营养剂，让整节课焕发生机
数学教学的成功的课堂结束，可通过对一堂课上教学内容的梳理概括、规律提醒、画龙点睛、提炼升华及引人入胜等形式，把整节课完整的知识教给学生，有系统地使它在学生头脑里留下一个深刻的印象。在数学教学中，利用授课结束前5分钟，巧用儿歌把一节课的内容进行梳理，把脉络梳理清晰，这对于巩固这堂课程已学的知识是非常重要的。
让学生借助儿歌来形象记忆，这样把一些抽象的无形的东西转化成形象的有形的事物，学生学起来有兴趣，便于学生理解记忆。整节课的知识点，学生已形成深刻的记忆。
综上所述，我们作为教师要想方设法地在低年级的数学课堂中要善于利用儿歌诱发学生的学习兴趣，要充分利用儿歌，把数学课堂成为充满活力，魅力无穷的数学课堂，从而激发学生的思维。让学生积极地感受数学美，去追求数学美，让孩子从内心产生对学习数学的兴趣，那么，我们作为数学教师的数学之路将走得更远，更长。
参考文献：
「1」2013年6月20日 教学中怎样巧用儿歌辅助数学教学工作
「2」2013年9月23日 数学课的结束语的妙用中国学术期刊网
「3」2020年3月31日 儿歌在数学教学中的作用曾光辉
「4」2019年4月1日 如何在小学课堂中巧用英语歌曲
关键词：儿歌;小学数学;应用策略
儿歌，能给低年级孩子带来轻松愉快的感受，咱们数学教师在讲授中若何针对小孩子的心理心理特点，处理数学学科高度抽象性与小孩子思维详细形象之间的抵牾辩论呢？因此，一些常常编制一些简单的数学儿歌，巧用在数学教学中，孩子们也能学得轻松愉快。
一、采用儿歌进行数学教学的益处
1.儿歌充满童趣，能激发学生学习数学的积极性
在低年级的数学课堂中的数学知识在低年级的孩子看来数学是索然无味的。因而他们讨厌学数学，其实都是低年级孩子对数学的恐惧心理和数学的枯燥所致。因而只能改变现在的教学现状，改变学生对数学的理解，才能为学习数学奠定坚实的基础。而儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。因为儿歌的内容浅显、思想单纯，节奏鲜明，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的金钥匙。对于低年级的孩子来说，数学教学中灵活运用儿歌，让孩子更有亲切感，更富有活力，让孩子们渐渐地爱上了数学，增强了学习数学的兴趣，慢慢地觉得学数学也是一件简单的事情。
2.儿歌通俗易懂，可以将知识化繁为简
低年级应用题的讲授是数学讲授中最关键，对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。教师和学生都感觉繁琐。久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。案例：一年级数学下册应用题
1、小紅有8个苹果，小华有12个苹果，小华比小红多多少个？
2、小红有8个苹果，小华比小红多有5个苹果。小华有多少个苹果？
3、小红有8个苹果，小华比小红少5个。小华有多少个苹果？
面对这样的应用题，孩子们无所适从，我在适当的时候出示儿歌：
比较关系应用题
1、多多少，少多少，都是大减小
2、已知条件说比多。比前用加，比后减
3、已知条件说比少。比前用减，比后加
孩子们通过儿歌，弄懂了数量关系，看到类似的应用题便迎刃而解。因此在低年级的数学应用题教学中，教师能适当地巧用儿歌进行讲解，孩子们立刻将知识深化了。
二、巧用儿歌进行教学的策略
1.课前导入，巧用儿歌，就像一剂兴奋剂，激发学生学习的积极性
巧用乐感强劲的儿歌，将学生的学习情绪调动起来，在轻松愉快的氛围中，调节舒缓学习生活带来的紧张情绪，达到调节心情，放松心灵的目的。在教学20以内的退位减法《十几减9》时，在导入时，我会巧用这首儿歌：
凑十法
一九一九好朋友，二八二八手拉手
三七三七真亲密，四六四六一起走。
五五凑成一双手。小朋友拍拍手，
大家一起把十凑，九凑1，八凑2，
七凑3来，六凑4，两5相凑刚好够。
在数学教学的课前，巧用《凑十法》儿歌，为下面讲解减法做下了铺垫，好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学进一步展开，为整节课产生良好，积极的连锁反应。在教学课堂中时时巧用儿歌进行诱导，引导学生将知识点运用在整节课的解题方法上，因而教师的数学教学自然水道渠成。
2.课中巧用儿歌，就像一剂调味剂，将整节课推向高潮
低年级的学生的注意力持续时间短，在课堂上容易感到疲劳，只有10分钟能控制自己的注意力。此时，用儿歌来调节课堂气氛也是非常适当的。儿歌的内容丰富，节奏欢快，能使学生呆滞的神经得到放松，重新激起孩子们的积极性，枯燥的课堂就如同注入了新鲜的活水，孩子们又充满了活力。案例：《认识钟表》，当学生通过合作交流，认识了时针和分针，钟面的数字时，一节课已经过了一半，这时候必须要注入活水，适时播放儿歌：
小小钟面圆又圆，12个数字围一圈。
时针、分针和秒针。秒针最长最细又最快。
分针长来时针短，分针快来时针慢。
时针指着几是几时，分针指着12是整时。
在此过程中，妙用儿歌帮助学生形象地记住了钟表的构成，区分了时针和分针，从而突破了重点和难点。使课堂教学气氛活跃，孩子们的注意力再次集中，课堂效果越来越好。
3.结束环节巧用儿歌，就像一剂营养剂，让整节课焕发生机
数学教学的成功的课堂结束，可通过对一堂课上教学内容的梳理概括、规律提醒、画龙点睛、提炼升华及引人入胜等形式，把整节课完整的知识教给学生，有系统地使它在学生头脑里留下一个深刻的印象。在数学教学中，利用授课结束前5分钟，巧用儿歌把一节课的内容进行梳理，把脉络梳理清晰，这对于巩固这堂课程已学的知识是非常重要的。
让学生借助儿歌来形象记忆，这样把一些抽象的无形的东西转化成形象的有形的事物，学生学起来有兴趣，便于学生理解记忆。整节课的知识点，学生已形成深刻的记忆。
综上所述，我们作为教师要想方设法地在低年级的数学课堂中要善于利用儿歌诱发学生的学习兴趣，要充分利用儿歌，把数学课堂成为充满活力，魅力无穷的数学课堂，从而激发学生的思维。让学生积极地感受数学美，去追求数学美，让孩子从内心产生对学习数学的兴趣，那么，我们作为数学教师的数学之路将走得更远，更长。
参考文献：
「1」2013年6月20日 教学中怎样巧用儿歌辅助数学教学工作
「2」2013年9月23日 数学课的结束语的妙用中国学术期刊网
「3」2020年3月31日 儿歌在数学教学中的作用曾光辉
「4」2019年4月1日 如何在小学课堂中巧用英语歌曲