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摘要：随着远程教育的迅猛发展，电大英语教学环境愈呈科技化、多元化。基于在职学员的工学矛盾及面授学时的有限性，充分借助广播电视大学现有教学环境之优势，辅之以多元化教学方式，努力提高电大学员的英语口语能力，既是电大英语教师的共同责任，也是英语学员亟待破解的共性时艰。
关键词：电大英语；教学环境；口语；提高路径
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0090-01
学任何一门外语，都有其特定的语言环境：海量的口语训练，且融于必要的外语情境，尤其是在自然情景中感受外语、学习外语。唯其如此，学到的才不是孤立的单词、短句，而是该语种的思维习惯及表述能力。以英语为例，由于我国缺少英语语言环境，英语教师只能人为地模拟英语教学环境，尽力使课堂接近应有环境，以使学生融入其中，通过听、说、读、写等环节，提高英语口语表述能力。
一、电大英语教学环境现状
源于英语之于中国的非母语性，电大英语教学一直处于“两主两辅”状态，即以教材、教师为主，配套课件、创新教育为辅。①教材为主：任何教材皆基于一定的学习群体而编写，广播电视大学英语专业的学习群体，虽异于高校在校生，但目的却是一致的——使学员达到电大英语专科能力与水准。因此，学习过程中，无论有多少参考教材，即便是同步阅读多部参考书，也必须先吃透教材，不能颠倒教材与参考书的主次关系。然而，总有人无视教材，泛泛而读，以致精力分散、杂而无主。②教师为主：所谓教师为主，意指电大英语教师是英语教材的专业传道、解惑者，对教材最为熟通。换言之，只要把英语教师所讲的内容理解并吃透了，电大英语能力与水准也就基本上具备了。因此，无论在职学员有何社会背景，都应尊重英语教师的教学习惯，善于向英语教师请教与沟通，只要心理无碍、虚心求问，每位英语教师都会知无不言、耐心解释的。遗憾的是，许多在职学员自认地位特殊，不耻问惑于师，结果落伍于基础原不若己者。③配套课件为辅。为辅助电大英语教学，基于电脑与网络的家庭化，几年前电大英语专业就配发了多媒体教学课件（软件），供学员课外学习。应予肯定的是，这些教学课件（软件）的针对性、适用性，确有其独特优长，坚持学习，辅之于教材和讲课，必裨益于电大英语学习。可惜，许多学员借口工作繁忙，或不会操作电脑，而将这些教学课件（软件）弃之不用。④创新教育为辅。一线电大英语教师的创新教学，旨在破解教学瓶颈、提高教学效果，如创新得法并践行教学，自然再好不过。然而，此类创新必须基于一定的条件：包容、鼓励教师创新的教学环境；教师个人，有无教学创新的兴趣与内驱；中年各界在职学员，对教师的英语创新活动，是否接受与配合；电大的绩效考评，是否将教师的创新教育纳入考评范畴，亦或可有可无。因此，电大英语教师的创新教育，仍不过是辅助而已。
二、电大英语口语提高路径
电大学员的中年化与在职性，决定了其英语口语提高路径的相对宽泛性：①课前预读，当堂消化教材内容。课前预读，带着问题听课是学好英语的重要前提。在职学员如能坚持提前预读，并在预读中巩固原有知识点，加深对新单词、短句及语法的烙印，再听教师的课堂导读时，自会茅塞顿开。长此以往，也便养成了当堂消化教材的良好习惯。实践证明，当堂消化理解所学内容，远胜于事后补写英语笔记。②勇于求问，善与英语教师沟通。中年学员的性格较复杂，有人愿意当面与教师沟通，无论所提问题难度多大，从不感觉有什么不妥或不适；有人却听而不言，即便遇有某些不懂的难点，也无意张口请教。对这类学员，英语教师应熟悉中年学员的常见沟通障碍，科学区分语言障碍、角色障碍、个性障碍、心理障碍，因人而异，耐心引导。③立足自我，反复研习配套课件。中年学员要克服技术依赖症，养成自我播放多媒体课件（软件）的良好习惯，不要啥都让他人代为。对于教材的配套课件（软件），要反复播放与研习。须知，既然是教材的配套课件（软件），必有其教学价值与意义。如中英文的逻辑差别与口语习惯，教师讲的未必能全然理解，自己慢慢感悟出来的，才是真正意义上的理解。④巧寻外教，英语环境助力口语。依中年学员的社交能力，找几个说英语的老外并不困难，哪个城市都有此类留学生或外教。须知，他们也渴望多交几位中国朋友，以增加交流机会提高汉语的表达能力。因此，有意结交这些留学生或外教，在交往过程中通过直接对话或翻译的帮助，逐步提高英语口语能力，或为某些电大英语学员最有效的学习方式。⑤取师网教，远程助学英语口语。随着网上英语口语通、英语口语学习王、英语单词记忆王、我要学英语等软件的普及，尤其是一对一远程辅导的开展，中年电大英语学员的网络助学更趋宽泛，电脑上网即可随时学习。但从口语提高的视角看，不能只听不说，要勇于说出来，并不断校正错误发音。
三、结语
电大英语教学环境及其口语提高，是一个必须持之以恒、垒沙成丘的慢功夫，既没有捷径可走，也容不得投机取巧。当然，也有其内在规律性：树立信心、排除干扰、方法得当、持之以恒；否则，即便再努力，也可能南辕北辙、事倍而功半。
（作者单位：大连广播电视大学金州分校）
参考文献：
[1]王淑芝.成人英语听力的障碍及技能训练[J].湖北电大学刊.1996（01）.
[2]李莉.高职英语口语教学——亟待改革的瓶颈[J].课程教育研究.2014（31）.
[3]张维娟.高职英语口语教学有效性探析[J].重庆电力高等专科学校学报.2016（02）.
关键词：电大英语；教学环境；口语；提高路径
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0090-01
学任何一门外语，都有其特定的语言环境：海量的口语训练，且融于必要的外语情境，尤其是在自然情景中感受外语、学习外语。唯其如此，学到的才不是孤立的单词、短句，而是该语种的思维习惯及表述能力。以英语为例，由于我国缺少英语语言环境，英语教师只能人为地模拟英语教学环境，尽力使课堂接近应有环境，以使学生融入其中，通过听、说、读、写等环节，提高英语口语表述能力。
一、电大英语教学环境现状
源于英语之于中国的非母语性，电大英语教学一直处于“两主两辅”状态，即以教材、教师为主，配套课件、创新教育为辅。①教材为主：任何教材皆基于一定的学习群体而编写，广播电视大学英语专业的学习群体，虽异于高校在校生，但目的却是一致的——使学员达到电大英语专科能力与水准。因此，学习过程中，无论有多少参考教材，即便是同步阅读多部参考书，也必须先吃透教材，不能颠倒教材与参考书的主次关系。然而，总有人无视教材，泛泛而读，以致精力分散、杂而无主。②教师为主：所谓教师为主，意指电大英语教师是英语教材的专业传道、解惑者，对教材最为熟通。换言之，只要把英语教师所讲的内容理解并吃透了，电大英语能力与水准也就基本上具备了。因此，无论在职学员有何社会背景，都应尊重英语教师的教学习惯，善于向英语教师请教与沟通，只要心理无碍、虚心求问，每位英语教师都会知无不言、耐心解释的。遗憾的是，许多在职学员自认地位特殊，不耻问惑于师，结果落伍于基础原不若己者。③配套课件为辅。为辅助电大英语教学，基于电脑与网络的家庭化，几年前电大英语专业就配发了多媒体教学课件（软件），供学员课外学习。应予肯定的是，这些教学课件（软件）的针对性、适用性，确有其独特优长，坚持学习，辅之于教材和讲课，必裨益于电大英语学习。可惜，许多学员借口工作繁忙，或不会操作电脑，而将这些教学课件（软件）弃之不用。④创新教育为辅。一线电大英语教师的创新教学，旨在破解教学瓶颈、提高教学效果，如创新得法并践行教学，自然再好不过。然而，此类创新必须基于一定的条件：包容、鼓励教师创新的教学环境；教师个人，有无教学创新的兴趣与内驱；中年各界在职学员，对教师的英语创新活动，是否接受与配合；电大的绩效考评，是否将教师的创新教育纳入考评范畴，亦或可有可无。因此，电大英语教师的创新教育，仍不过是辅助而已。
二、电大英语口语提高路径
电大学员的中年化与在职性，决定了其英语口语提高路径的相对宽泛性：①课前预读，当堂消化教材内容。课前预读，带着问题听课是学好英语的重要前提。在职学员如能坚持提前预读，并在预读中巩固原有知识点，加深对新单词、短句及语法的烙印，再听教师的课堂导读时，自会茅塞顿开。长此以往，也便养成了当堂消化教材的良好习惯。实践证明，当堂消化理解所学内容，远胜于事后补写英语笔记。②勇于求问，善与英语教师沟通。中年学员的性格较复杂，有人愿意当面与教师沟通，无论所提问题难度多大，从不感觉有什么不妥或不适；有人却听而不言，即便遇有某些不懂的难点，也无意张口请教。对这类学员，英语教师应熟悉中年学员的常见沟通障碍，科学区分语言障碍、角色障碍、个性障碍、心理障碍，因人而异，耐心引导。③立足自我，反复研习配套课件。中年学员要克服技术依赖症，养成自我播放多媒体课件（软件）的良好习惯，不要啥都让他人代为。对于教材的配套课件（软件），要反复播放与研习。须知，既然是教材的配套课件（软件），必有其教学价值与意义。如中英文的逻辑差别与口语习惯，教师讲的未必能全然理解，自己慢慢感悟出来的，才是真正意义上的理解。④巧寻外教，英语环境助力口语。依中年学员的社交能力，找几个说英语的老外并不困难，哪个城市都有此类留学生或外教。须知，他们也渴望多交几位中国朋友，以增加交流机会提高汉语的表达能力。因此，有意结交这些留学生或外教，在交往过程中通过直接对话或翻译的帮助，逐步提高英语口语能力，或为某些电大英语学员最有效的学习方式。⑤取师网教，远程助学英语口语。随着网上英语口语通、英语口语学习王、英语单词记忆王、我要学英语等软件的普及，尤其是一对一远程辅导的开展，中年电大英语学员的网络助学更趋宽泛，电脑上网即可随时学习。但从口语提高的视角看，不能只听不说，要勇于说出来，并不断校正错误发音。
三、结语
电大英语教学环境及其口语提高，是一个必须持之以恒、垒沙成丘的慢功夫，既没有捷径可走，也容不得投机取巧。当然，也有其内在规律性：树立信心、排除干扰、方法得当、持之以恒；否则，即便再努力，也可能南辕北辙、事倍而功半。
（作者单位：大连广播电视大学金州分校）
参考文献：
[1]王淑芝.成人英语听力的障碍及技能训练[J].湖北电大学刊.1996（01）.
[2]李莉.高职英语口语教学——亟待改革的瓶颈[J].课程教育研究.2014（31）.
[3]张维娟.高职英语口语教学有效性探析[J].重庆电力高等专科学校学报.2016（02）.