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◆摘 要：初中的语文教学要明确学生这一年龄段的心理发展的特点，要培养初中生语文作文的核心素养，强调初中学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作文便是能很好地体现语文学科的特色部分，学好作文不仅有助于培养学生的语文学科的核心素养，而且有助于提高初中学生的文学鉴赏能力，从而可以激发学生的语言创造力和独立思考能力。
◆关键词：核心素养;初中语文;作文;教学方法
一、以兴趣作为出发点提高核心素养和写作能力
初中阶段的语文写作是整个语文教学内容中占比重最重要的一部分，也是教师教学和学生要坚决攻克的难点、重点。因为初中语文写作能力是学生从小学到初中阶段语文积累的综合体现，也是初中生语言应用能力和表达能力的综合体现。因此，教师应更加重视初中语文写作能力的培养，引导初中学生从多方面积累写作素材，结合多种方法来激发学生对写作的兴趣，提高初中学生语文的写作能力。要成为一名合格的初中语文教师，我们应该积极探索和采取科学有效的教学方法，正确引导和采用合理有效的教学方法进行引导式的写作教学。结合初中生这一年龄段的心理和生理发展的实际情况，要转变初中生对传统作文写作课的固有看法，摒弃沉闷的写作套路，引导学生充分发挥想象，让学生在写作文的时候可以畅所欲言，用生动的文字来表达所见所闻和这一年龄段应该有的潮气蓬勃和真情实感。
二、营造活跃课堂气氛激发写作的学习兴趣
在写作教学的过程中，教师要为学生营造轻松愉快的学习氛围，活跃课堂气氛来提高课堂学习效率，激发学生对写作的学习兴趣。然而，培养写作的兴趣并不是一朝一夕就能实现的。只有通过学生自身的长期地对优秀文学作品的大量阅读，通过自我对文学著作的大量阅读储备和积累以及教师的引导和不断培养才能体现出优越的文字功底。因此，在写作教学的过程中，教师要充分了解初中生这一年龄段的心理发展的特点，结合初中生的这一年龄段的心理变化的实际情况，正确引导学生如何真切的通过文字来抒发自己的感情，激发学生的写作欲望，引导学生积极正面的表达语言，灌输学生正能量和美好的语言措辭融入到写作当中，以此可以提高初中生的核心素养和语文写作能力。
三、培养学生阅读能力提升作品鉴赏能力
大量的阅读积累是提高学生语文写作能力的重要途径。培养学生提高阅读能力可以促进学生对优秀文学作品的感悟能力，达到一种情感共鸣，长期受到优秀文学艺术作品的熏陶可以提升学生自身的语言表达能力和句式与词汇的运用，潜移默化中提高了学生的创作能力和写作能力。然而，在现实生活中，阅读却是学生在日常生活中学习任务当中占比最低的一项学习内容，由于初中学生要学习的学科较多且复杂，学习任务的繁重导致学生并没有充足的时间可以阅读，碎片时间并不能完全使学生进行沉浸式阅读，导致阅读效果不好。而在写作教学过程中，教师要充分利用课堂时间推荐适合初中学生这一年龄段适合阅读的文学著作，做到因材施教尊重每位学生的个体化差异，了解学生不同的性格和写作风格来推荐适合他们的文学作品，提升学生的文化内涵和文化素养，并以此来培养学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读理解能力，潜移默化地为学生提供优质的文学素材作为学生作文创作的灵感来源。
四、情景教学法增强学生文学语言应用能力
初中语文教学的核心素养要注重培养学生的实践能力。在作文课堂教学的实践中，语文教师应采用适合现代初中年龄段学生能够接受的学习方法，通过情景教学法增强学生文学语言应用能力，利用情境教学法来营造学习氛围可以有效引导学生积极参与到实践活动中。教师可以鼓励学生采用现场角色表演的形式，分别让学生选择课文中的角色来进行扮演，通过生动有趣的表演来深化理解课文的内容，教师可以利用多媒体等现代科技手段来再现课文中的情景，调动学生领悟课文内涵的积极主动性。教师和学生可以通过互动式的教学来拉近彼此的距离，培养学生的团队协作能力和沟通能力，以及换位思考能力，通过课堂表演，学生对角色的揣摩和融入课文角色可以还可以加深对课文内容的理解，有利于掌握和学习课文中书面语言转变成生活语言的能力。
五、结语
对于初中语文这门学科而言，其核心素养包括对汉字的理解、文字的运用和语句的审美能力等。通过作文可以培养学生核心素养和语言组织能力等综合能力。在初中语文的教学过程中，教师应密切关注新课程标准的实际要求，加强学生对写作语言和书面文字的理解和应用能力，增加阅读量来引导学生提高自身文学素养，积累名家名作的阅读储备量，拓展学生的文学知识视野，加深学生对语言文字内涵的深刻理解，从而达到提高初中学生语文作文核心素养的教学目标。
参考文献
[1]苏小成.初中语文作文教学中面临的困境以及解决对策[J].家长，2021（21）：150-151.
[2]高淑影.特殊教育学校初中语文有效阅读策略探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：11-12.
[3]孙美华.个性化阅读在初中语文教学中的实施[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：25-26.
[4]梁珍花.基于核心素养下的初中语文过程化读写融合研究[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：80-81.
[5]刘大勇.落实语文核心素养的农村初中作文写作教学策略[J].课外语文，2021（09）：123-124.
[6]曾文光.基于语文核心素养的初中作文学科思维训练[J].新课程导学，2020（29）：51-52.
[7]方晓华.步步为赢 静待花开——浅谈初中语文作文教学如何培养学生核心素养[J].散文百家（理论），2020（06）：165.
[8]黄娜.语文核心素养在初中作文课中的落实与探究[J].智力，2020（11）：86-87.
[9]谢韵.语文核心素养下初中作文批改现状及策略[J].科学大众（科学教育），2020（03）：5.
[10]黄苏丹.核心素养导向下的初中语文作文教学探讨[J].科普童话，2020（07）：7.
作者简介
曹莹（1981.02.14-），女，汉族，籍贯：陕西省咸阳人，学历：本科，职称：中学二级，工作单位：陕西省咸阳市礼泉县赵镇初级中学，研究方向：语文教学，邮寄地址：陕西省咸阳市礼泉县赵镇初级中学。
◆关键词：核心素养;初中语文;作文;教学方法
一、以兴趣作为出发点提高核心素养和写作能力
初中阶段的语文写作是整个语文教学内容中占比重最重要的一部分，也是教师教学和学生要坚决攻克的难点、重点。因为初中语文写作能力是学生从小学到初中阶段语文积累的综合体现，也是初中生语言应用能力和表达能力的综合体现。因此，教师应更加重视初中语文写作能力的培养，引导初中学生从多方面积累写作素材，结合多种方法来激发学生对写作的兴趣，提高初中学生语文的写作能力。要成为一名合格的初中语文教师，我们应该积极探索和采取科学有效的教学方法，正确引导和采用合理有效的教学方法进行引导式的写作教学。结合初中生这一年龄段的心理和生理发展的实际情况，要转变初中生对传统作文写作课的固有看法，摒弃沉闷的写作套路，引导学生充分发挥想象，让学生在写作文的时候可以畅所欲言，用生动的文字来表达所见所闻和这一年龄段应该有的潮气蓬勃和真情实感。
二、营造活跃课堂气氛激发写作的学习兴趣
在写作教学的过程中，教师要为学生营造轻松愉快的学习氛围，活跃课堂气氛来提高课堂学习效率，激发学生对写作的学习兴趣。然而，培养写作的兴趣并不是一朝一夕就能实现的。只有通过学生自身的长期地对优秀文学作品的大量阅读，通过自我对文学著作的大量阅读储备和积累以及教师的引导和不断培养才能体现出优越的文字功底。因此，在写作教学的过程中，教师要充分了解初中生这一年龄段的心理发展的特点，结合初中生的这一年龄段的心理变化的实际情况，正确引导学生如何真切的通过文字来抒发自己的感情，激发学生的写作欲望，引导学生积极正面的表达语言，灌输学生正能量和美好的语言措辭融入到写作当中，以此可以提高初中生的核心素养和语文写作能力。
三、培养学生阅读能力提升作品鉴赏能力
大量的阅读积累是提高学生语文写作能力的重要途径。培养学生提高阅读能力可以促进学生对优秀文学作品的感悟能力，达到一种情感共鸣，长期受到优秀文学艺术作品的熏陶可以提升学生自身的语言表达能力和句式与词汇的运用，潜移默化中提高了学生的创作能力和写作能力。然而，在现实生活中，阅读却是学生在日常生活中学习任务当中占比最低的一项学习内容，由于初中学生要学习的学科较多且复杂，学习任务的繁重导致学生并没有充足的时间可以阅读，碎片时间并不能完全使学生进行沉浸式阅读，导致阅读效果不好。而在写作教学过程中，教师要充分利用课堂时间推荐适合初中学生这一年龄段适合阅读的文学著作，做到因材施教尊重每位学生的个体化差异，了解学生不同的性格和写作风格来推荐适合他们的文学作品，提升学生的文化内涵和文化素养，并以此来培养学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读理解能力，潜移默化地为学生提供优质的文学素材作为学生作文创作的灵感来源。
四、情景教学法增强学生文学语言应用能力
初中语文教学的核心素养要注重培养学生的实践能力。在作文课堂教学的实践中，语文教师应采用适合现代初中年龄段学生能够接受的学习方法，通过情景教学法增强学生文学语言应用能力，利用情境教学法来营造学习氛围可以有效引导学生积极参与到实践活动中。教师可以鼓励学生采用现场角色表演的形式，分别让学生选择课文中的角色来进行扮演，通过生动有趣的表演来深化理解课文的内容，教师可以利用多媒体等现代科技手段来再现课文中的情景，调动学生领悟课文内涵的积极主动性。教师和学生可以通过互动式的教学来拉近彼此的距离，培养学生的团队协作能力和沟通能力，以及换位思考能力，通过课堂表演，学生对角色的揣摩和融入课文角色可以还可以加深对课文内容的理解，有利于掌握和学习课文中书面语言转变成生活语言的能力。
五、结语
对于初中语文这门学科而言，其核心素养包括对汉字的理解、文字的运用和语句的审美能力等。通过作文可以培养学生核心素养和语言组织能力等综合能力。在初中语文的教学过程中，教师应密切关注新课程标准的实际要求，加强学生对写作语言和书面文字的理解和应用能力，增加阅读量来引导学生提高自身文学素养，积累名家名作的阅读储备量，拓展学生的文学知识视野，加深学生对语言文字内涵的深刻理解，从而达到提高初中学生语文作文核心素养的教学目标。
参考文献
[1]苏小成.初中语文作文教学中面临的困境以及解决对策[J].家长，2021（21）：150-151.
[2]高淑影.特殊教育学校初中语文有效阅读策略探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：11-12.
[3]孙美华.个性化阅读在初中语文教学中的实施[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：25-26.
[4]梁珍花.基于核心素养下的初中语文过程化读写融合研究[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：80-81.
[5]刘大勇.落实语文核心素养的农村初中作文写作教学策略[J].课外语文，2021（09）：123-124.
[6]曾文光.基于语文核心素养的初中作文学科思维训练[J].新课程导学，2020（29）：51-52.
[7]方晓华.步步为赢 静待花开——浅谈初中语文作文教学如何培养学生核心素养[J].散文百家（理论），2020（06）：165.
[8]黄娜.语文核心素养在初中作文课中的落实与探究[J].智力，2020（11）：86-87.
[9]谢韵.语文核心素养下初中作文批改现状及策略[J].科学大众（科学教育），2020（03）：5.
[10]黄苏丹.核心素养导向下的初中语文作文教学探讨[J].科普童话，2020（07）：7.
作者简介
曹莹（1981.02.14-），女，汉族，籍贯：陕西省咸阳人，学历：本科，职称：中学二级，工作单位：陕西省咸阳市礼泉县赵镇初级中学，研究方向：语文教学，邮寄地址：陕西省咸阳市礼泉县赵镇初级中学。