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摘要：阅读教学一直在小学语文教学中占据着十分重要的位置，不仅是提升学生阅读水平的需要，更是拓宽学生知识面、促进他们全面发展的需要。所以，在进行小学语文阅读教学的过程，教师要能够给予足够的重视，充分认识到阅读教学方式方法的重要性。语文教师需要结合学生的语文学习基础，从教学的理念、教学的内容、教学的手段等多方面进行积极的创新，切实促进阅读教学有效性的提高。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
一、增强学生的阅读兴趣
为了提高阅读教学的有效性，小学语文教师需要不断激发学生的阅读兴趣，并利用一系列科学的措施使学生保持阅读兴趣。教师需要引导学生积极配合教师的教学，让学生将全部注意力投入阅读学习当中，在阅读学习当中积极探索、积极互动，并积极向教师提出相应的问题。学生只有拥有相应的阅读学习兴趣，才会积极主动地与教师的教学进行互动。因此，教师可以创设出轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在良好的氛围中放松身心。小学语文教师需要重视对学生学习兴趣的培养，引导学生积极主动地投入阅读教学当中，为阅读教学水平以及教学质量的提高奠定良好的基础。此外，教师可以在阅读教学开展的过程中引导学生发现阅读中的趣味，让学生的阅读兴趣得以保持，从而积极主动地探索阅读中的问题，在探索的过程中不断提高独立思考能力。
二、提高课堂阅读的感染力
小学语文教师需要提高课堂阅读的感染力，并认识到提高阅读感染力的重要性。第一，小学生并没有清楚的情感认知，难以有效把握抽象的情感，需要教师利用具象的情感对学生进行引导;第二，语文教师在阅读教学过程中创设生动、富有感染力的课堂氛围，可以使学生的身心得以放松，增加学生的愉悦感，让学生在良好的阅读环境中体验到阅读的乐趣，从而提高学生的参与度。教师可以从以下两方面入手，以提高阅读课堂的感染力：一方面，教师将感染力渗透到阅读课堂的导入环节当中，根据教学内容、学生的学习特点创设相应的情境，从而使学生更好地融入阅读环境当中;另一方面，在阅读教学当中，教师可以与学生共同进行朗读，增加阅读教学的感染力。教师需要有情感地朗读课文，这样才会更好地感染学生，引导学生将自身情绪与朗读有效结合。
三、丰富学生的阅读形式
小学语文教材精选了大量文质兼美、形神兼备的佳作。作为学生学习促进者的小学语文教师，要充分利用这些素材，通过丰富多彩的教学活动，有计划地引导学生品读、鉴赏、背誦。让文学作品走进孩子的内心世界，触及到学生的心灵深处，从而爱上语文;爱上阅读;爱上文学。现阶段小学语文教师在开展阅读教学的过程中面临着学生读后就忘的问题，阅读教学的作用难以得到充分发挥，并且难以对写作教学起到相应的辅助作用。基于此，教师可以采用多种多样的教学形式，增添阅读教学的趣味性，并引导学生对文章内容进行探索，从而使学生的记忆更加牢固
四、培养学生的自主学习意识
小学时期，学生的身心正处于快速发展阶段，该阶段的学生具有较强的可塑性，因此教师需要引导学生树立自主学习意识，使学生形成良好的学习习惯，为未来的学习以及生活奠定良好的基础。教师在教学的过程中培养学生的自主学习习惯，不仅可以实现教学目标，而且可以使学生的社会适应能力、素质不断提高，为学生的成长打下基础。教师在开展阅读教学时需要对学生进行有意识的引导，比如：在学习人物传记类的文章时，可以将相似文章推荐给学生，并让学生在课后阅读教师推荐的文章，在第二天的课堂中让学生说出阅读文章后的想法，并说出文章带给自己的启迪，这在无形之中增加了学生的文化底蕴，并且为写作教学的有效开展奠定了良好的基础。语文教师在阅读教学开展的过程中需要对学生的个性给予充分的尊重，同时尊重学生之间的差异性，在教学过程中要密切观察学生的成长，给予学生施展能力的空间，避免拉大学生之间的差距，从而使教师的教学更加符合学生的成长需求。
五、结语
为了实现阅读教学有效性的逐步提高，教师需要将学生的学习兴趣激发出来，在课堂教学中运用多种教学模式，引导学生积极主动地探索阅读知识，为学生形成良好的自主学习习惯奠定良好的基础。教师可以将课内阅读与课外阅读有效结合，这不仅可以增加学生的阅读量，而且可以拓宽学生的知识面，为语文教学以及写作教学奠定良好的基础。小学语文教师需要对阅读教学进行全面分析，在教学的过程中了解学生的学习情况，并尊重学生之间的个体差异，为更好地开展阅读教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]伏玉芳.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2018 （15） ：130—131.
[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016 （33） ：62—63.
[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016 （15） ：283—284.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
一、增强学生的阅读兴趣
为了提高阅读教学的有效性，小学语文教师需要不断激发学生的阅读兴趣，并利用一系列科学的措施使学生保持阅读兴趣。教师需要引导学生积极配合教师的教学，让学生将全部注意力投入阅读学习当中，在阅读学习当中积极探索、积极互动，并积极向教师提出相应的问题。学生只有拥有相应的阅读学习兴趣，才会积极主动地与教师的教学进行互动。因此，教师可以创设出轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在良好的氛围中放松身心。小学语文教师需要重视对学生学习兴趣的培养，引导学生积极主动地投入阅读教学当中，为阅读教学水平以及教学质量的提高奠定良好的基础。此外，教师可以在阅读教学开展的过程中引导学生发现阅读中的趣味，让学生的阅读兴趣得以保持，从而积极主动地探索阅读中的问题，在探索的过程中不断提高独立思考能力。
二、提高课堂阅读的感染力
小学语文教师需要提高课堂阅读的感染力，并认识到提高阅读感染力的重要性。第一，小学生并没有清楚的情感认知，难以有效把握抽象的情感，需要教师利用具象的情感对学生进行引导;第二，语文教师在阅读教学过程中创设生动、富有感染力的课堂氛围，可以使学生的身心得以放松，增加学生的愉悦感，让学生在良好的阅读环境中体验到阅读的乐趣，从而提高学生的参与度。教师可以从以下两方面入手，以提高阅读课堂的感染力：一方面，教师将感染力渗透到阅读课堂的导入环节当中，根据教学内容、学生的学习特点创设相应的情境，从而使学生更好地融入阅读环境当中;另一方面，在阅读教学当中，教师可以与学生共同进行朗读，增加阅读教学的感染力。教师需要有情感地朗读课文，这样才会更好地感染学生，引导学生将自身情绪与朗读有效结合。
三、丰富学生的阅读形式
小学语文教材精选了大量文质兼美、形神兼备的佳作。作为学生学习促进者的小学语文教师，要充分利用这些素材，通过丰富多彩的教学活动，有计划地引导学生品读、鉴赏、背誦。让文学作品走进孩子的内心世界，触及到学生的心灵深处，从而爱上语文;爱上阅读;爱上文学。现阶段小学语文教师在开展阅读教学的过程中面临着学生读后就忘的问题，阅读教学的作用难以得到充分发挥，并且难以对写作教学起到相应的辅助作用。基于此，教师可以采用多种多样的教学形式，增添阅读教学的趣味性，并引导学生对文章内容进行探索，从而使学生的记忆更加牢固
四、培养学生的自主学习意识
小学时期，学生的身心正处于快速发展阶段，该阶段的学生具有较强的可塑性，因此教师需要引导学生树立自主学习意识，使学生形成良好的学习习惯，为未来的学习以及生活奠定良好的基础。教师在教学的过程中培养学生的自主学习习惯，不仅可以实现教学目标，而且可以使学生的社会适应能力、素质不断提高，为学生的成长打下基础。教师在开展阅读教学时需要对学生进行有意识的引导，比如：在学习人物传记类的文章时，可以将相似文章推荐给学生，并让学生在课后阅读教师推荐的文章，在第二天的课堂中让学生说出阅读文章后的想法，并说出文章带给自己的启迪，这在无形之中增加了学生的文化底蕴，并且为写作教学的有效开展奠定了良好的基础。语文教师在阅读教学开展的过程中需要对学生的个性给予充分的尊重，同时尊重学生之间的差异性，在教学过程中要密切观察学生的成长，给予学生施展能力的空间，避免拉大学生之间的差距，从而使教师的教学更加符合学生的成长需求。
五、结语
为了实现阅读教学有效性的逐步提高，教师需要将学生的学习兴趣激发出来，在课堂教学中运用多种教学模式，引导学生积极主动地探索阅读知识，为学生形成良好的自主学习习惯奠定良好的基础。教师可以将课内阅读与课外阅读有效结合，这不仅可以增加学生的阅读量，而且可以拓宽学生的知识面，为语文教学以及写作教学奠定良好的基础。小学语文教师需要对阅读教学进行全面分析，在教学的过程中了解学生的学习情况，并尊重学生之间的个体差异，为更好地开展阅读教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]伏玉芳.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2018 （15） ：130—131.
[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016 （33） ：62—63.
[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016 （15） ：283—284.