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摘要：受学生身体激素水平波动的影响，初中不仅是素质教育的重要阶段，也是帮助学生养成正确思想、行为、习惯的重要时期，所以，班主任作为初中生班级中“唯一”的成年人，班主任班级管理的水平就会在很大程度上影响学生们的成长。由此，本文从以往工作经验出发，思考初中班主任教师的班级管理艺术，希望启迪班主任教师后续工作同时，为学生们营造更好的班级环境。
关键词：初中;班主任;班级管理;藝术性
前言
在我国素质教育全面改革的背景下，初中作为素质教育的重要阶段，初中阶段教育对学生成长的影响也更加受到人们关注，在这一背景下，班主任工作和班级管理工作作为初中教育的重要组成部分，上述两者工作的重要性也愈发为人们所悉知，所以，如何从班主任角色的优势出发，打造更具艺术性的班级管理工作就成为了当代班主任教师们关注的焦点。
一、初中班主任班级管理的要点
在不同时代背景下，我国初中班主任班级管理工作也呈现比较明显的区别，以最近几年核心素养培育对初中班主任班级管理的影响来看，当下班级管理工作的要点大都集中在实时性、互动性等方面。比如，就实时性而言，这一要点要求班主任教师能够及时的发现初中生日常学习、生活中面临的各种情况，并及时的做出反馈，从而最大程度上保障初中生的健康成长;就互动性而言，则要求班主任教师能够从平等的层面与初中生进行交流，并将“以人为本”的精神践行到日常工作中去，以此收获更具针对性的班主任班级管理效果。
二、初中班主任班级管理的问题
在初中教学改革的背景下，我国初中班主任班级管理工作也获得了一定程度的完善，但其中仍存在部分问题，以笔者以往班级管理的经验来看，笔者认为其中存在的问题大都体现在如下2个方面：
（一）没有重视到初中生的需求
随着初中生自我意识的萌发，初中生对教育、管理的需求也呈现出明显的个性化趋势，在这一背景下，如果班主任想收获预期的管理效果势必就应从学生需求出发，但是受我国传统教育“师本”理念的影响，绝大部分班主任在开展班级管理工作时都没有将满足学生个性化需求放在第一位，从而影响了班级管理的针对性，降低了班级管理的效果。
（二）没重视评价对学生的帮助
在传统初中教育思维的影响下，很多班主任教师开展班级管理工作时都习惯充当“严师”的角色，虽然这一角色能够在很大程度上修正学生们的行为，但是这一角色也在很大程度上疏远了班主任教师和学生间的关系，从而影响了班级管理的效果，也为班主任班级管理艺术的彰显造成困难。
三、凸显初中班主任班级管理艺术的举措
（一）转变自身思维，明确管理目标
班主任教师作为初中班级管理的主导者，只有班主任教师转变了自己对班级管理工作的理解，将更多创新、改革的举措应用其中才能收获预期的班级管理目标，凸显初中班主任班级管理的艺术。比如，在未来班主任管理艺术的环节，班主任教师应从不同阶段初中生的年龄特征出发，为其创设阶段性的班级管理目标，以期在明确目标的驱使下展开各项班级管理举措，以此确保班级管理举措的针对性、准确性，为收获班级管理艺术更清晰的呈现在初中教育中提供基础保障。
（二）强化自身责任，凸显管育魅力
如果想进一步凸显班主任班级管理的艺术性，班主任教师也应进一步提高自身的专业水平，确保在后续的班级管理过程中能将更现代、更多元的举措践行到后续班级管理过程中去，以此收获预期的初中班主任班级管理目标。比如，在未来班级管理的环节，班主任应将核心素养培育的目标融入到班级管理过程中，转变传统班级管理中单一“管”的思维，将“管”和“育”有机的整合在一起，让初中生在接受管理的同时成长为有正确价值观念、思想观念的人。
（三）关注师生联系，深化师生互动
良好的沟通能实现在初中教育中渗透心理健康教育的目标，同时也能帮助教师收获更好的班级管理效果，所以，在未来优化初中班主任班级管理的环节，班主任教师也应从搭建与学生深度沟通的桥梁入手，坚定不移的将“以学生为本”理念践行到班级管理工作中去，及时发现学生可能存在的心理波动，为其提供切实、有效的心理辅导，强化初中生的心理素质，使其能够更好的面对未来社会生活，同时彰显初中班主任班级管理的艺术。比如，在未来班级管理环节，初中班主任教师应从传统的“师本”角度摆脱出来，以平等的角度与学生展开深入的沟通，借此“撬”开初中生们紧闭的心扉，了解初中生们正在面临的成长困惑，从“过来人”的角度给予建议，进而凸显初中班主任班级管理的艺术性。需要注意，这一环节教师应尤为避免采取“说教”的方式强行要求学生接受教师的思想，如此这般只会激化初中生们对班级管理的抵触情绪，影响班级管理的效果。
（四）巧设评价体系，优化学生心理
良性、积极地评价就像是“春风”能够抚慰学生的心灵，所以在未来初中班主任班级管理的过程中，班主任教师也应对原有的评价体系予以进一步的优化，将更包容、接纳的心态融入到学班级管理中去，接受并认可学生们的差异，提高学生们的自我认同感，进而帮助初中生形成更积极、更向上的心态，以此收获预期的初中班主任班级管理效果，凸显班主任班级管理的艺术。
结语：
综上所述，班级管理作为初中生成长过程中不可或缺的重要组成，只有班主任教师贴合当代初中生需求，创设符合当代初中生特性的班级管理艺术才能最大程度上助力当代初中生们的成长，所以，本文从初中班主任班级管理的特征出发，反思了既往班主任班级管理工作中存在的问题，并提出了4方面能突出班主任班级管理艺术性的举措，希望能对未来初中班主任班级管理工作有所帮助。
参考文献
[1]陆红.初中班主任的班级管理艺术分析[J].家长，2020（25）：71+73.
[2]李艳丽.分析初中班主任班级管理艺术[J].中华少年，2020（02）：244+246.
[3]包永鹏.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].东西南北，2019（09）：97.
[4]刘晓.初中班主任班级管理的艺术与沟通技巧分析[J].散文百家（新语文活页），2018（04）：120-121.
[5]谭仕平.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].新课程（中学），2016（02）：226-227.
关键词：初中;班主任;班级管理;藝术性
前言
在我国素质教育全面改革的背景下，初中作为素质教育的重要阶段，初中阶段教育对学生成长的影响也更加受到人们关注，在这一背景下，班主任工作和班级管理工作作为初中教育的重要组成部分，上述两者工作的重要性也愈发为人们所悉知，所以，如何从班主任角色的优势出发，打造更具艺术性的班级管理工作就成为了当代班主任教师们关注的焦点。
一、初中班主任班级管理的要点
在不同时代背景下，我国初中班主任班级管理工作也呈现比较明显的区别，以最近几年核心素养培育对初中班主任班级管理的影响来看，当下班级管理工作的要点大都集中在实时性、互动性等方面。比如，就实时性而言，这一要点要求班主任教师能够及时的发现初中生日常学习、生活中面临的各种情况，并及时的做出反馈，从而最大程度上保障初中生的健康成长;就互动性而言，则要求班主任教师能够从平等的层面与初中生进行交流，并将“以人为本”的精神践行到日常工作中去，以此收获更具针对性的班主任班级管理效果。
二、初中班主任班级管理的问题
在初中教学改革的背景下，我国初中班主任班级管理工作也获得了一定程度的完善，但其中仍存在部分问题，以笔者以往班级管理的经验来看，笔者认为其中存在的问题大都体现在如下2个方面：
（一）没有重视到初中生的需求
随着初中生自我意识的萌发，初中生对教育、管理的需求也呈现出明显的个性化趋势，在这一背景下，如果班主任想收获预期的管理效果势必就应从学生需求出发，但是受我国传统教育“师本”理念的影响，绝大部分班主任在开展班级管理工作时都没有将满足学生个性化需求放在第一位，从而影响了班级管理的针对性，降低了班级管理的效果。
（二）没重视评价对学生的帮助
在传统初中教育思维的影响下，很多班主任教师开展班级管理工作时都习惯充当“严师”的角色，虽然这一角色能够在很大程度上修正学生们的行为，但是这一角色也在很大程度上疏远了班主任教师和学生间的关系，从而影响了班级管理的效果，也为班主任班级管理艺术的彰显造成困难。
三、凸显初中班主任班级管理艺术的举措
（一）转变自身思维，明确管理目标
班主任教师作为初中班级管理的主导者，只有班主任教师转变了自己对班级管理工作的理解，将更多创新、改革的举措应用其中才能收获预期的班级管理目标，凸显初中班主任班级管理的艺术。比如，在未来班主任管理艺术的环节，班主任教师应从不同阶段初中生的年龄特征出发，为其创设阶段性的班级管理目标，以期在明确目标的驱使下展开各项班级管理举措，以此确保班级管理举措的针对性、准确性，为收获班级管理艺术更清晰的呈现在初中教育中提供基础保障。
（二）强化自身责任，凸显管育魅力
如果想进一步凸显班主任班级管理的艺术性，班主任教师也应进一步提高自身的专业水平，确保在后续的班级管理过程中能将更现代、更多元的举措践行到后续班级管理过程中去，以此收获预期的初中班主任班级管理目标。比如，在未来班级管理的环节，班主任应将核心素养培育的目标融入到班级管理过程中，转变传统班级管理中单一“管”的思维，将“管”和“育”有机的整合在一起，让初中生在接受管理的同时成长为有正确价值观念、思想观念的人。
（三）关注师生联系，深化师生互动
良好的沟通能实现在初中教育中渗透心理健康教育的目标，同时也能帮助教师收获更好的班级管理效果，所以，在未来优化初中班主任班级管理的环节，班主任教师也应从搭建与学生深度沟通的桥梁入手，坚定不移的将“以学生为本”理念践行到班级管理工作中去，及时发现学生可能存在的心理波动，为其提供切实、有效的心理辅导，强化初中生的心理素质，使其能够更好的面对未来社会生活，同时彰显初中班主任班级管理的艺术。比如，在未来班级管理环节，初中班主任教师应从传统的“师本”角度摆脱出来，以平等的角度与学生展开深入的沟通，借此“撬”开初中生们紧闭的心扉，了解初中生们正在面临的成长困惑，从“过来人”的角度给予建议，进而凸显初中班主任班级管理的艺术性。需要注意，这一环节教师应尤为避免采取“说教”的方式强行要求学生接受教师的思想，如此这般只会激化初中生们对班级管理的抵触情绪，影响班级管理的效果。
（四）巧设评价体系，优化学生心理
良性、积极地评价就像是“春风”能够抚慰学生的心灵，所以在未来初中班主任班级管理的过程中，班主任教师也应对原有的评价体系予以进一步的优化，将更包容、接纳的心态融入到学班级管理中去，接受并认可学生们的差异，提高学生们的自我认同感，进而帮助初中生形成更积极、更向上的心态，以此收获预期的初中班主任班级管理效果，凸显班主任班级管理的艺术。
结语：
综上所述，班级管理作为初中生成长过程中不可或缺的重要组成，只有班主任教师贴合当代初中生需求，创设符合当代初中生特性的班级管理艺术才能最大程度上助力当代初中生们的成长，所以，本文从初中班主任班级管理的特征出发，反思了既往班主任班级管理工作中存在的问题，并提出了4方面能突出班主任班级管理艺术性的举措，希望能对未来初中班主任班级管理工作有所帮助。
参考文献
[1]陆红.初中班主任的班级管理艺术分析[J].家长，2020（25）：71+73.
[2]李艳丽.分析初中班主任班级管理艺术[J].中华少年，2020（02）：244+246.
[3]包永鹏.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].东西南北，2019（09）：97.
[4]刘晓.初中班主任班级管理的艺术与沟通技巧分析[J].散文百家（新语文活页），2018（04）：120-121.
[5]谭仕平.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].新课程（中学），2016（02）：226-227.