论文部分内容阅读
在初中升中试题中，阅读理解及相关题型分值大约占总分的50%，得分情况直接影响学生的整个卷面成绩，所以，阅读理解教学是英语教学的重中之重。做好阅读理解教学的辅差工作，对提高英语差生的成绩尤其重要。本文旨在通过对初中学生英语阅读理解能力的现状进行分析，并探讨如何进行阅读理解教学的辅差工作。
一、阅读理解教学现状
（一）学生对英语阅读兴趣不高
据调查，大多数学生开始学习英语时，都热情高涨、精神饱满，对学习一门外语感到很新奇，很有意思，都会积极主动去看书本内容，并且在课堂上为能说上几句英语而感到自豪。但随着要牢记的单词越来越多，他们总觉得今天记熟英语单词明天忘，单词记不牢，句子的意思看不明白，文章就更难理解了，逐渐失去学英语的信心，尤其是在自主阅读训练中很少积极参与，阅读理解水平当然很难提高。
（二）学生阅读理解水平不高
我们对我校2015级的学生，以不记名问卷调查的方式进行调查，结果显示，有36.8﹪学生认为在英语阅读过程中遇到的最大阻碍是生词。另外，长期以来，由于教学条件所限，多为大班授课模式，又因受课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主，对文章的理解只注重句子的结构分析，尤其是初一、初二的学生，他们只学了许多语法规则，阅读理解题的训练时间却很少，只是到了初三才进行系统的阅读练习。
二、英语阅读理解教学的辅差策略
（一）挖掘英语的趣味性，培养后进生阅读兴趣
爱恩斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能调动学生积极主动地探求知识的欲望，包括后进生，所以，教师要充分挖掘英语的趣味性，以兴趣这把钥匙去开启后进生的心扉，引导后进生走进知识宝库的大门。那么如何培养后进生的阅读兴趣呢？
1.充分运用多媒体课件
后进生的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。所以，教师在课后就要收集整理一些和所学文章有关的图片，课堂上通过师生互动和图片导入，激起后进生的好奇心。如：在教《仁爱版七年级英语下册》第八单元Reading“The Spring Festival”中，首先利用多媒体课件向学生展示一些新年节日的图片，如：灯笼、利是和对联等图片，并设计一些图文并茂的关键词让学生填，如填一些简单的单词、词组（delicious food，clean，decorate，together）等。接着介绍课本中的相关内容，然后再让学生们打开课文带着任务去阅读。通过层层递进的方式，在任务和兴趣的双重驱使下让后进生进行阅读，必然会收到良好的阅读效果。
2.精心推荐阅读材料，激发阅读兴趣
初中英语教材中的文章枯燥乏味，而后进生每天对着枯燥的阅读材料很难提起兴趣。为了改变这一现状，教师要精心推荐学生一些阅读材料，阅读材料难度要适中，要符合后进生阅读的实际水平。所选材料内容要生动、有趣，要贴近生活，能激发后进生的阅读兴趣。材料可推荐学生熟悉的英语幽默小故事、童话故事等。在众多的阅读材料中，有学生喜欢阅读的动物故事，如：The Dog and the Shadow等；诙谐有趣的小幽默，如：The French student；也有童话故事，如：The Ugly Duckling、Little Red Riding Hood 等丰富多彩的文章；也可以是学生感兴趣的电影、美剧剧本，如：《疯狂动物城》《老友记》等英文剧本。通过多阅读，丰富了后进生的课余生活，激发后进生阅读兴趣。
（二）扩大词汇量，丰富词汇，为阅读打好基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有一定的词汇量想学好英语只能是纸上谈兵。阅读英语更是无法进行的，所以要正确引导后进生巧记单词，积累词语，是提高阅读的关键。
首先，要求培养后进生积累词汇。为避免后进生在记单词方面出现前读后忘的问题，教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我要求学生把他们在阅读中遇到的不会读的、不懂的单词摘抄在一本小本子上，然后自己通过查阅英语字典，或询问老师和同学，写下这些单词的音标和中文意思，有空就拿出小本子读一读，以加强单词记忆。
其次，帮助后进生识记单词。教师在教新单词时，可通过实物或简笔画，把学生要学的单词展示在学生面前，使学生获得直观感受。如pen，bus，duck等单词，可以用实物和玩具进行直观教学；如apple，tree，house等，就可以用简笔画帮助教学，既生动又形象，更方便学生掌握；又或者通过课前5分钟复习巩固，让学生进行中英文听写，强化后进生的记忆力；又或者让学生摘抄一些英语谚语，如：Practice makes perfect.（熟能生巧）等。不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有利于表达能力和欣赏能力的提高。
再次，鼓励后进生多读文章。实践证明，阅读大量的文章可以让学生的词汇量增加，阅读能力也得到相应的提高，所以，教师每天要定时、定量让后进生进行英语阅读训练，同时教师要不定时检查后进生的阅读量，又或者让后进生用中文说说他们读过的文章大意。当然，教师对爱阅读的学生要给予口头表扬，用充满激励的语言鼓励他们的成果，因为一句微不足道的鼓励之语往往起着重要的激励作用。
（三）指导后进生掌握阅读技巧与方法
1.指导后进生正确阅读
指导后进生正确阅读，如：阅读时，视线要从左向右移动，作跳动式阅读，着重扫描意群，同时捕捉意群中的重要单词。阅读过程中，不可一词一吟，逐词琢磨。如有的学生阅读时爱出声；或者用笔和尺指着单词读；又或者遇到不懂的单词，马上查词典；甚至在阅读时，眼睛总往回看，重读一些词和句子。这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解，所以教师要指导学生掌握正确的阅读方法，要教给学生灵活运用不同的阅读方法，如：泛读、略读、跳读、细读。
2.指导后进生阅读时抓住关键内容
每段的中心句，即主题句，以及句中的关键词。据统计，大约有80%的主题句位于段落的首句，20%左右位于尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意，或教給后进生根据上下文或构词法猜测生词的意思。当你读完一段或整篇文章，有的只要读完一整句，你就能自悟其意。如：She is modest while her mother is quite conceited.假如你懂得：“谦虚”，又懂得"while"引出的后一句句子来比较，那么，"conceited"（骄傲）不是不攻自破了吗？
3.指导后进生“带着问题”阅读
做阅读理解时，一般是先看问题，再带着问题去阅读材料，找出问题突破口，再作回答。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案，这样会影响学生阅读的效率。
总而言之，提高后进生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣，并持之以恒，日积月累，后进生的阅读能力就会有所提高。
一、阅读理解教学现状
（一）学生对英语阅读兴趣不高
据调查，大多数学生开始学习英语时，都热情高涨、精神饱满，对学习一门外语感到很新奇，很有意思，都会积极主动去看书本内容，并且在课堂上为能说上几句英语而感到自豪。但随着要牢记的单词越来越多，他们总觉得今天记熟英语单词明天忘，单词记不牢，句子的意思看不明白，文章就更难理解了，逐渐失去学英语的信心，尤其是在自主阅读训练中很少积极参与，阅读理解水平当然很难提高。
（二）学生阅读理解水平不高
我们对我校2015级的学生，以不记名问卷调查的方式进行调查，结果显示，有36.8﹪学生认为在英语阅读过程中遇到的最大阻碍是生词。另外，长期以来，由于教学条件所限，多为大班授课模式，又因受课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主，对文章的理解只注重句子的结构分析，尤其是初一、初二的学生，他们只学了许多语法规则，阅读理解题的训练时间却很少，只是到了初三才进行系统的阅读练习。
二、英语阅读理解教学的辅差策略
（一）挖掘英语的趣味性，培养后进生阅读兴趣
爱恩斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能调动学生积极主动地探求知识的欲望，包括后进生，所以，教师要充分挖掘英语的趣味性，以兴趣这把钥匙去开启后进生的心扉，引导后进生走进知识宝库的大门。那么如何培养后进生的阅读兴趣呢？
1.充分运用多媒体课件
后进生的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。所以，教师在课后就要收集整理一些和所学文章有关的图片，课堂上通过师生互动和图片导入，激起后进生的好奇心。如：在教《仁爱版七年级英语下册》第八单元Reading“The Spring Festival”中，首先利用多媒体课件向学生展示一些新年节日的图片，如：灯笼、利是和对联等图片，并设计一些图文并茂的关键词让学生填，如填一些简单的单词、词组（delicious food，clean，decorate，together）等。接着介绍课本中的相关内容，然后再让学生们打开课文带着任务去阅读。通过层层递进的方式，在任务和兴趣的双重驱使下让后进生进行阅读，必然会收到良好的阅读效果。
2.精心推荐阅读材料，激发阅读兴趣
初中英语教材中的文章枯燥乏味，而后进生每天对着枯燥的阅读材料很难提起兴趣。为了改变这一现状，教师要精心推荐学生一些阅读材料，阅读材料难度要适中，要符合后进生阅读的实际水平。所选材料内容要生动、有趣，要贴近生活，能激发后进生的阅读兴趣。材料可推荐学生熟悉的英语幽默小故事、童话故事等。在众多的阅读材料中，有学生喜欢阅读的动物故事，如：The Dog and the Shadow等；诙谐有趣的小幽默，如：The French student；也有童话故事，如：The Ugly Duckling、Little Red Riding Hood 等丰富多彩的文章；也可以是学生感兴趣的电影、美剧剧本，如：《疯狂动物城》《老友记》等英文剧本。通过多阅读，丰富了后进生的课余生活，激发后进生阅读兴趣。
（二）扩大词汇量，丰富词汇，为阅读打好基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有一定的词汇量想学好英语只能是纸上谈兵。阅读英语更是无法进行的，所以要正确引导后进生巧记单词，积累词语，是提高阅读的关键。
首先，要求培养后进生积累词汇。为避免后进生在记单词方面出现前读后忘的问题，教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我要求学生把他们在阅读中遇到的不会读的、不懂的单词摘抄在一本小本子上，然后自己通过查阅英语字典，或询问老师和同学，写下这些单词的音标和中文意思，有空就拿出小本子读一读，以加强单词记忆。
其次，帮助后进生识记单词。教师在教新单词时，可通过实物或简笔画，把学生要学的单词展示在学生面前，使学生获得直观感受。如pen，bus，duck等单词，可以用实物和玩具进行直观教学；如apple，tree，house等，就可以用简笔画帮助教学，既生动又形象，更方便学生掌握；又或者通过课前5分钟复习巩固，让学生进行中英文听写，强化后进生的记忆力；又或者让学生摘抄一些英语谚语，如：Practice makes perfect.（熟能生巧）等。不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有利于表达能力和欣赏能力的提高。
再次，鼓励后进生多读文章。实践证明，阅读大量的文章可以让学生的词汇量增加，阅读能力也得到相应的提高，所以，教师每天要定时、定量让后进生进行英语阅读训练，同时教师要不定时检查后进生的阅读量，又或者让后进生用中文说说他们读过的文章大意。当然，教师对爱阅读的学生要给予口头表扬，用充满激励的语言鼓励他们的成果，因为一句微不足道的鼓励之语往往起着重要的激励作用。
（三）指导后进生掌握阅读技巧与方法
1.指导后进生正确阅读
指导后进生正确阅读，如：阅读时，视线要从左向右移动，作跳动式阅读，着重扫描意群，同时捕捉意群中的重要单词。阅读过程中，不可一词一吟，逐词琢磨。如有的学生阅读时爱出声；或者用笔和尺指着单词读；又或者遇到不懂的单词，马上查词典；甚至在阅读时，眼睛总往回看，重读一些词和句子。这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解，所以教师要指导学生掌握正确的阅读方法，要教给学生灵活运用不同的阅读方法，如：泛读、略读、跳读、细读。
2.指导后进生阅读时抓住关键内容
每段的中心句，即主题句，以及句中的关键词。据统计，大约有80%的主题句位于段落的首句，20%左右位于尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意，或教給后进生根据上下文或构词法猜测生词的意思。当你读完一段或整篇文章，有的只要读完一整句，你就能自悟其意。如：She is modest while her mother is quite conceited.假如你懂得：“谦虚”，又懂得"while"引出的后一句句子来比较，那么，"conceited"（骄傲）不是不攻自破了吗？
3.指导后进生“带着问题”阅读
做阅读理解时，一般是先看问题，再带着问题去阅读材料，找出问题突破口，再作回答。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案，这样会影响学生阅读的效率。
总而言之，提高后进生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣，并持之以恒，日积月累，后进生的阅读能力就会有所提高。