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摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的教学理念逐渐被广大教育工作者所认可，广大学者对学生健康成长的关注程度也大幅提升。相应的，为了保证学生的健康成长，学校要重视学生的德育工作，及时解决学生在生活和学习中遇到的问题，并结合有效的行为引导和心理帮扶，实现学生品德的提升。本文主要从明确德育目标、注重因材施教、教师以身作则、落实家校共育四个方面，谈谈如何更有效地对小学生进行道德教育。
关键词：小学教育;德育管理;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-152
在小学阶段实施德育的基本理念是凸显以人为本，并强调回归生活，强调学生的实践能力，并不局限于理论知识的堆积，更加强调的是学生在日常生活和学习过程中的行为习惯与个人表现。但目前小学的德育工作还存在很多不足，如重视程度不足、德育的开展形式单一、忽视与学生家长的合作等，改变传统渗透德育的模式已经刻不容缓。基于此，教师要直面当前课程改革对德育提出的挑战，转变传统的教育理念和德育实施手段，提升德育效果。
一、明确德育目标
确保德育效果最基本的就是要明确德育目标，致力于将学生培养为能够适应当前社会和时代发展的全面发展的高素质人才。对于小学生而言，为了加强学生学习和生活的目的性，让学生在明确学习目标的前提下接受教师的指导，教师就必须明确德育目标，在德育过程中要从做基本的开始，将德育目标一点点细化，一步一步对学生进行引导，最终实现自己所要达成的目标。
具体而言，教师要注重利用明确的德育目标来进行有计划、有规律的道德管理和教育，让学生在明确目的的前提下成长与发展。同时，教师要切实做到德育目标的精细化，不能只局限于在课堂上进行集中性的道德教育，还要重视将德育内容渗透在学生的日常学习与生活中，让学生明确如何在一点一滴中形成良好的行为习惯，培养良好的道德品质，加强学生达成具体德育目标的成就感，促使学生在日常的生活和学习中注重自身行为习惯的养成。只有明确德育目标，并朝着目标一步一步开展德育工作，学生才能够朝着教师预想中的方向发展，教师的德育效果也能得到有效的提升。
二、注重因材施教
由于每个学生的学习背景和家庭教育背景不同，学生在性格特点、学习能力和行为习惯上也存在着各种各样的差异，教师在进行德育工作的过程中需要注意到学生之间存在的差异，注意依据学生之间的不同来做到分层管理，做到因材施教，注重学生的个性化发展。
例如，教师在德育过程中往往会发现有些学生的理解能力強，学习能力高，人际关系也很好，而有些学生的管理能力强，在小组合作时能够分析出整体小组的优势，并利用好小组优势来取得小组竞赛的胜利，还有的学生自控能力很好，面对一些诱惑时，在了解其对自己的成长不利后，即使它的吸引力再大，都不会动摇。在对不同个性特点的学生进行德育的过程中，教师需要合理具体问题具体分析，指出存在问题的同时肯定学生的长处，让学生能够意识到自己在学习和生活过程中的优点，也能积极主动改善存在的问题，注重学生个性的发挥。
三、教师以身作则
在小学阶段，学生做擅长模仿学习，而教师可以说是与学生接触最多的人，教师的个人行为和道德品质对学生往往会产生很大的影响。而在其中，德育教师作为学生德育的主要引导者，其自身的道德品质和行为习惯往往比其苦口婆心的口头讲授和理论灌输发挥的作用更大。基于此，为了切实提高德育的效果，教师就要能正确的认识到自身行为对学生的影响作用，并在日常的言行举止中严以律己，规范自己的行为，让学生以自己作为榜样，带动学生形成好的习惯，养成学生良好的品德。当教师能够做到以身作则，并在教学与生活中对学生产生有效的引导，那么学生也会受到潜移默化的影响，在日常学习和生活中规范自己的行为，形成相应的良好品德。
例如，在德育过程中，要想让学生做到注重自己的外在形象，那么教师首先就要能做到衣冠整洁、温文尔雅、关爱学生，并且在与学生进行交谈时要做到不急不躁，且要能多站在学生的角度为学生思考，让学生以教师为榜样来要求自己，潜移默化地提升自己。除此之外，教师还可以善于抓住每一次机会来对学生进行品德方面的引导，如为了让学生们明确遵守纪律的重要性，教师在自己迟到几分钟到班里的时候要主动承认自己的错误，然后当着学生的面做出检讨，使学生通过此行为认识到遵守班级规则的重要性，这样教师带头遵守班规，学生在其引导之下也能严格约束自己。
四、落实家校共育
学生在学校内养成的学习和生活习惯，必须在家庭中得到贯彻和落实，做到学校教育与家庭教育的有效连接，以免学生习得的行为与习惯，得不到更好的培养。为了更好的落实家校共育，教师需要及时与学生家长进行沟通，让家长了解学校的德育理念，帮助学生家长找到正确的指导或引导孩子的家庭教育方式，家校配合共同培养孩子良好的道德品质。
保持学生家长与教师间的联系，不仅可以促进家长和教师之间的情感，让学生家长了解孩子在学校内所接受的教育，以及孩子在学校内的具体表现，还能让教师了解学生在家里的表现，双方针对孩子的具体情况制定更加有效的德育方案。教师和家长双方都有明白，为学生营造良好的学习环境和生活环境，是学校和家庭的责任和义务。而家校共育有利于学生家长能够与教师达到更大强度的联合，找准学生现阶段的学习和生活中还存在的问题，并进行逐个攻破，保证学生能够在愉悦的氛围内进行学习，在舒适的环境中进行生活，培养学生良好的行为习惯，提高学生的道德品质。
综上所述，作为小学教师，应该明确德育对自身教学和专业能力的要求，根据课程改革的要求，提高德育的重视程度，利用多样化的课堂德育活动、丰富多彩的德育课程和各种各样德育渗透的渠道，培养学生良好的行为习惯与道德品质，促进学生在德育的过程当中得到自我道德方面的全面发展，在潜移默化中促使学生受到德育教育，进而达到理想的德育效果。
参考文献
[1]胡福超.小学德育方法运用存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（51）：300-301.
[2]张红菊.德育的主体性与小学思想品德教学[J].基础教育研究，2017（24）：56-57.
[3]刘霞.新课改背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究[J].中国校外教育，2017（34）：87-88.
关键词：小学教育;德育管理;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-152
在小学阶段实施德育的基本理念是凸显以人为本，并强调回归生活，强调学生的实践能力，并不局限于理论知识的堆积，更加强调的是学生在日常生活和学习过程中的行为习惯与个人表现。但目前小学的德育工作还存在很多不足，如重视程度不足、德育的开展形式单一、忽视与学生家长的合作等，改变传统渗透德育的模式已经刻不容缓。基于此，教师要直面当前课程改革对德育提出的挑战，转变传统的教育理念和德育实施手段，提升德育效果。
一、明确德育目标
确保德育效果最基本的就是要明确德育目标，致力于将学生培养为能够适应当前社会和时代发展的全面发展的高素质人才。对于小学生而言，为了加强学生学习和生活的目的性，让学生在明确学习目标的前提下接受教师的指导，教师就必须明确德育目标，在德育过程中要从做基本的开始，将德育目标一点点细化，一步一步对学生进行引导，最终实现自己所要达成的目标。
具体而言，教师要注重利用明确的德育目标来进行有计划、有规律的道德管理和教育，让学生在明确目的的前提下成长与发展。同时，教师要切实做到德育目标的精细化，不能只局限于在课堂上进行集中性的道德教育，还要重视将德育内容渗透在学生的日常学习与生活中，让学生明确如何在一点一滴中形成良好的行为习惯，培养良好的道德品质，加强学生达成具体德育目标的成就感，促使学生在日常的生活和学习中注重自身行为习惯的养成。只有明确德育目标，并朝着目标一步一步开展德育工作，学生才能够朝着教师预想中的方向发展，教师的德育效果也能得到有效的提升。
二、注重因材施教
由于每个学生的学习背景和家庭教育背景不同，学生在性格特点、学习能力和行为习惯上也存在着各种各样的差异，教师在进行德育工作的过程中需要注意到学生之间存在的差异，注意依据学生之间的不同来做到分层管理，做到因材施教，注重学生的个性化发展。
例如，教师在德育过程中往往会发现有些学生的理解能力強，学习能力高，人际关系也很好，而有些学生的管理能力强，在小组合作时能够分析出整体小组的优势，并利用好小组优势来取得小组竞赛的胜利，还有的学生自控能力很好，面对一些诱惑时，在了解其对自己的成长不利后，即使它的吸引力再大，都不会动摇。在对不同个性特点的学生进行德育的过程中，教师需要合理具体问题具体分析，指出存在问题的同时肯定学生的长处，让学生能够意识到自己在学习和生活过程中的优点，也能积极主动改善存在的问题，注重学生个性的发挥。
三、教师以身作则
在小学阶段，学生做擅长模仿学习，而教师可以说是与学生接触最多的人，教师的个人行为和道德品质对学生往往会产生很大的影响。而在其中，德育教师作为学生德育的主要引导者，其自身的道德品质和行为习惯往往比其苦口婆心的口头讲授和理论灌输发挥的作用更大。基于此，为了切实提高德育的效果，教师就要能正确的认识到自身行为对学生的影响作用，并在日常的言行举止中严以律己，规范自己的行为，让学生以自己作为榜样，带动学生形成好的习惯，养成学生良好的品德。当教师能够做到以身作则，并在教学与生活中对学生产生有效的引导，那么学生也会受到潜移默化的影响，在日常学习和生活中规范自己的行为，形成相应的良好品德。
例如，在德育过程中，要想让学生做到注重自己的外在形象，那么教师首先就要能做到衣冠整洁、温文尔雅、关爱学生，并且在与学生进行交谈时要做到不急不躁，且要能多站在学生的角度为学生思考，让学生以教师为榜样来要求自己，潜移默化地提升自己。除此之外，教师还可以善于抓住每一次机会来对学生进行品德方面的引导，如为了让学生们明确遵守纪律的重要性，教师在自己迟到几分钟到班里的时候要主动承认自己的错误，然后当着学生的面做出检讨，使学生通过此行为认识到遵守班级规则的重要性，这样教师带头遵守班规，学生在其引导之下也能严格约束自己。
四、落实家校共育
学生在学校内养成的学习和生活习惯，必须在家庭中得到贯彻和落实，做到学校教育与家庭教育的有效连接，以免学生习得的行为与习惯，得不到更好的培养。为了更好的落实家校共育，教师需要及时与学生家长进行沟通，让家长了解学校的德育理念，帮助学生家长找到正确的指导或引导孩子的家庭教育方式，家校配合共同培养孩子良好的道德品质。
保持学生家长与教师间的联系，不仅可以促进家长和教师之间的情感，让学生家长了解孩子在学校内所接受的教育，以及孩子在学校内的具体表现，还能让教师了解学生在家里的表现，双方针对孩子的具体情况制定更加有效的德育方案。教师和家长双方都有明白，为学生营造良好的学习环境和生活环境，是学校和家庭的责任和义务。而家校共育有利于学生家长能够与教师达到更大强度的联合，找准学生现阶段的学习和生活中还存在的问题，并进行逐个攻破，保证学生能够在愉悦的氛围内进行学习，在舒适的环境中进行生活，培养学生良好的行为习惯，提高学生的道德品质。
综上所述，作为小学教师，应该明确德育对自身教学和专业能力的要求，根据课程改革的要求，提高德育的重视程度，利用多样化的课堂德育活动、丰富多彩的德育课程和各种各样德育渗透的渠道，培养学生良好的行为习惯与道德品质，促进学生在德育的过程当中得到自我道德方面的全面发展，在潜移默化中促使学生受到德育教育，进而达到理想的德育效果。
参考文献
[1]胡福超.小学德育方法运用存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（51）：300-301.
[2]张红菊.德育的主体性与小学思想品德教学[J].基础教育研究，2017（24）：56-57.
[3]刘霞.新课改背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究[J].中国校外教育，2017（34）：87-88.