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【摘 要】随着新课改的深入发展，高职语文教学面临着更高的教学要求和目标，如何促进学生的自主性发展已经成为教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要将行动“导向教学模式”引入语文教学中，为学生提供自主学习的空间，争取在丰富学生学习体验的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而提高高职语文教学的实效性。
【关键词】高职语文;行动导向;教学模式;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0001-02
高职语文教学作为人才培养的主要手段之一，对促进学生的全面发展至关重要。在素质教育和新课改的影响下，高职语文教学面临着全新的机遇和挑战，传统的教学模式已经无法满足教育工作的实际需要了。鉴于此，广大教师必须要充分发挥行动“导向教学模式”的优势，通过设置多样性的教学活动引导学生进行自主探究，从而促进学生自主性发展。本文针对行动“导向教学模式”在高职语文课堂上的应用，进行分析和研究，并阐述了具体的教学策略，供大家参考。
一、行動“导向教学模式”的概述
（一）行动“导向教学模式”的内涵与特点
行动导向作为一种创新性的教学模式，是以行动导向驱动为主要形式[1]。该教学模式更加注重学生的主体性，教师需要在教学过程中充分发挥自身的引导作用，为学生设计多样性的教学活动，为学生指明学习方向，促使学生能够有目的、有计划地进行自主探究，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力和创新能力的提升。在行动“导向教学模式”下，学生能够更好地完成知识内化，而这一过程也是实现教学目标的过程。由此可见，将行动“导向教学模式”引入课堂教学中，既是实现学生全面发展的有效手段，也是推动教育体制深化改革的必经之路。
通常来讲，行动“导向教学模式”主要包括三部分内容：第一，教师引导，即教师需要结合教学内容设计多样化的教学活动，利用有效问题引导学生开展自主探究活动，从而激发学生的学习兴趣和探究热情;第二，自主学习，即学生在教师的引导下，通过独立学习或小组合作的形式完成材料搜集、课堂讨论、归纳总结、自我评价等一系列活动。在强化师生间有效互动的同时，促进学生的自主性发展[2];第三，拓展延伸，即学生需要对所学知识和专业技能进行系统性概括，并对其展开多方位延伸。旨在引导学生将所学知识应用于实际生活中，从而培养出更多实用型
人才。
（二）行动“导向教学模式”的应用价值
将行动“导向教学模式”应用于教育教学活动中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面。首先，有助于激发学生自主学习的兴趣。行动“导向教学模式”突破了传统教学模式的单一性和滞后性，能够将抽象的学科知识转化为生动的教学情境或有效问题。在降低学生学习难度的同时，引发了学生自主探究的兴趣和欲望，这对培养学生浓厚的学习兴趣是极为有利的。其次，有助于强化学生的团队意识和协作能力。行动“导向教学模式”为学生提供了更多的合作机会与空间，让学生在合作的过程中掌握丰富的学科知识，促使学生能够清楚地认识到合作的重要性和必要性，从而为强化学生的团队意识奠定良好的基础;最后，有助于增强学生的自信心。在行动“导向教学模式”下，学生主要是通过完成一个又一个的学习任务来获取知识，每当学生完成一项“任务”后，学生的成功体验就会明显增强。这对强化学生的自信心是十分必
要的[3]。
二、高职语文课堂上行动“导向教学模式”的应用策略
（一）利用“情境模拟法”营造良好的教学氛围
高职语文教学的根本目标是帮助学生树立科学的语文思维，促使学生能够利用所学的语文知识解决实际问题，从而提高语文教学的实效性[4]。因此，为了更好的实现此目标，教师可以将情境模拟法引入语文教学中，利用先进的科学技术和网络技术创设真实的教学情境，让学生直观的感受到学习语文的重要性，以便提高学生自主参与语文教学的积极性，从而激发学生的学习兴趣，进一步为强化学生的自主学习能力奠定良好的基础。
此外，情境模拟法能够让学生感受到语文教学与实际生活的密切联系。这就要求广大教师必须要加强对语文生活化教学的重视，多为学生创设一些生活化场景，争取在增强教学效果的同时，也能帮助学生形成科学的语文思维，从而真正发挥行动“导向教学模式”的有效价值。如教师可以利用情境模拟法对求职应聘洽谈会进行模拟，选择一部分学生作为面试官，另一部分学生充当求职者，促使学生在真实的情境中揣摩面试者的意图，从而掌握更多的应聘技巧，不断提高学生的应变能力和反应能力，以便为学生今后的求职应聘打下坚实的基础，从而满足学生长远发展的实际需要。
（二）运用“角色扮演法”加强师生间的有效互动
“角色扮演法”作为行动导向教学的一种有效方式，对提高学生的应变能力和交际能力具有举足轻重的作用。为此，语文教师必须要充分发挥“角色扮演法”的优势，结合教学内容的特点和学生的实际情况制定合理的教学方案，引导学生通过扮演不同的人物角色来体会人物形象的思想特点，从而帮助学生树立正确的思想观念和行为意识。以《雷雨》为例，教师可以利用“角色扮演法”开展教学活动。首先，教师可以根据学生的性格特点对学生进行分组，并选择出一名小组长，以便为角色分配活动的顺利实施提供可靠的保障。然后，教师需要为学生提供充足的时间进行剧本设计。让小组长为小组成员分配角色，结合剧本内容进行彩排和演练，在此过程中，为了获得最佳的表演效果，小组成员可通过角色互换来进行换位思考，从而更好地把握人物特点，进一步找准自己的角色定位。最后，教师要为学生提供展示机会，让学生将表演成果进行分享。每组学生表演结束后，教师需要给予即时评价，可以是教师评价，也可以是学生互评，促使学生能够正确地认识到自身的长处和短处，从而进行查漏补缺、取长补短，进一步促进学生认知能力的提升。通过“角色扮演法”，学生能够深刻地体会到人物关系与社会环境的内在联系，不仅丰富了学生的人生阅历，而且还帮助学生掌握了更多人际交往的技巧，从而为提高学生的综合素质奠定良好的基础。 （三）通过“任务驱动法”丰富学生的成功体验
“任务驱动法”作为一种有效的教学方法，是以任务驱动为主要形式，促使学生在完成“任务”的过程中实现语文知识的内化，从而获得更多的成功体验，进一步促进学生协作能力和应用能力的提升[5]。这就要求语文教师必须要注重对学生自主学习能力的培养，为学生提供充足的合作机会，让学生在合作的过程中掌握更多的语文知识，争取在实现教学目标的同时，也能强化学生的自信心，进一步优化学生的心理素质和思想品质。与此同时，为了最大限度地发挥出“任务驱动法”的优势，教师应该增加实践教学的比重，带领学生走出课堂，引导学生在实践活动中领会合作的重要意义，从而为强化学生的团队意识提供可靠的保障。如在教学《“可燃冰”将解千年能源忧？》时，教师可以为学生布置相应的调查任务，对本地区的能源使用情况进行调查，结合调查数据分析我国能源发展的前景，并针对存在的问题提出解决方案。在学生完成学习任务后，教师需要引导学生对改善方案进行可行性分析。促使学生在分析的过程中意识到我国的能源危机，强化学生的责任意识。在丰富学生成功体验的同时，也能帮助学生树立正确的节能意识和环保观念，从而促进学生的全面发展。
（四）借助“头脑风暴法”发展学生的创造性思维
在行动“导向教学模式”中，教师除了要注重对学生自主学习能力的培养以外，还应该要加强对学生创新能力的提升，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。因此，在实际教学中，教师可以借助“头脑风暴法”来发展学生的创造性思维，不断拓展学生语文思维的深度和广度，引导学生针对某一问题进行深入讨论和分析，并自由发表观点和意见，鼓励学生各抒己见，从而为学生营造轻松、愉悦的学习环境，进一步达到行动导向教学的根本目的。如在教学《足下的文化与野草之美》时，教师可以利用“头脑风暴法”开展教学活动。首先，教师需要结合教学内容为学生设计多样性的有效问题，如“每一样设计都有自己的理由，请尝试着解释歧江公园这样设计的理由是什么？”“你认为作者的设计理念是什么？”“联系自己的实际生活，谈一谈足下文化的现代化发展。”等。然后，教师需要为学生提供充足的发言机会，鼓励学生对自己的观点进行阐述和分享。在学生表述的过程中，教师不要打断或评价，应引导学生对自己的观点进行完善和改进，促使学生在潜移默化中提高自身的文化素养。最后，为了延伸教学内容，教师可以为学生提供与教学内容相关联的研究课题，如“足下文化与现代艺术的有机融合”“如何实现人与自然的和谐发展”等。这在拓展了教学内容，发散了学生语文思维，也能促进学生创新能力的提升，從而实现人才培养的根本目标。
综上所述，将“行动导向教学模式”应用于高职语文教学中具有重要的现实意义，不仅能够增强教学效果，而且还有助于激发学生自主学习的积极性，这对学生今后的长远发展是极为有利的。鉴于此，广大语文教师必须要充分发挥“行动导向教学模式”的作用与优势，通过“情境模拟法”“角色扮演法”“任务驱动法”和“头脑风暴法”等教学方法开展语文教学活动，争取在丰富学生学习体验的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而更好地实现人才培养的根本目标。此外，为了获得良好的教学效果，广大教师还应该要坚持以人为本的教学理念和与时俱进的教育原则，以便最大限度地发挥出行动“导向教学模式”的真正价值，从而更好地满足学生全面发展的实际
需要。
【参考文献】
[1]陈艳，汤艳玲.高职语文课堂上行动导向教学模式的运用[J].现代经济信息，2017（5）.
[2]张燕.行动导向型教学在高职语文课堂教学中的应用探讨[J].襄阳职业技术学院学报，2016（2）.
[3]张寿海.浅谈高职语文课堂上行动导向教学模式的运用[J].职业教育与社会发展，2016（8）.
[4]赖敏.高职语文课堂行动导向式教学实现研究[J].新校园，2016（10）.
[5]高丽滨.行动导向教学模式在高职语文课堂的应用探究[J].青年与社会，2015（11）.
【关键词】高职语文;行动导向;教学模式;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0001-02
高职语文教学作为人才培养的主要手段之一，对促进学生的全面发展至关重要。在素质教育和新课改的影响下，高职语文教学面临着全新的机遇和挑战，传统的教学模式已经无法满足教育工作的实际需要了。鉴于此，广大教师必须要充分发挥行动“导向教学模式”的优势，通过设置多样性的教学活动引导学生进行自主探究，从而促进学生自主性发展。本文针对行动“导向教学模式”在高职语文课堂上的应用，进行分析和研究，并阐述了具体的教学策略，供大家参考。
一、行動“导向教学模式”的概述
（一）行动“导向教学模式”的内涵与特点
行动导向作为一种创新性的教学模式，是以行动导向驱动为主要形式[1]。该教学模式更加注重学生的主体性，教师需要在教学过程中充分发挥自身的引导作用，为学生设计多样性的教学活动，为学生指明学习方向，促使学生能够有目的、有计划地进行自主探究，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力和创新能力的提升。在行动“导向教学模式”下，学生能够更好地完成知识内化，而这一过程也是实现教学目标的过程。由此可见，将行动“导向教学模式”引入课堂教学中，既是实现学生全面发展的有效手段，也是推动教育体制深化改革的必经之路。
通常来讲，行动“导向教学模式”主要包括三部分内容：第一，教师引导，即教师需要结合教学内容设计多样化的教学活动，利用有效问题引导学生开展自主探究活动，从而激发学生的学习兴趣和探究热情;第二，自主学习，即学生在教师的引导下，通过独立学习或小组合作的形式完成材料搜集、课堂讨论、归纳总结、自我评价等一系列活动。在强化师生间有效互动的同时，促进学生的自主性发展[2];第三，拓展延伸，即学生需要对所学知识和专业技能进行系统性概括，并对其展开多方位延伸。旨在引导学生将所学知识应用于实际生活中，从而培养出更多实用型
人才。
（二）行动“导向教学模式”的应用价值
将行动“导向教学模式”应用于教育教学活动中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面。首先，有助于激发学生自主学习的兴趣。行动“导向教学模式”突破了传统教学模式的单一性和滞后性，能够将抽象的学科知识转化为生动的教学情境或有效问题。在降低学生学习难度的同时，引发了学生自主探究的兴趣和欲望，这对培养学生浓厚的学习兴趣是极为有利的。其次，有助于强化学生的团队意识和协作能力。行动“导向教学模式”为学生提供了更多的合作机会与空间，让学生在合作的过程中掌握丰富的学科知识，促使学生能够清楚地认识到合作的重要性和必要性，从而为强化学生的团队意识奠定良好的基础;最后，有助于增强学生的自信心。在行动“导向教学模式”下，学生主要是通过完成一个又一个的学习任务来获取知识，每当学生完成一项“任务”后，学生的成功体验就会明显增强。这对强化学生的自信心是十分必
要的[3]。
二、高职语文课堂上行动“导向教学模式”的应用策略
（一）利用“情境模拟法”营造良好的教学氛围
高职语文教学的根本目标是帮助学生树立科学的语文思维，促使学生能够利用所学的语文知识解决实际问题，从而提高语文教学的实效性[4]。因此，为了更好的实现此目标，教师可以将情境模拟法引入语文教学中，利用先进的科学技术和网络技术创设真实的教学情境，让学生直观的感受到学习语文的重要性，以便提高学生自主参与语文教学的积极性，从而激发学生的学习兴趣，进一步为强化学生的自主学习能力奠定良好的基础。
此外，情境模拟法能够让学生感受到语文教学与实际生活的密切联系。这就要求广大教师必须要加强对语文生活化教学的重视，多为学生创设一些生活化场景，争取在增强教学效果的同时，也能帮助学生形成科学的语文思维，从而真正发挥行动“导向教学模式”的有效价值。如教师可以利用情境模拟法对求职应聘洽谈会进行模拟，选择一部分学生作为面试官，另一部分学生充当求职者，促使学生在真实的情境中揣摩面试者的意图，从而掌握更多的应聘技巧，不断提高学生的应变能力和反应能力，以便为学生今后的求职应聘打下坚实的基础，从而满足学生长远发展的实际需要。
（二）运用“角色扮演法”加强师生间的有效互动
“角色扮演法”作为行动导向教学的一种有效方式，对提高学生的应变能力和交际能力具有举足轻重的作用。为此，语文教师必须要充分发挥“角色扮演法”的优势，结合教学内容的特点和学生的实际情况制定合理的教学方案，引导学生通过扮演不同的人物角色来体会人物形象的思想特点，从而帮助学生树立正确的思想观念和行为意识。以《雷雨》为例，教师可以利用“角色扮演法”开展教学活动。首先，教师可以根据学生的性格特点对学生进行分组，并选择出一名小组长，以便为角色分配活动的顺利实施提供可靠的保障。然后，教师需要为学生提供充足的时间进行剧本设计。让小组长为小组成员分配角色，结合剧本内容进行彩排和演练，在此过程中，为了获得最佳的表演效果，小组成员可通过角色互换来进行换位思考，从而更好地把握人物特点，进一步找准自己的角色定位。最后，教师要为学生提供展示机会，让学生将表演成果进行分享。每组学生表演结束后，教师需要给予即时评价，可以是教师评价，也可以是学生互评，促使学生能够正确地认识到自身的长处和短处，从而进行查漏补缺、取长补短，进一步促进学生认知能力的提升。通过“角色扮演法”，学生能够深刻地体会到人物关系与社会环境的内在联系，不仅丰富了学生的人生阅历，而且还帮助学生掌握了更多人际交往的技巧，从而为提高学生的综合素质奠定良好的基础。 （三）通过“任务驱动法”丰富学生的成功体验
“任务驱动法”作为一种有效的教学方法，是以任务驱动为主要形式，促使学生在完成“任务”的过程中实现语文知识的内化，从而获得更多的成功体验，进一步促进学生协作能力和应用能力的提升[5]。这就要求语文教师必须要注重对学生自主学习能力的培养，为学生提供充足的合作机会，让学生在合作的过程中掌握更多的语文知识，争取在实现教学目标的同时，也能强化学生的自信心，进一步优化学生的心理素质和思想品质。与此同时，为了最大限度地发挥出“任务驱动法”的优势，教师应该增加实践教学的比重，带领学生走出课堂，引导学生在实践活动中领会合作的重要意义，从而为强化学生的团队意识提供可靠的保障。如在教学《“可燃冰”将解千年能源忧？》时，教师可以为学生布置相应的调查任务，对本地区的能源使用情况进行调查，结合调查数据分析我国能源发展的前景，并针对存在的问题提出解决方案。在学生完成学习任务后，教师需要引导学生对改善方案进行可行性分析。促使学生在分析的过程中意识到我国的能源危机，强化学生的责任意识。在丰富学生成功体验的同时，也能帮助学生树立正确的节能意识和环保观念，从而促进学生的全面发展。
（四）借助“头脑风暴法”发展学生的创造性思维
在行动“导向教学模式”中，教师除了要注重对学生自主学习能力的培养以外，还应该要加强对学生创新能力的提升，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。因此，在实际教学中，教师可以借助“头脑风暴法”来发展学生的创造性思维，不断拓展学生语文思维的深度和广度，引导学生针对某一问题进行深入讨论和分析，并自由发表观点和意见，鼓励学生各抒己见，从而为学生营造轻松、愉悦的学习环境，进一步达到行动导向教学的根本目的。如在教学《足下的文化与野草之美》时，教师可以利用“头脑风暴法”开展教学活动。首先，教师需要结合教学内容为学生设计多样性的有效问题，如“每一样设计都有自己的理由，请尝试着解释歧江公园这样设计的理由是什么？”“你认为作者的设计理念是什么？”“联系自己的实际生活，谈一谈足下文化的现代化发展。”等。然后，教师需要为学生提供充足的发言机会，鼓励学生对自己的观点进行阐述和分享。在学生表述的过程中，教师不要打断或评价，应引导学生对自己的观点进行完善和改进，促使学生在潜移默化中提高自身的文化素养。最后，为了延伸教学内容，教师可以为学生提供与教学内容相关联的研究课题，如“足下文化与现代艺术的有机融合”“如何实现人与自然的和谐发展”等。这在拓展了教学内容，发散了学生语文思维，也能促进学生创新能力的提升，從而实现人才培养的根本目标。
综上所述，将“行动导向教学模式”应用于高职语文教学中具有重要的现实意义，不仅能够增强教学效果，而且还有助于激发学生自主学习的积极性，这对学生今后的长远发展是极为有利的。鉴于此，广大语文教师必须要充分发挥“行动导向教学模式”的作用与优势，通过“情境模拟法”“角色扮演法”“任务驱动法”和“头脑风暴法”等教学方法开展语文教学活动，争取在丰富学生学习体验的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而更好地实现人才培养的根本目标。此外，为了获得良好的教学效果，广大教师还应该要坚持以人为本的教学理念和与时俱进的教育原则，以便最大限度地发挥出行动“导向教学模式”的真正价值，从而更好地满足学生全面发展的实际
需要。
【参考文献】
[1]陈艳，汤艳玲.高职语文课堂上行动导向教学模式的运用[J].现代经济信息，2017（5）.
[2]张燕.行动导向型教学在高职语文课堂教学中的应用探讨[J].襄阳职业技术学院学报，2016（2）.
[3]张寿海.浅谈高职语文课堂上行动导向教学模式的运用[J].职业教育与社会发展，2016（8）.
[4]赖敏.高职语文课堂行动导向式教学实现研究[J].新校园，2016（10）.
[5]高丽滨.行动导向教学模式在高职语文课堂的应用探究[J].青年与社会，2015（11）.